《靜夜思》之教學反思一

1、靜夜思之教學反思一靜夜思之教學反思一古詩靜夜思，人們早已耳熟能詳。哪怕是一年級的 孩子，也把它背得滾瓜爛熟。面對這樣熟悉的古詩，咱們做老師的還有什么可教給一 年級孩子的呢？首先，應花精力突破識字的難點。新教材要求孩子識記的字特別多。靜夜思一文因詩 文短小，生字不算多，但也有10個。如何讓孩子們把注意 力集中到詩中字詞的認識上呢？因為孩子們自以為已經(jīng)很熟 悉課文，就擺出得意驕傲的神態(tài)，不愿再細聽老師的引導，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背誦的本領。其實，他們也就只 能這么小和尚念經(jīng)般瞎背一通而已，其間還有不少字音是不正確的，不少生字是不認識的。這時，組織孩子評價他人讀 音的缺陷，一起討論生字的字形，就

2、能找到他們對于古詩的 新鮮感。詩中三拼音較多，又大多是帶“ang”的后鼻音，讀準 確還不是很簡單的事。所以得在這些三拼音的朗讀上下工夫。 另外，采用孩子們喜歡的識字方法進行識字教學，亦能激起 孩子們學習的興趣，進一步掌握古詩的內容和含義。其次，引導孩子們感受古詩所描寫的美好意境，體會詩 人的思想感情，仍然是熟詩教學的必要目標。面對一年級的孩子，如果教者光采用深入分析和煩瑣講 解的方法，則事倍功半。所以一定要憑借優(yōu)美的音樂和詩意 的畫面，采用一年級孩子樂于接受的方式進行教學。引導他 們體會時，也要貼近孩子們的生活，避免空洞的說教。女口：說到李白思念家鄉(xiāng)的時候，孩子們的感觸還是不深, 因為從他們眼

3、光中流露出來的仍是一臉的茫然，讀起詩來也 充滿了笑意。這時，我就問：“你離開了爸爸、媽媽，會怎樣？”“我會擔心的?！币缓⒆诱f?！澳銚氖裁?？”“我擔心媽媽是不是平安?！薄澳抢畎纂x開了家鄉(xiāng)，離開了親人，也會怎么樣？”“也會牽掛家人的?！焙⒆觽円恢抡J為?！八謺繏焓裁茨?？”我追問?！八麪繏鞁寢尩睦厦∮袥]有再犯?！薄八麪繏熳约旱暮⒆訉W習好不好?！薄八麪繏旒依锏奶锏赜袥]有獲得大豐收。”孩子們七嘴八舌地回答。再讀古詩，感情出來了。集體讀，指名讀，孩子們都已沉浸在濃濃的思念之情中了。當然，此詩雖說短小精悍，要想真正讀懂它，也非易事?？蓪τ谝荒昙壍暮⒆觽儊碚f，還很難對此詩做全面的了解， 我們只要讓他們有

4、初步的感受就可以了。今后，每一名學生 都會用一生的時間去品讀這首詩。第三，憑借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章。靜夜思是小學課文新教材中安排的第一篇古詩。憑 借此詩，開啟孩子們學習古詩的新篇章，激起孩子們學習古 詩的興趣和熱情，就能在小學古詩教學中打下堅實的基礎， 起到事半功倍的效果，所以我就把此詩的教學作為小學階段 學生學習古詩的金鑰匙。讀古詩得認識作者，了解作者。那又怎樣向一年級的孩 子介紹靜夜思作者李白呢？我覺得還是應該用孩子們熟 悉的一點知識做引子，讓他們一點走近作者，了解作者。當問起靜夜思的作者是誰時，十有八九的孩子會說 是李白，可僅僅知道這個哪夠啊。我馬上追問：“你知道他 的故事嗎

5、？”立馬好多孩子做無知狀，呵呵，這都是平時小和尚念經(jīng) 的結果。不過總有智者在的，一男孩舉手說：“我知道鐵 棒磨成針的故事，講的就是李白小時候的事?！辈诲e，終 于找到切入口。因為對于“鐵棒磨成針”的故事，孩子們還 是知道的。只是他們可還不會把此知識和彼知識串聯(lián)起來。現(xiàn)在，他們馬上就覺得，原來李白并不陌生，小時候也是個 淘氣孩子啊。重溫“鐵棒磨成針”的故事后，又有孩子說李 白喜歡喝酒的事，原來他們懂的還不少的。當問起你都讀過李白的哪些詩時，孩子們你一言我一語 地說了不少。其間，一個孩子說：“我讀過李白的春曉?！?我莞爾一笑說：“春曉可不是李白寫的?！?馬上有個孩子接上：“春曉是孟浩然寫的?！?我馬上表揚這位多知的孩子：“你知道的真多。不過這 位寫春曉的孟浩然還是李白的好朋友呢?！焙⒆觽兟犃T，個個樂呵呵的，想必他們在想：原來古人 的事也這么有意思啊。教完靜夜思，古詩學習也就剛起了個頭兒，接下去， 我就利用班隊課讓孩子們把知道的古詩美美地讀一讀，比一 比，說一說，還查看了孩子們手中已有的關于古詩的書籍， 告訴他們哪一本比較合適，沒有的要趕緊去買。老師說的話 可是他們的“圣旨”，相信他們一定會一步步走近古詩，閱 讀古詩的。此外，我還打算把學習古詩的計劃告訴孩子的家 長，給他們印發(fā)新課標要求背誦的 小學生必背古詩詞70首 的篇目，讓孩子家長一起引導、幫助孩子學習古詩詞。畢竟 這70首的