淺析學(xué)生管理工作中的寬容教育-2019年精選教育文檔

1、淺析學(xué)生管理工作中的寬容教育輔導(dǎo)員、教師是高校學(xué)生工作隊(duì)伍的主體部分， 是做好大學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的骨干力量。 其實(shí)，學(xué)校的每一位教職工都負(fù)有教育和管理學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)，教師是教書(shū)育人，輔導(dǎo)員是管理育人，其他職工是服務(wù)育人，只是不同的工作崗位和工作內(nèi)容育人的角度不同而已。 筆者在學(xué)校保衛(wèi)處工作經(jīng)常接觸到一些違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，也有的是經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)他們說(shuō)服教育還是紀(jì)律處分， 筆者唯一沒(méi)有改變的做法就是將寬容的教育貫穿始終。 學(xué)生的管理工作是育人的工作， 涉及到學(xué)生細(xì)致微妙的內(nèi)心世界。鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，任何一名教育工作者都應(yīng)站在學(xué)生角度設(shè)身處地去思考問(wèn)題，給學(xué)生

2、應(yīng)有的寬容， 這樣才能有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育工作。蘇霍姆林斯基就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”?？梢?jiàn)，寬容有著神奇的教育效果。一、寬容是必要而重要的“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤， 尤其是當(dāng)代大學(xué)生性格脾氣各不相同，興趣愛(ài)好有所差異。對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)的不同處理方式，教育效果也會(huì)大部相同。 處分是必要的， 但是對(duì)于學(xué)校的教育工作者來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生是十分重要而必要的。 寬容學(xué)生既能體現(xiàn)豁達(dá)、摯愛(ài)、涵養(yǎng)，又能表現(xiàn)出自身的工作藝術(shù)和教育理念。對(duì)犯錯(cuò)誤且能認(rèn)識(shí)并能加以改正的學(xué)生要采取寬容的態(tài)度。 正面教育并引導(dǎo)，是能喚“浪子”回頭的。寬

3、容既是人的真誠(chéng)情感，又是一種強(qiáng)大的人格魅力， 它能產(chǎn)生巨大的凝聚力和感染力。 曾看過(guò)全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生的報(bào)道， 他說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年， 其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界， 而世界必然是假惡丑與真善美并存的。 教育學(xué)生時(shí)， 要力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出： 我們需要怎樣， 我們?cè)鯓幼霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他， 而是在幫助他”。所以說(shuō)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的過(guò)程中，是難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤的，關(guān)鍵是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，我們應(yīng)該怎樣去做，要盡量從學(xué)生的角度幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害， 并

4、和他們一起分析，怎樣做才能少犯錯(cuò)誤，甚至不犯錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，吸煙已經(jīng)是學(xué)生中一種比較普遍的現(xiàn)象了，但是，在學(xué)校校園內(nèi)是禁止吸煙的。 而保衛(wèi)處就負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查這方面的工作。為了做好這項(xiàng)工作， 筆者經(jīng)常找因吸煙而被扣分的同學(xué)談心，表示很理解吸煙人戒煙的痛苦， 但吸煙確實(shí)對(duì)自己身體有害， 對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)危害也很大， 希望他們能成為意志品質(zhì)過(guò)硬的人， 成為真正的男子漢。記得， 2006 級(jí)有一位新生，在入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，就因?yàn)槲鼰煴豢哿藘纱畏?，找他談話后，他也表示，以后不?huì)再有類(lèi)似的問(wèn)題出現(xiàn)。最后，他問(wèn)我：“老師，你為什么不訓(xùn)斥我？”我說(shuō)：“因?yàn)槟闶俏覀儗W(xué)校的學(xué)生”。后來(lái)，他的班長(zhǎng)告訴我，他回到寢室對(duì)同學(xué)說(shuō)： “

5、沒(méi)想到保衛(wèi)處的老師對(duì)我這么好，今后我一定不在校內(nèi)吸煙， 我一定要把我扣的分加回來(lái)”。 從那以后，他積極參加班級(jí)的各項(xiàng)體育比賽，并取得很好的成績(jī)，直到畢業(yè)，再也沒(méi)扣過(guò)一分。中國(guó)的傳統(tǒng)教育中，有一個(gè)一直貫穿的理念：嚴(yán)師出高徒，似乎只有嚴(yán)厲的老師才是好老師。對(duì)于學(xué)生的各種事情都用一種嚴(yán)格的制度來(lái)加以限制， 學(xué)生的任何事情的決定權(quán)都牢牢握在我們手中，好像管理者永遠(yuǎn)是對(duì)的，學(xué)生只能聽(tīng)從老師的。我們?cè)趯W(xué)校的身份似乎不是教育工作者而是“警察”。學(xué)生即使犯錯(cuò)誤就只是想逃避“警察”的抓捕，而不去想該如何改正或今后不犯錯(cuò)誤。所以，我覺(jué)得這種所謂嚴(yán)格管理方式的結(jié)果最終必定是失敗的。當(dāng)然，我所提倡的寬容也決不是寬容到

6、放縱學(xué)生，應(yīng)是以嚴(yán)格要求為前提的，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中，做到嚴(yán)而有度，寬而有節(jié)。多年教育實(shí)踐證明，在寬容的教育過(guò)程中，減少?lài)?yán)厲的訓(xùn)斥及嘮叨的說(shuō)教，卻能使學(xué)生的心靈倍受觸動(dòng)，錯(cuò)誤得以自覺(jué)改正。二、寬容是理解、是希望不要以為學(xué)生年齡小，他們有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有極強(qiáng)自尊心和榮譽(yù)感。他們是有感情、有靈性、活生生的人，對(duì)學(xué)生應(yīng)少一些指責(zé)，多一些寬容；少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)耐心。寬容就是看到了學(xué)生的錯(cuò)誤或不足，卻沒(méi)有揪住不放，不是一棒打死；寬容就是允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，給學(xué)生以機(jī)會(huì)。雖然在我們大專(zhuān)學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分出色，但是，他們也是有上進(jìn)心的，是渴望成功的

7、，希望自己能有所作為，他們沒(méi)有一個(gè)人來(lái)到學(xué)校里是向往失敗的。所以，或許只是我們的一個(gè)點(diǎn)頭、一次微笑、一點(diǎn)寬容，而帶給他們的很可能就是一生的希望和光明。在我們學(xué)校， 保衛(wèi)處還負(fù)責(zé)檢查學(xué)生寢室、教室的安全和保衛(wèi)工作，所以，我們經(jīng)常深入學(xué)生教室、寢室，我也會(huì)充分利用每次去教室、寢室的機(jī)會(huì)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，與他們談?wù)勑?、拉拉家常。?2008 年暑期期末考試中，有一名同學(xué)作弊受到學(xué)校處分， 班級(jí)也因此未獲得文明班級(jí)。 這件事在班級(jí)產(chǎn)生影響很大， 同學(xué)們把所有的怨言和矛盾都指向了這位犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這名同學(xué)的思想壓力也很大，情緒低落，也不再與同學(xué)在一起玩， 放學(xué)就回寢室睡覺(jué)。 在我了解

8、這樣的情況后，就借去教室檢查的機(jī)會(huì)做班級(jí)同學(xué)的工作， 希望大家能夠引以為戒，同時(shí)也希望同學(xué)們能給那位同學(xué)一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，原諒他、接納他。同時(shí)，也勸那位同學(xué)不要讓錯(cuò)誤阻礙自己的成長(zhǎng)，要讓它成為自己進(jìn)步的動(dòng)力，主動(dòng)回到班集體中。而后，他和班級(jí)同學(xué)的關(guān)系融洽多了，他也努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步很快，在班級(jí)排名中取得第 12 名的好成績(jī)。看到他的進(jìn)步，我感到很欣慰。在過(guò)年零點(diǎn)零分零一秒時(shí)他給我發(fā)一條短信， 說(shuō)：“雖然我努力后仍然沒(méi)拿到個(gè)第一，但我有上進(jìn)心，我還會(huì)繼續(xù)努力的，相信我的祝福一定會(huì)第一個(gè)到”。看到這條短信，我很感動(dòng)，因?yàn)槲沂盏降牟粏螁问且环葑８＃且活w積極向上的、渴望成功的心，這份禮物比什么都珍貴。三

9、、如何才能做到寬容每一位教育工作者是平凡的人，也有自己的生活，有煩惱、壓力，情緒的變化等等。這些因素總會(huì)給工作帶來(lái)一定的影響。那么，如何才能做到寬容呢？1. 寬容需要愛(ài)心愛(ài)是偉大的，愛(ài)是付出和給予，愛(ài)不是索取。只有愛(ài)學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛(ài)，才能寬容學(xué)生，才能接受犯錯(cuò)誤的學(xué)生，同時(shí)才能使學(xué)生樂(lè)于接受你的教誨。 正所謂“欲曉之以理， 須先動(dòng)人以情”。所以，只有對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。當(dāng)然，對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生也應(yīng)采取不同的愛(ài)的方式。對(duì)各方面表現(xiàn)好的學(xué)生，要愛(ài)而不縱容，常用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標(biāo)；對(duì)中等學(xué)生，要以情動(dòng)之，常以榜樣激勵(lì)；對(duì)后進(jìn)學(xué)生，更是要抱著一顆

10、愛(ài)心去親近他們，生活上關(guān)心他們，在人格上尊重他們，心理上安慰鼓勵(lì)他們。尤其是在我們工作中， 接觸到的學(xué)生很多都是成績(jī)比較差的， 在老師那得到的表?yè)P(yáng)是有限的， 更確切地說(shuō)他們得到的愛(ài)是很少的， 因而他們也不自信。 而在和管理者接觸過(guò)程中， 我們不考核他們的學(xué)習(xí)，如果我們付出更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)， 他們是很容易接受我們的，進(jìn)而接受我們的教育。事實(shí)上，后進(jìn)學(xué)生是最需要愛(ài)的。所以，對(duì)待后進(jìn)學(xué)生， 要常從不同的角度去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，要讓他們少聽(tīng)些批評(píng)，多聽(tīng)些贊譽(yù)。2. 寬容更需要修養(yǎng)教育工作者是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的

11、印象。我們要注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，努力通過(guò)自己的言行舉止、為人處事給學(xué)生以示范，時(shí)刻提醒自己要做學(xué)生的榜樣。馬卡連柯說(shuō)：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光”。因此，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位教育工作者的基本要求。 通過(guò)多年的工作， 我深深地體會(huì)到教育工作者的人格魅力是做好學(xué)生工作的最基本條件。工作中要求學(xué)生做到的， 我們首先要做到， 而且要做到最好。另外，我們要真誠(chéng)做人、 真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生， 講真話、講實(shí)話，做事講原則， 以自己誠(chéng)實(shí)的人格感染并影響學(xué)生， 以培養(yǎng)學(xué)生正直、誠(chéng)實(shí)、守信的高尚品格。3. 寬容需要親和力親和力是指“在人與人相處時(shí)所表現(xiàn)的親近行為的動(dòng)力水平和能力”。 它可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。因此，有親和力的人可能在教學(xué)或管理方面有所欠缺，但學(xué)生卻能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考， 由此就能獲得最大限度的教育效果。反之，如果我們自視甚高，不顧學(xué)生的感受，我行我素，唯我獨(dú)尊，那就容易引起學(xué)生的逆反心理，即使