中班語(yǔ)言：《小雞看世界》

1、中班語(yǔ)言：小雞看世界設(shè)計(jì)意圖：幼兒散文是用凝練、 生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)成的， 供幼兒學(xué)習(xí)敘事、 記人、 狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。 ；當(dāng)前，幼兒散文在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中普遍存在著幼兒 難學(xué)，教師難教的狀況。散文教學(xué)也走入了種種誤區(qū)，如：片面強(qiáng)調(diào)幼兒會(huì)讀會(huì)背，然 而散文中抽象概括的語(yǔ)言要背就必然會(huì)抹殺幼兒的興趣如何改進(jìn)這種現(xiàn)象呢？在新綱要精神和 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南理念的指導(dǎo)下，我以從研究教師的教轉(zhuǎn) 向幼兒如何來(lái)學(xué)為大方向，從觀察幼兒學(xué)習(xí)散文的興趣點(diǎn)、分析幼兒學(xué)習(xí)散文的特點(diǎn)出 發(fā)，對(duì)這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行梳理、 探索。首先，孩子們對(duì)小動(dòng)物有一種天然的好奇心和探究欲， 對(duì)毛絨絨的小雞尤其感興趣，為此

2、我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)，旨在鼓勵(lì)幼兒借助多種手段理解散 文，并感受散文的語(yǔ)言美、意境美，感受仿編帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)目標(biāo)： 1、喜歡欣賞散文，理解散文內(nèi)容，理解詞：五彩繽紛；2、通過(guò)多種手段，幫助幼兒感受散文的語(yǔ)言美，意境美；3、會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單遷移仿編句子。教學(xué)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的美。 教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)散文格式仿編句子。教法：示范法、課件演示法、引導(dǎo)法、提問(wèn)法、創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)法：表現(xiàn)法、體驗(yàn)法、觀察法、交流表達(dá)法準(zhǔn)備：課件、實(shí)物雞蛋；學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫(huà)紙、水彩筆每人一份;知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：對(duì)孵小雞已有了解教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入法：教師出示雞蛋“你們看，這是誰(shuí)呀？” ，【雞蛋】“蛋殼里面的蛋寶寶好想從 蛋殼里出來(lái)，你們

3、猜猜會(huì)發(fā)生什么事？” 【幼兒猜測(cè)會(huì)發(fā)生的事情】 （設(shè)計(jì)說(shuō)明 :蛋寶寶有著孩子們喜愛(ài)的形狀， 同時(shí)有已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備， 通 過(guò)猜測(cè)，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維，激發(fā)興趣，從而導(dǎo)入自然，貼近幼兒生活 經(jīng)驗(yàn)。）二、欣賞散文，理解內(nèi)容1、第一次欣賞散文，第一段。 （課件二） 師：我們一起來(lái)欣賞一篇散文小雞看世界 ，看看雞寶寶遇到了哪些有趣的事情？師演示課件。（從“一直還在”到“紅色的” ） 提問(wèn)：小雞想干什么？有些誰(shuí)？大家告訴了小雞什么話？2、再次欣賞散文第一段， （從“一直還在”到“紅色的” ） 師：為什么它們這么說(shuō)呢？我們?cè)賮?lái)欣賞一次。提問(wèn)：大樹(shù)爺爺告訴小雞世界是什么顏色的？為什么大樹(shù)認(rèn)為世界 綠色的？

4、小鳥(niǎo)說(shuō)外面世界是什么顏色的？為什么小鳥(niǎo)認(rèn)為世界是藍(lán)色的？ 白云姐姐告訴小雞世界是什么顏色的？為什么白云姐姐認(rèn)為世界是白色 的？ 太陽(yáng)公公告訴小雞世界是什么顏色的？為什么太陽(yáng)公公認(rèn)為世界是紅色的 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：課件只演示了第一段，是為讓孩子們著重了解大樹(shù)、小鳥(niǎo)、白 云、太陽(yáng)這么說(shuō)的原因，理解句子的格式，為后面仿編做鋪墊。 ）三、借助繪畫(huà)，自由表達(dá)1、提問(wèn)：我們的生活中還有哪些顏色呢？ 幼兒自由說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)過(guò)的顏色。我們看看生活中的顏色（課件三） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：先讓孩子說(shuō)，再利用課件五彩繽紛的畫(huà)面豐富幼兒的想象。 ） 2、請(qǐng)幼兒選一種喜歡的水彩筆顏色，勾畫(huà)出自己喜歡的東西。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過(guò)

5、繪畫(huà)仿佛進(jìn)入到了散文的情景中，參 與到散文的角色活動(dòng)中，對(duì)幼兒理解散文，感受散文有很大幫助。 ）四、遷移經(jīng)驗(yàn)，想象表達(dá)仿編1、將孩子們畫(huà)的畫(huà)展示出來(lái)， 讓所有孩子欣賞，并讓作畫(huà)的孩子說(shuō)一說(shuō)“小 雞小雞，世界是 x 色的”的句式仿編出來(lái)。師:小雞還在蛋殼里，我們快來(lái)把自己畫(huà)的畫(huà)用“小雞小雞，世界是x 色的的句式告訴它，好嗎？【鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己眼中的世界的顏色，提醒幼兒仔細(xì)聽(tīng)別人眼中世界是 什么顏色的。再分組說(shuō)說(shuō)，讓幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 】。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的自由寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境；培 養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。 ）2、揭示散文結(jié)尾 師：蛋寶寶聽(tīng)了大樹(shù)、小鳥(niǎo)、白云姐姐、太

6、陽(yáng)公公還有你們告訴它的話以后 是怎么做的？我們來(lái)繼續(xù)欣賞散文， （課件四散文第二段）提問(wèn)：小雞從蛋殼里出來(lái)，看到的世界是什么顏色的？你覺(jué)得什么是五彩繽 紛？【幼兒自己組織語(yǔ)言回答理解問(wèn)題。 】 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，所見(jiàn)所想，說(shuō)出五彩繽紛的含義， 從而理解意思。）五、完整欣賞散文，跟誦散文（完整播放散文課件二四） 師：這篇散文真有意思，我們?cè)賮?lái)感受一下，你們可以跟著老師一起來(lái)誦讀。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：整體呈現(xiàn)給孩子完整的散文，梳理散文的段落脈絡(luò)。 ） 六：結(jié)束部分：師幼一起走出活動(dòng)室，找五彩繽紛的世界。師：小雞看到的世界是五顏六色、五彩繽紛的，我們也一起出去找找五彩繽 紛的世界吧！（設(shè)計(jì)

7、說(shuō)明： 師幼一起走出活動(dòng)室， 觀察室外環(huán)境， 進(jìn)一步感受散文中的意境， 理解“五彩繽紛”。）延伸活動(dòng)：表演區(qū)里投放大樹(shù)、小鳥(niǎo)、白云、太陽(yáng)的頭飾，還有孩子們自己畫(huà)的仿編的 畫(huà)，小雞裝束、背景圖， 以供幼兒進(jìn)行角色游戲， 進(jìn)一步感知散文的意境美。活動(dòng)反思：本活動(dòng)從幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的蛋寶寶導(dǎo)入，引發(fā)幼兒對(duì)蛋殼里小雞的探究興 趣，從而自然引出散文欣賞散文多種手段理解散文遷移仿編 揭示結(jié)尾完整欣賞的流程。整個(gè)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，采用了在充分理解散 文內(nèi)容及句子格式的基礎(chǔ)上，再揭示結(jié)尾的過(guò)程，這樣幼兒能一直堅(jiān)持有意 注意，注意時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)了。運(yùn)用多種手段，讓幼兒理解散文，感知體驗(yàn)散文的美：首先，利用動(dòng)態(tài)的課 件，

8、配音；眾所周知，幼兒思維是形象性思維，直觀具體的情景刺激更能吸 引幼兒，把幼兒帶入相應(yīng)的情境之中，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到突破活動(dòng)重 點(diǎn)的目的；其次，利用繪畫(huà)表現(xiàn)，意圖主要是讓幼兒通過(guò)作畫(huà)仿佛進(jìn)入到了散文中的角 色游戲當(dāng)中，在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上，同時(shí)提供畫(huà)面，幫幼兒理解五彩繽紛的 含義，感受散文的美；3、將孩子們畫(huà)的畫(huà)展示出來(lái)， 讓所有孩子欣賞，并讓作畫(huà)的孩子說(shuō)一說(shuō)“小 雞小雞，世界是 x 色的”的句式仿編出來(lái)，使孩子們真正與雞寶寶互動(dòng)，富 有成就感，感受散文的意境美，突破難點(diǎn)。4、在寬松的交流中理解散文，通過(guò)反復(fù)感知，幼兒已經(jīng)對(duì)散文幼兒一定理 解，而要進(jìn)一步理解，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)即交流。繪畫(huà)后幼兒自己說(shuō)一 說(shuō)眼中的世界顏色，再聽(tīng)聽(tīng)別人眼中的世界顏色。當(dāng)然，也有不足，由于幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和理解水平不盡相