淺談后進生轉(zhuǎn)化的方法

1、淺談后進生轉(zhuǎn)化的方法 淺談后進生轉(zhuǎn)化的方法 對后進生的管理是當(dāng)前學(xué)校管理中非常麻煩而又極為重要的內(nèi)容之一，轉(zhuǎn)化不力的原因是缺乏對其真正、足夠的了解，難以對癥下藥。因此，我們應(yīng)首先找出造成后進生現(xiàn)象的四大影響因素，即學(xué)校因素、家庭因素、社會因素和自身因素，并分別對各種因素的影響進行詳細分析，采取應(yīng)對之策。后進生工作任重道遠，尤其是作為班級管理者應(yīng)充分熟悉后進生的心理特征，從實際動身，因材施教，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。 一、對后進生現(xiàn)象的熟悉 （一）通常觀念上的后進生 我們通常所謂的后進生，是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成果偏差，進步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個班級體中客觀存在的特別群體，多表現(xiàn)為思

2、想差、行為差、道德差和成果差等幾種情形。在全面推進素養(yǎng)教育、創(chuàng)建人文和諧社會的大背景下，假如我們?nèi)耘f用不變的舊眼光去看待“后進生”，則會產(chǎn)生錯誤的熟悉，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果?！昂筮M生”從何而來？說究竟，是中華傳統(tǒng)教育的結(jié)晶。以考分評價學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成果為尺度簡潔地把學(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。古人云：“天下之大，千品萬類，六行八道，率各有所長，豈能千人一技乎？”每位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛好各不相同，優(yōu)劣勢表現(xiàn)不一。 （二）正確熟悉后進生 后進生當(dāng)然在學(xué)習(xí)成果上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點看他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂?/p>

3、培育他們，他們同樣能為社會作貢獻。社會是多層次的，需要有政界、經(jīng)濟界、學(xué)術(shù)界等各界精英，更需要處于各行各業(yè)的不同層面上悄悄工作的平凡勞動者。參天大樹當(dāng)然令人仰慕，莫非芊芊碧草就不可愛嗎？用不同的眼光去看待后進生，用不同的目標(biāo)去要求后進生，用不同的方法去澆灌后進生，則無后進生，所以，后進生在某種程度上是教育者蓄意制造的另類。 二、造成后進生形成的因素 （一）學(xué)校因素 1、對教育對象不能一視同仁，公平對待，教學(xué)上只注意上等學(xué)生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信念，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)?！皼]有愛就沒有教育?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的

4、孩子，他們怎能健壯成長呢？ 2、教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠之，既遠離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠離了正常的成長軌跡。 （二）家庭因素 1、絕大部分家長對其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成果好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依靠于學(xué)校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。 2、我們農(nóng)村地區(qū)父母大多出門打工，常年在外，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，學(xué)生缺乏家庭里關(guān)愛和教育。 3、有些家長文化素養(yǎng)不高，無法輔導(dǎo)孩子。 4、部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包涵放縱，致使學(xué)

5、校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。 5、父母離異，孩子失去暖和，無人關(guān)照，對生活摻雜了很多不應(yīng)有的觀念和想法。 （三）社會因素 1、社會上的不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、鋪張等都會使青少年受到潛移默化的影響。 2、社會上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。青少年學(xué)生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。 （四）自身因素 1、非智力因素比如學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，留意力分散，心理素養(yǎng)不好，心情不穩(wěn)定等等狀況，都屬于非智力因素的范疇。 2、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀

6、，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。 3、學(xué)習(xí)動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。 4、學(xué)習(xí)興趣不長久，特殊是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。 三、轉(zhuǎn)化后進生的策略 怎樣才能找出對應(yīng)轉(zhuǎn)化之策呢？我認(rèn)為，要依據(jù)后進生的形成原因?qū)ΠY下藥，才能遏止和削減后進生的形成，達到有的放矢，“治病救人”的目的。 （1）以情動情、以誠相待?！耙郧閯忧椤⒁哉\相待”就是指教師應(yīng)緊緊圍圍著對后進生的情感綻開工作。以真情去打動他們的心靈。讓他們感受到你是真心實意的去幫助他們、關(guān)心和愛惜他們。 （2）保護自尊，施行優(yōu)先。后進生在學(xué)校工作學(xué)習(xí)生活中屢遭失敗是造成學(xué)生自暴自棄、不

7、求進取的主要原因。要排解學(xué)生的自卑心態(tài)，就應(yīng)在平常的學(xué)習(xí)、課余活動中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會和體驗成功的喜悅，激發(fā)他們內(nèi)在的積極因素，向成功的目標(biāo)努力，進而不斷提快樂趣，增加其自信念。 （3）從生活上關(guān)心他們 有過錯的學(xué)生由于擔(dān)憂受到人們的嚴(yán)厲指責(zé)和嘲笑，常常主觀的認(rèn)為，任何人都會輕視，厭棄甚至“迫害”他。為消退他們的心理障礙，我留意在日常生活中關(guān)心他們，信任他們。 （4）注意學(xué)法指導(dǎo)、全面轉(zhuǎn)化 在注意思想品德教育的同時，學(xué)習(xí)方法的針對性指導(dǎo)更不能忽視，從學(xué)習(xí)的角度來講，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是影響后進生學(xué)習(xí)成果落后的成因，而學(xué)習(xí)方法不正確則幾乎是全部后進生普遍存在的問題。因此，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，就像交