淺析信息時(shí)代的幼兒教師專業(yè)發(fā)展-2019年精選文檔

1、淺析信息時(shí)代的幼兒教師專業(yè)發(fā)展 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 基金項(xiàng)目 本文系 2013 年四川省教育廳科研資助金項(xiàng)目“幼兒園教育去小學(xué)化過(guò)程中的信息技術(shù)影響研究”（ 13SB0374）的研究成果。幼兒教師是引領(lǐng)幼兒走出家庭、 走向社會(huì)， 進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)生活的重要中介和橋梁。 幼兒教師的工作關(guān)系到幼兒身心健康及其一生的持續(xù)發(fā)展。 信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使幼兒教師的職業(yè)角色和定位、專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專業(yè)能力發(fā)生了顯著的變化， 信息技術(shù)對(duì)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。一、信息時(shí)代幼兒教師的角色和地位（一）幼兒生活的指導(dǎo)者、幼兒心靈的傾聽(tīng)者和保護(hù)者幼兒教育的對(duì)象是幼小兒童， 是幼稚的個(gè)體， 他們身心發(fā)展尚不完善

2、，獨(dú)立意識(shí)、能力尚未形成，很容易受到傷害，因而教師對(duì)幼兒的教育影響是全方位的。 教師要對(duì)幼兒的發(fā)展負(fù)責(zé)， 要教養(yǎng)并重，保護(hù)與促進(jìn)同步。 一方面，要加強(qiáng)對(duì)幼兒的生活指導(dǎo)，使教育貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展 ; 另一方面，要從幼兒的眼光出發(fā)理解幼兒的世界。 幼兒是純真美好的，也是缺少經(jīng)驗(yàn)的。 幼兒以童稚的眼光善良地審視著世界， 這是一個(gè)與成人世界完全不同的、純潔善良、充滿愛(ài)意、洋溢著溫暖的世界。幼兒教師要像幼兒一樣，擁有一顆童心，要能傾聽(tīng)幼兒的心聲，分享幼兒的內(nèi)心世界，保護(hù)幼兒的好奇心和創(chuàng)造性，以幼兒的思維方式看待一切，把自己作為他們中的一員，了解、接受幼兒的世界， 享受和幼兒在一

3、起的時(shí)間，一起探索，一起分享。 1 （二）幼兒發(fā)展的觀察者、引導(dǎo)者和合作者幼兒教師既是促進(jìn)幼兒發(fā)展的實(shí)踐者， 又是幼兒發(fā)展的觀察者和研究者。 作為實(shí)踐者， 幼兒教師應(yīng)在理解和尊重幼兒的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)與幼兒成長(zhǎng)相關(guān)的理論、 學(xué)科知識(shí)以及教育教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，為幼兒成長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)有趣活動(dòng)，成為幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引領(lǐng)幼兒走向未來(lái)。作為幼兒發(fā)展的觀察者和研究者， 幼兒教師需要在實(shí)踐中不斷研究探索， 觀察了解幼兒， 進(jìn)而創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和采取適宜有效的教育措施。為此，幼兒教師需要在不斷地觀察、學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)實(shí)踐中提高自身的專業(yè)水平， 與幼兒共同成長(zhǎng)。 幼兒園是幼兒首次學(xué)習(xí)與父母

4、暫時(shí)分離的場(chǎng)所， 教師或許是除了父母之外與幼兒最親密的一個(gè)成人， 在幫助父母以一種建設(shè)性的方式來(lái)了解、 關(guān)注幼兒上，教師扮演著重要角色。 2 二、信息時(shí)代的幼兒教師專業(yè)素質(zhì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)是幼兒教師從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的、穩(wěn)定的專業(yè)特征， 是從事幼兒教師職業(yè)應(yīng)該具備的綜合品質(zhì)。信息時(shí)代幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)由專業(yè)精神與理念、 專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面構(gòu)成。（一）專業(yè)精神與理念教師的專業(yè)精神是教師基于對(duì)教育本質(zhì)和教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解而形成的具有穩(wěn)定特征的教育觀念、 信念，表現(xiàn)為教師的責(zé)任意識(shí)、 主體意識(shí)和創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神。 幼兒教師對(duì)幼教事業(yè)的責(zé)任意識(shí)、理想信念是建立在其對(duì)幼兒教育事業(yè)的價(jià)值、

5、 幼兒教育本質(zhì)規(guī)律、幼兒教師職業(yè)特征的理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的。信息時(shí)代的幼兒教師必須全面理解、 尊重和保護(hù)幼兒的各種合法權(quán)利，這些權(quán)利包括幼兒的生存權(quán)、受教育權(quán)等。首先，幼兒教師要關(guān)愛(ài)幼兒， 重視幼兒身心健康， 將保護(hù)幼兒生命安全放在首位。其次，要尊重幼兒的人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)幼兒。幼兒教師不允許諷刺、挖苦和歧視幼兒，不能體罰或變相體罰幼兒。再次，教師要給予幼兒最大的信任，尊重幼兒的個(gè)體差異，主動(dòng)了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。教師應(yīng)該意識(shí)到生活對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的重要價(jià)值， 在幼兒園生活中積極創(chuàng)造條件， 讓幼兒擁有快樂(lè)的幼兒園生活。 信息時(shí)代，幼兒教師不應(yīng)只立足于幼兒園的

6、工作， 還需要發(fā)揮宣傳、 引導(dǎo)和輻射作用，擔(dān)負(fù)起一定的社會(huì)工作職責(zé)。 幼兒教師要重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源，通過(guò)與家長(zhǎng)、社區(qū)的合作共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。（二）專業(yè)知識(shí)幼兒教師的專業(yè)知識(shí)是指幼兒教師在從事幼教職業(yè)過(guò)程中需要具備特定的、 使幼教職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的知識(shí)，專業(yè)知識(shí)為教師教學(xué)提供了理論和實(shí)踐依據(jù)。3 教師在專業(yè)發(fā)展的歷程中會(huì)面對(duì)三種不同的知識(shí)：理論知識(shí)、職業(yè)知識(shí)（實(shí)踐性知識(shí)）、技能與方法的行為知識(shí)（情境知識(shí)）。4 理論知識(shí)主要來(lái)自對(duì)科學(xué)理論和方法的規(guī)范學(xué)習(xí)，包括師范教育、 教師培訓(xùn)等階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 職業(yè)知識(shí)也稱為專業(yè)知識(shí)、 行為或?qū)嵺`知識(shí)，主要形成于教師的實(shí)踐活

7、動(dòng)。 教學(xué)與方法的行為知識(shí)產(chǎn)生于教學(xué)過(guò)程，這種行為知識(shí)是指在日常情境或新情境中把握未知情境的能力。（三）專業(yè)能力教師不僅要有豐富的知識(shí)、 熟練的技能， 而且要具備一定的專業(yè)能力。信息時(shí)代幼兒教師的專業(yè)能力應(yīng)當(dāng)包括觀察、表達(dá)、組織、教育、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、人際交往和評(píng)價(jià)能力。1. 為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境環(huán)境作為一種隱性課程， 在開(kāi)發(fā)幼兒智力、 促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展方面，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。幼兒園環(huán)境是教育者根據(jù)教育目標(biāo)，著眼于幼兒身心發(fā)展的需要而精心創(chuàng)設(shè)的適宜的教育條件。物理世界本身不會(huì)自動(dòng)地成為幼兒教育環(huán)境，當(dāng)存在進(jìn)入人的活動(dòng)視野， 作為認(rèn)知對(duì)象并被藝術(shù)地加工成幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的專用場(chǎng)所、設(shè)

8、施、音響作品甚至特征玩具， 這才成為幼兒教育環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境建設(shè)有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育價(jià)值，是否有益于幼兒在“參與做”的過(guò)程中的身心發(fā)育。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置不是隨意的裝飾品，也不僅僅是硬件設(shè)備的堆砌，而是和師生活動(dòng)相互依賴、相互包容、相互影響的過(guò)程。5 幼兒園環(huán)境包括物化環(huán)境和非物化環(huán)境，即物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（心理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)涉及教育學(xué)、美學(xué)、技術(shù)學(xué)、幼兒人體工程學(xué)等眾多領(lǐng)域相關(guān)環(huán)境設(shè)計(jì)要求與規(guī)范。幼兒園教師在幼兒園空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要充分考慮幼兒年齡特點(diǎn)、遵循幼兒身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)的規(guī)律，充分尊重幼兒的獨(dú)立人格。在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒

9、建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅。2. 為幼兒的游戲活動(dòng)提供設(shè)計(jì)、支持與指導(dǎo)游戲是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的最有效的方式， 幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在游戲的準(zhǔn)備階段，教師主要扮演幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的提供者、 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、 游戲時(shí)間的規(guī)劃者、 游戲工具或材料的提供者， 主要作用是提供幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、游戲時(shí)間、場(chǎng)地和材料等 ; 在游戲的進(jìn)行過(guò)程中，教師主要扮演觀察者、支持者和引導(dǎo)者，主要作用是觀察、鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒游戲 ; 在幼兒游戲結(jié)束時(shí)，教師主要扮演組織者和發(fā)問(wèn)者，其主要作用是回顧、提升幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)。6 根據(jù)幼兒教師在幼兒游戲中所扮演的角色與作用， 幼兒教師首先應(yīng)該

10、具備能夠提供符合幼兒興趣需要、 年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲經(jīng)驗(yàn)。其次，能充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，為幼兒提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲。第三，在幼兒游戲的過(guò)程中， 幼兒教師需要通過(guò)觀察幼兒游戲的進(jìn)程，鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料， 支持幼兒主動(dòng)、創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)和滿足。最后，在游戲結(jié)束時(shí)，教師要能夠引導(dǎo)幼兒回味游戲過(guò)程，獲得身體、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展。3. 設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施幼兒教育活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、 有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地活動(dòng)的教育過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要， 預(yù)

11、先對(duì)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和組織的過(guò)程。這一過(guò)程包含了對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)需求的分析，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的安排和調(diào)整，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)等。 幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是教師對(duì)幼兒園教育目標(biāo)和課程內(nèi)容進(jìn)行程序化、 具體化的計(jì)劃， 進(jìn)而依據(jù)計(jì)劃引起、維持、觀察和促進(jìn)幼兒的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為最終目的的過(guò)程。 首先，幼兒教師需要具備制訂階段性教育活動(dòng)計(jì)劃和具體活動(dòng)方案的能力。其次，在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師要能夠及時(shí)、敏銳地觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)方向，給予幼兒適宜的指導(dǎo)。再次，能夠靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的趣味化、綜合

12、化和生活化。最后，在幼兒活動(dòng)中為幼兒提供更多的操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。4. 為幼兒的發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)募?lì)與評(píng)價(jià)幼兒園教育的評(píng)價(jià)是根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)， 對(duì)實(shí)施的各種教育活動(dòng)效果及幼兒發(fā)展水平進(jìn)行科學(xué)評(píng)定的活動(dòng)， 是幼兒教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐， 發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是幼兒教師自我成長(zhǎng)的重要途徑。 在幼兒教育實(shí)踐中， 教師要關(guān)注幼兒日常表現(xiàn)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步， 注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、 自信心。教師應(yīng)有效運(yùn)用觀察、 談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法， 客觀、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。在評(píng)價(jià)結(jié)束后， 應(yīng)該科學(xué)合理地分析評(píng)價(jià)結(jié)果

13、， 運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。5. 積極、有效地與幼兒開(kāi)展溝通與合作現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)人際溝通與合作， 幼兒教師要加強(qiáng)與他人交往、合作的能力，尤其是與幼兒交往的能力。在與幼兒的實(shí)際交往中，幼兒教師要學(xué)會(huì)放下成年人的架子，從幼兒的視角出發(fā)，使用符合幼兒的語(yǔ)言了解和接近幼兒、關(guān)懷幼兒， 在幼兒心目中樹(shù)立善于傾聽(tīng)、和藹可親的良好形象。同時(shí)，幼兒教師也要加強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力， 在工作中積極與同事合作交流， 分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。 教師要主動(dòng)地以多種形式與幼兒家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系與溝通， 向家長(zhǎng)宣傳、 介紹科學(xué)育兒的知識(shí)、 方法，指導(dǎo)、幫助幼兒家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境， 共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。

14、除此之外，幼兒教師還應(yīng)協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系，充分利用社區(qū)教育資源擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間， 同時(shí)為社區(qū)早期教育提供支持和服務(wù)。三、信息時(shí)代的幼兒教師專業(yè)發(fā)展教師是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體， 信息時(shí)代幼兒教師的學(xué)習(xí)方式不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而是檢索學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的混合。幼兒教師應(yīng)在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)檢索、收集和分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題， 進(jìn)行探索和研究， 改進(jìn)和提高保教工作水平。通過(guò)自我反思，制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。（一）學(xué)會(huì)搜索式學(xué)習(xí)“有問(wèn)題，找度娘”， 這是當(dāng)下年輕人群體中的一句時(shí)髦口號(hào)，

15、卻很形象地反映了互聯(lián)網(wǎng)搜索在人們解決問(wèn)題中發(fā)揮的功能與作用。信息時(shí)代，當(dāng)人們遇到新的問(wèn)題和困難，面對(duì)未知情境時(shí)，都會(huì)考慮利用搜索引擎主動(dòng)搜索，獲得新知識(shí)。搜索，改變了人們獲取信息的方式，成為信息時(shí)代的一種全新的學(xué)習(xí)方式。幼兒教師在實(shí)踐中面臨問(wèn)題的廣度和新穎度是中小學(xué)教師乃至大學(xué)教師所不能比擬的，幼兒教師需要的是百科全書(shū)式的知識(shí)，需要通過(guò)有效地利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎， 獲取解決問(wèn)題所需要的知識(shí)和技能。（二）在群體協(xié)作中學(xué)習(xí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，知識(shí)呈現(xiàn)碎片化、圖形化的特征，教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多來(lái)自群體實(shí)踐中的“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，來(lái)自對(duì)身邊優(yōu)秀同行的觀察。 教師的學(xué)習(xí)帶著個(gè)人獨(dú)特的教育實(shí)踐背景，是個(gè)性化的學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)教師社區(qū)為教師分享“個(gè)性化”知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了便捷， 在網(wǎng)