淺析聲樂(lè)教學(xué)中聲音訓(xùn)練的方法-最新教育文檔

1、淺析聲樂(lè)教學(xué)中聲音訓(xùn)練的方法聲樂(lè)教學(xué)中聲音訓(xùn)練的方法多種多樣， 不一而足。 一種好的訓(xùn)練方法，可以解決許多訓(xùn)練難點(diǎn)， 更容易突破“字”、 “聲”的過(guò)渡與統(tǒng)一，達(dá)到穩(wěn)定的歌唱狀態(tài)，保持自然、清晰、明亮的聲音線條， 語(yǔ)音教學(xué)法就是這樣一種方法。 語(yǔ)音教學(xué)法即主張像說(shuō)話一樣去歌唱，歌唱與說(shuō)話是相通的，即“字正腔圓”。意大利的美聲學(xué)派認(rèn)為，凡是能唱的，就是能說(shuō)的，“說(shuō)”好才能“唱”好。 生理健全的人生來(lái)即具備良好的發(fā)音功能， 即語(yǔ)音天賦，并且每一個(gè)人的音色、 音質(zhì)、共鳴腔體與生俱來(lái)， 基本不變。依賴(lài)于夸張性的語(yǔ)言發(fā)聲、 共鳴等日常生理機(jī)能進(jìn)行歌唱的發(fā)音訓(xùn)練，更易于為學(xué)生所接受， 這就是語(yǔ)音教學(xué)法日益為

2、越來(lái)越多的人們熟悉和接受的原因。一、驚嘆式訓(xùn)練法驚嘆式即夸張的、有氣息的、有爆發(fā)力的單音吐字。說(shuō)話與唱歌的重要區(qū)別在于音響的亮度與動(dòng)作的幅度。 歌曲是一種采用聲音的音樂(lè)變化作為詞語(yǔ)表達(dá)的形式， 是一種帶有音高旋律、 節(jié)拍時(shí)值的詞語(yǔ)。在歌曲中，一般要嚴(yán)格遵守它的音樂(lè)節(jié)奏音型，對(duì)每一詞語(yǔ)和音節(jié)、音素的表達(dá)，都規(guī)定了各自的強(qiáng)度、高度和長(zhǎng)度，使用的音域超過(guò)了一般的說(shuō)話的音域， 從一個(gè)八度至兩個(gè)八度，甚至三個(gè)八度； 而共鳴和反射作用， 在歌唱中也更為顯著。從音樂(lè)和美學(xué)的角度要求， 它在歌唱中比在說(shuō)話中更為顯著和突出，歌唱較之說(shuō)話，使用了更加具有風(fēng)格的、延續(xù)的、戲劇的、朗誦的、強(qiáng)化的表現(xiàn)形式， 因而比起說(shuō)

3、話更具有戲劇性、感染力。正是由于有了音樂(lè)，才使唱歌和說(shuō)話有所不同。雖然說(shuō)話和唱歌有種種不同之處， 但兩種形式的表達(dá)手段也有一些相同的地方，如兩者都要借助喉、舌、唇、齒、牙來(lái)吐發(fā)不同字音，尤其是兩者都是通過(guò)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)一定的思想感情的。日常生活中人們說(shuō)話的習(xí)慣， 如一些地方方言在一定程度上影響著甚至決定著歌唱者的讀字。 因而務(wù)必要對(duì)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣給予高度的重視， 以使發(fā)聲器官得到最大限度的放松和自如。 同時(shí)還必須教會(huì)學(xué)生怎樣去用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗誦歌詞， 須注意的是： 讀每個(gè)字都要有準(zhǔn)確的著力點(diǎn)， 按照字音的需要決定口腔的動(dòng)作和口形。把每一個(gè)字按歌曲節(jié)奏音型拉長(zhǎng)聲音朗讀， 然后把全部的注意力集中在歌詞

4、的含義上， 借以準(zhǔn)確地去表達(dá)一首歌曲。 準(zhǔn)確運(yùn)用說(shuō)話的發(fā)音器官， 可以有效地排除發(fā)聲的障礙。 用輕聲說(shuō)話，學(xué)自如發(fā)聲， 這樣就能保證說(shuō)話和歌唱時(shí)聲音的一致性。 威廉莎士比亞說(shuō)過(guò)： “好的說(shuō)話就已經(jīng)獲得了一半好的歌唱。 ”“唱每一個(gè)音都要盡可能使聲音做到讓人聽(tīng)起來(lái)像說(shuō)話那么清晰完美?！卑ヌ卣f(shuō)：“如果要想唱的好，首要的事情是要學(xué)著先把話說(shuō)好?！边@都說(shuō)明，說(shuō)話也就是語(yǔ)音，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上的先決性和重要性。為了讓說(shuō)話的狀態(tài)更接近歌唱， 讓學(xué)生生動(dòng)形象地體會(huì)以歌唱式說(shuō)話的感覺(jué)與效果， 在課堂訓(xùn)練中可以給他們?cè)O(shè)想這樣兩個(gè)場(chǎng)景：其一，從門(mén)外走來(lái)一位同學(xué)，你就站在門(mén)內(nèi)，在他走到門(mén)口時(shí)，跟他開(kāi)一個(gè)玩笑，就是突然大

5、喊一聲“啊”或者“嘿”，嚇上他一跳。反復(fù)提醒學(xué)生，這時(shí)候的口腔完全放松、打開(kāi)。氣息深厚、強(qiáng)烈以及腰腹震顫等能使聲音集中、 明亮和具有爆發(fā)力。這種情形學(xué)生都不同程度的遇到過(guò)或者自己就做過(guò)， 現(xiàn)在拿來(lái)專(zhuān)門(mén)練習(xí)，因此在做過(guò)幾遍以后，都能初步地感受到氣息、共鳴、位置與各發(fā)音器官的有機(jī)結(jié)合。 其二，讓學(xué)生想象這樣一個(gè)場(chǎng)景：自己一個(gè)人被困在一座孤島，四周茫茫大海，荒無(wú)人煙，非常害怕。突然遠(yuǎn)處駛來(lái)一只船。在這千載難逢的時(shí)刻，你一定會(huì)用最大的力量， 最大的聲音呼喊求救， 以期望最大可能地讓船上的人聽(tīng)到，有最大可能的獲救機(jī)會(huì)。 在這種情況下， 你的氣息也好了，口腔也打開(kāi)了，力量也有了，音量增大了，聲音也就有了亮

6、點(diǎn)。這就是既放松又集中的聲音感覺(jué)，也是自如、自然的歌唱狀態(tài)。二、朗誦式訓(xùn)練法就是以飽滿(mǎn)、堅(jiān)實(shí)的狀態(tài)、語(yǔ)氣，有感情地、有氣息地、有一定亮度地大聲朗誦歌詞。 在練唱一首新歌前要先了解作者的創(chuàng)作背景與寫(xiě)作意圖， 這樣才能深刻理解歌曲的內(nèi)容， 掌握歌曲的情感內(nèi)涵。注意每一樂(lè)句、歌詞所要求的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，如強(qiáng)音、弱音，換氣點(diǎn)，它們所處的位置，要做到心中有數(shù)。思想上有了準(zhǔn)備，再按照每一樂(lè)句的節(jié)奏音型拉長(zhǎng)、放大聲音朗讀，親切自然并大膽地把聲音“說(shuō)”或“念”出來(lái)。 正如薛良先生所說(shuō)： 歌唱者應(yīng)該學(xué)習(xí)去欣賞詩(shī)并朗誦它。 因?yàn)檎鎸?shí)的歌唱只是很簡(jiǎn)單的保持著有相當(dāng)音樂(lè)性的朗誦。你喜歡那首詩(shī)（歌詞）嗎？他確實(shí)感動(dòng)了你嗎？好

7、了，高聲地朗誦它。在此之前，要保持自然、放松的狀態(tài)，即用內(nèi)心的微笑、興奮地張開(kāi)鼻翼，抬起雙眉，睜大眼睛，使眼睛明亮生輝，熠熠有神。在此狀態(tài)下有情緒、 有意境地去說(shuō)每一樂(lè)句中的歌詞， 這樣，呼吸用上了，鼻咽、口咽、喉咽的腔體也就隨之自然打開(kāi)了，喉頭下降了，說(shuō)話的聲音位置高了，字也就說(shuō)在了口腔中后部，這正是歌唱需要達(dá)到的發(fā)聲位置。 用此感覺(jué)歌唱而非故意地用大音量去歌唱，這樣字就說(shuō)在了腔體里，氣息通暢，吐字清晰，聲音明亮而富有激情， 唱起歌來(lái)也就有感情了。 這就是正確而自如的以說(shuō)話狀態(tài)進(jìn)行的歌唱。與此相反的是，有些人的演唱，只聞其聲，難辨其字，究其原因也正在于他們沒(méi)有對(duì)歌曲細(xì)心剖析，耐心理解， 沒(méi)有

8、用感情興奮地“朗讀”每一樂(lè)句， 每一個(gè)字，但又想要使聲音“圓潤(rùn)”，“共鳴”， 于是歌唱之前就要擺出一副“唱歌”的“陣勢(shì)”， 拿腔捏調(diào)，裝腔作勢(shì)，矯揉造作地“唱”字，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心情感地“說(shuō)”每一個(gè)字。這樣就往往導(dǎo)致呼吸用不上，下巴、舌根僵硬，喉肌用力，撐喉或壓喉，發(fā)出干枯無(wú)力、蒼白灰暗的音色，吐字不清晰。一般說(shuō)來(lái)，平時(shí)說(shuō)話與唱歌只是位置不一樣，也就是腔體大小開(kāi)得不一樣， 但在表達(dá)思想感情上應(yīng)該是一致的， 應(yīng)用發(fā)自?xún)?nèi)心的情感，自然地去說(shuō)，去唱。歌唱就是要把喉部作為“嘴”來(lái)使用，也就是說(shuō)，“深呼吸”，“高位置”的“說(shuō)話”就是“歌唱”。朗讀式訓(xùn)練要與驚嘆式訓(xùn)練結(jié)合使用，要把歌詞當(dāng)作一個(gè)一個(gè)的“驚嘆字

9、”去“說(shuō)”，去“嘆”，這樣，“讀”、“嘆”結(jié)合，相互補(bǔ)充， 連而成句， 進(jìn)而成篇， 由“不自然”到“自然”，養(yǎng)成習(xí)慣，從而達(dá)到揮灑自如、真切自然的自由境界。三、輕聲式訓(xùn)練法這是一種極輕聲的，只用輕氣息而不追求音量的練習(xí)方法。琚清林教授曾說(shuō)過(guò)： “輕聲式唱法是氣息比較深， 聲音位置比較高，有好的協(xié)和共鳴的方法。輕聲式唱法要求從強(qiáng)音到弱音，中間不能割斷控制。氣息要集中，均勻，用力不要猛，不要太強(qiáng)。氣息著力點(diǎn)要深，喉頭要打開(kāi)，與強(qiáng)音一樣有混響共鳴。似真非真，似假非假的在高位置上走動(dòng)。 聲音線條清晰， 柔和，有力度。音色迷人，走動(dòng)迷人。收聲時(shí)自下而上，最后消失在頭頂。”它在吐字時(shí)不需要像實(shí)際演唱那樣進(jìn)

10、行準(zhǔn)確到位的夸張， 以求達(dá)到共鳴效果；而是完全依靠氣息的沖擊力， 通過(guò)不同程度阻塞聲門(mén)、咽喉和口腔而形成的。 由于聲帶沒(méi)有振動(dòng)， 因而被認(rèn)為可以使聲音平靜，并有助于發(fā)聲器官的放松和自如運(yùn)用。由于聲音輕，它可以充分地感受歌唱時(shí)的基本狀態(tài)、 發(fā)音諸器官的配合， 便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的狀態(tài)與發(fā)音； 還可以改善讀字不清、 氣息不暢的問(wèn)題，使聲音更清晰、有力。掌握好輕聲式，可以讓發(fā)聲更加容易，也更加方便與字音結(jié)合，形成清晰、 明亮、自然的聲音。達(dá)到說(shuō)話像歌唱，歌唱像說(shuō)話般輕輕松松，毫不費(fèi)力的狀態(tài)。輕聲式的歌唱，減弱了聲音的力度，但同時(shí)其它各個(gè)發(fā)音、共鳴器官配合的狀態(tài)卻一直沒(méi)有改變， 相反的而是一直在積

11、極支持，通力合作。與此同時(shí)，要充分保持積極、興奮的歌唱狀態(tài)，保持字音的高清晰度、高分辨率，達(dá)到“輕，響，清”的效果。并且注意：不能聲音“輕”了，狀態(tài)的要求也隨之降低。使得腔體松懈了，氣息沒(méi)有了，共鳴消失了，伴之于整個(gè)興奮狀態(tài)的塌陷，把一個(gè)“輕聲式”搞成“隨意式”、“自由式”，也就喪失了整個(gè)訓(xùn)練的真正意義了。教師的職責(zé)是在不違反生理機(jī)能，不違反科學(xué)原理的原則下，去充分合理利用、發(fā)掘?qū)W生的天然嗓音。幫助、引導(dǎo)學(xué)生找到自己最好的聲音。每一個(gè)人的歌唱器官構(gòu)成了一個(gè)“樂(lè)器”，我們就是要教會(huì)他們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理地掌握、 利用好自己的“樂(lè)器”。如何使“樂(lè)器”發(fā)出它本身所具有的最美好、最動(dòng)聽(tīng)的聲音，而不是也不可能去重新制造一件“樂(lè)器”。作為教師，首先要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生最好的聲音，并采取各種各樣行之有效的手段和方法，讓學(xué)生能夠自如地掌握對(duì)“樂(lè)器”的使用，即正確的發(fā)聲方法。聲樂(lè)教學(xué)法的總原則，要求我們?cè)诼曇粲?xùn)練中要遵循這樣幾個(gè)基本過(guò)程，一是因人而異，因材施教；二是目的明確，方法靈活；三是打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)；四是挖掘潛力，發(fā)展個(gè)性。所以，基于“說(shuō)話”這一生理本能的“語(yǔ)音教學(xué)法”，對(duì)于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身嗓音這一“樂(lè)器”，使用這一“樂(lè)器”， 實(shí)在太有意義、太有必要了。 只要從這一日常生活狀態(tài)入手，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)、由淺入深、耐心細(xì)致的一系