小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)2

1、學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)2021【最新修訂版】第一部分 前 言現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀懂得與表達(dá)溝通在內(nèi)的多方面的基本才能，以及 運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的才能；語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)而且能夠?yàn)榕嘤驮炀鸵淮氯税l(fā)揮重要作用； 為適應(yīng)和滿意社會(huì)進(jìn)步與同學(xué)自身進(jìn)展的需要，語(yǔ)文訓(xùn)練必需在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)判目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革；九年義務(wù)訓(xùn)練語(yǔ)文課程的改革， 應(yīng)以馬克思主義和 訓(xùn)練科學(xué)理論（調(diào)換詞序）為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文訓(xùn)練的成敗得失，借鑒國(guó)外母語(yǔ)訓(xùn)練改革的體會(huì)，遵循語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)展相適應(yīng)的語(yǔ)

2、文課程；語(yǔ)文課程應(yīng)為提高 同學(xué)道德品質(zhì) （思想道德素養(yǎng)） 和科學(xué)文化素養(yǎng)， 弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族制造力和凝結(jié)力， 發(fā)揮積極的作用；一、課程性質(zhì)與位置語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分；工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展；語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)；語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年義務(wù)訓(xùn)練階段的重要位置；二、課程的基本理念一全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)九年義務(wù)訓(xùn)練階段的語(yǔ)文課程，必需面對(duì)全體同學(xué)， 使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程應(yīng) 激發(fā) 和培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情， 引

3、導(dǎo) 同學(xué)豐富語(yǔ)言的積存，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，初步把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語(yǔ)交際 才能，正確地懂得和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文；同時(shí)，語(yǔ)文課程仍應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高同學(xué)的思想道德修養(yǎng)和審美樂(lè)趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的 人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧進(jìn)展；二正確把握語(yǔ)文訓(xùn)練的特點(diǎn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語(yǔ)文材料- 1 -的感受和懂得 又往往是多元的；因此，應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特殊體驗(yàn)；語(yǔ)文是實(shí)踐性很 強(qiáng)的課程，

4、應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐才能，而培育這種才能的主要途徑也應(yīng)是 語(yǔ)文實(shí)踐 （不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整） ；語(yǔ)文又是母語(yǔ)訓(xùn)練課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；因而，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文 材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律， 而不宜刻意追求語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整；語(yǔ)文課程仍應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和同學(xué)思維進(jìn)展等方面的影響，在教學(xué)中特殊要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握的才能；三積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體； 語(yǔ)文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜同學(xué)的奇怪心、

5、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的挑選，評(píng)判方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)在感愛(ài)好的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培育同學(xué)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)當(dāng)積極提倡；四努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程語(yǔ)文課程應(yīng) 繼承語(yǔ)文訓(xùn)練的優(yōu)秀傳統(tǒng)， 要面對(duì)現(xiàn)代化， 面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)；應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并留意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使 同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初 步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的

6、；應(yīng)當(dāng)親密關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化， 盡可能滿意不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同同學(xué)的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)， 開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)固而又敏捷的實(shí)施機(jī)制， 不斷地自我調(diào)劑、更新進(jìn)展；三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路1課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)； 課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)” 之下，按 1 2 年級(jí)、3 4 年級(jí)、5 6 年級(jí)、7 9 年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)” ，表達(dá)語(yǔ)文課程的整體性和階段性；2課程目標(biāo)依據(jù)學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)- 2 -計(jì)；三個(gè)方面相互滲透，融為一體，留意語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)；3階段目

7、標(biāo)從“識(shí)字與寫字” 、“閱讀”、“寫作” 第一學(xué)段為“寫話”，其次、第三學(xué)段為“習(xí)作” 、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求；課程標(biāo)準(zhǔn)仍提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系 ，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)全面和諧地進(jìn)展；4課程標(biāo)準(zhǔn)的 “實(shí)施建議” 部分，對(duì)教科書 編寫、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)判等，提出了實(shí)施的原就、 方法和策略， 也為詳細(xì)實(shí)施留有制造的空間；其次部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德 和健康的審美樂(lè)趣，進(jìn)展個(gè)性 ，培育合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀；2熟悉中華文化的豐厚博大，吸

8、取民族文化聰明；關(guān)懷當(dāng)代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，提高文化品位 ；3培植喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣， 初步把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法 ；4在進(jìn)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，進(jìn)展思維才能，激發(fā)想像力和制造潛能；學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法 ，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；5能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文；6學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能說(shuō)一般話；熟悉3500 個(gè)左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字，并有肯定的速度；7具有獨(dú)立閱讀的才能，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積存和良好的語(yǔ)感，留意情感體驗(yàn)，進(jìn)展感受和懂得才能；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒

9、賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文；九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上； 8能詳細(xì)明確、文從字順地表述自己的意思；能依據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作；9具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本才能，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與溝通，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往；10學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書；初步具備搜集和處理信息的才能；二、階段目標(biāo)- 3 -第一學(xué)段 12 年級(jí)一識(shí)字與寫字 1喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；2熟悉常用漢字1600（ 1800）個(gè)左右， 其中 800（ 1000）個(gè)左右會(huì)寫；3把握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫字，留意間架結(jié)構(gòu)；初步感受漢字的形

10、體美；4 寫字姿態(tài)要正確， 字要寫得規(guī)范、端正、干凈，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；5學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音；能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能精確地拼讀音節(jié)， 正確書寫聲母、 韻母和音節(jié)； 熟悉大寫字母， 熟記漢語(yǔ)拼音字母表；6學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字； 能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字， 用音序檢字法查字典；（部首）二閱讀1喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；初步養(yǎng)成愛(ài)惜圖書的習(xí)慣；2學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)默讀 ；3結(jié)合上下文和生活實(shí)際明白課文中詞句的意思，在閱讀中積存詞語(yǔ)；借助讀物中的圖畫閱讀；4閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美好的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛(ài)好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人

11、溝通；5誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，綻開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗；6熟悉課文中顯現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣；7積存自己喜愛(ài)的成語(yǔ)和格言警句；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50 篇段；課外閱讀總量不少于 5 萬(wàn)字；（原 10 條，現(xiàn) 7 條，更緊湊）三寫話1對(duì)寫話有愛(ài)好，寫自己想說(shuō)的話； （寫想像中的事物，寫出自己對(duì)四周事物的熟悉和感想）2在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；3學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)；四口語(yǔ)交際 1學(xué)講一般話，逐步養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣；- 4 -2能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，努力明白講話的主要內(nèi)容；3聽(tīng)故事、看音像作品，能復(fù)述大意和 自己感

12、愛(ài)好的情節(jié)；（改“出色情節(jié)”）4能較完整地?cái)⑹鲂」适?，能?jiǎn)要敘述自己感愛(ài)好的見(jiàn)聞；5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；6有表達(dá)的自信心；積極參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的看法 ；（原：對(duì)感愛(ài)好的話題發(fā)表自己的看法）五綜合性學(xué)習(xí) 1對(duì)四周事物有奇怪心，能就感愛(ài)好的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同爭(zhēng)論；2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)， 觀看大自然， 用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀看所得；3熱心參與校內(nèi)、社區(qū)活動(dòng)；結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法；第 二 學(xué) 段 34 年 級(jí) 一識(shí)字與寫字 1對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；2累計(jì)熟悉常用漢字2500 個(gè)左右， 其中 1800 個(gè)（比原削減

13、200 個(gè)） 左右會(huì)寫；3有初步的獨(dú)立識(shí)字才能；會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典；（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字才能）4能使用硬筆嫻熟地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、干凈；用毛筆臨摹正楷字帖；（有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字）（原 5 條，現(xiàn) 4 條）二閱讀 1用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）；學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意；3能聯(lián)系上下文， 懂得詞句的意思， 體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能借助字典、詞典和生活積存，懂得生詞的意義；4能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不懂得的地方提出疑問(wèn)；

14、5能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言， 關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人溝通自己的閱讀感受；- 5 -6誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，綻開(kāi)想像，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容；7在懂得語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，明白冒號(hào)、引號(hào)的一般用法；8積存課文中的美麗詞語(yǔ)、出色句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；背誦優(yōu)秀詩(shī)文50 篇段；9養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，保藏并與同學(xué)溝通圖書資料；課外閱讀總量不少于 40 萬(wàn)字；（原 10 條，現(xiàn) 9 條）三習(xí)作 1留心四周事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；情愿將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人共享習(xí)作的歡樂(lè)； （原第 3 條）2能

15、不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清晰；（原：留意表現(xiàn)自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；）3能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面溝通；4嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積存的語(yǔ)言材料，特殊是有新穎感的詞句；5學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句；依據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；6課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右；（原 8 條，現(xiàn) 6 條） 四口語(yǔ)交際 1能用一般話交談；在交談中能仔細(xì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣；2聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；3能清晰明白地?cái)⑹鲆?jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法；敘述故事力求詳細(xì)生動(dòng)；（刪：努力用語(yǔ)言打

16、動(dòng)人） （原 4 條，現(xiàn) 3 條） 五綜合性學(xué)習(xí) 1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同爭(zhēng)論；2結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀看大自然，觀看社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀看所得；3能在老師的指導(dǎo)下組織好玩味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作；4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和才能解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題；- 6 -5有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字；（原識(shí)字、寫字中的目標(biāo)，調(diào)整）（原 4 條,現(xiàn) 5 條）第三學(xué)段 56 年級(jí)一識(shí)字與寫字1有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能；累計(jì)熟悉常用漢字3000 個(gè)左右，其中2500 個(gè)左右會(huì)寫；2硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度；3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體

17、會(huì)漢字的美麗；二閱讀 1能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文；2默讀有肯定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300 字；學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，依據(jù)需要搜集信息； （調(diào)整，原第 8 條）3能借助詞典懂得詞語(yǔ)的意義；能聯(lián)系上下文和自己的積存，推測(cè)課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情顏色，體會(huì)其表達(dá)成效；（調(diào)整）4在閱讀中揣摩文章的表達(dá)次序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本的表達(dá)方法；在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判定；5閱讀敘事性作品，明白大事梗概，能簡(jiǎn)潔描述自己印象最深的場(chǎng)景、人 物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受；閱讀詩(shī)歌，大體 把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的

18、情境， 體會(huì)詩(shī)人的情感； 受到優(yōu)秀作品的感染和勉勵(lì)，憧憬和追求美好的抱負(fù)；閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，明白課文的基本說(shuō)明方 法；6在懂得課文的過(guò)程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法；7誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等品味作品的內(nèi)容和情感；背誦優(yōu)秀詩(shī)文 60 篇段；8擴(kuò)展閱讀面；課外閱讀總量不少于100 萬(wàn)字；（刪原第 6 條：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，明白文章的基本說(shuō)明方法） （原 11 條，現(xiàn) 8 條）三習(xí)作 1懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人溝通；2養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的特殊感受，積存習(xí)作素材；3能寫簡(jiǎn)潔的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容詳細(xì)，感

19、情真實(shí)；能依據(jù)內(nèi)容表- 7 -達(dá)的需要，分段表述；學(xué)寫常見(jiàn)應(yīng)用文；（刪：學(xué)寫讀書筆記）4修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確， 書寫規(guī)范、干凈；依據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；5習(xí)作要有肯定速度；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16 次左右；（調(diào)整：不提 40 分鐘能完成不少于 400 字的習(xí)作）（原 7 條，現(xiàn) 5 條）四口語(yǔ)交際 1與人溝通能敬重、懂得對(duì)方；2樂(lè)于參與爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的看法；3聽(tīng)人說(shuō)話仔細(xì)耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；4表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；5能依據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作預(yù)備，作簡(jiǎn)潔的發(fā)言；6留意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言；五綜合性學(xué)習(xí) 1為解決與學(xué)習(xí)和生活

20、相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料，嘗試寫簡(jiǎn)潔的爭(zhēng)論報(bào)告；2策劃簡(jiǎn)潔的校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行爭(zhēng)論和分析，學(xué)寫活動(dòng)方案和活動(dòng)總結(jié)；3對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象， 組織爭(zhēng)論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡；4初步明白查找資料、運(yùn)用資料的基本方法；第四學(xué)段 79 年級(jí)略第三部分 實(shí)施建議一、教科書 （原稱教材） 編寫建議1教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)；2教科書應(yīng)表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，懂得和敬重多樣文化，有助于同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；3教科書要留意繼承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化

21、和革命傳統(tǒng)，有助于增強(qiáng)同學(xué)的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情；4教科書應(yīng)符合同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，適應(yīng)同學(xué)的認(rèn)知水平，親密聯(lián)系學(xué)- 8 -生的體會(huì)世界和想像世界，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和創(chuàng)新精神；5教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合同學(xué)學(xué)習(xí)；6教科書應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟示性，有利于同學(xué)在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；7教科書內(nèi)容的支配要防止繁瑣化，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化頭緒， 突出重點(diǎn)， 加強(qiáng)整合，留意情感態(tài)度、學(xué)問(wèn)才能之間的聯(lián)系，致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；8教科書的體例和出現(xiàn)方式應(yīng)敏捷多樣，防

22、止模式化；留意為同學(xué)設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和爭(zhēng)論性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)；9教科書要有開(kāi)放性和彈性； 在合理支配基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和老師留有開(kāi)發(fā)、挑選的空間，也為同學(xué)留出挑選和拓展的空間，以滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要；10教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和編寫的特色；編寫語(yǔ)言應(yīng)精確、規(guī)范；（增） （原 9 條，現(xiàn) 10 條）二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用1語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演， 圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館， 布告欄、報(bào)廊、各種

23、標(biāo)牌廣告，等等；自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要大事，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源；2各地區(qū)、學(xué)校都隱藏著多種語(yǔ)文課程資源；要有劇烈的資源意識(shí)，去努 力開(kāi)發(fā)，積極利用；學(xué)校應(yīng)仔細(xì)分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源， 積極開(kāi)發(fā)潛在的資源， 特殊是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素；（增）3學(xué)校應(yīng)積極制造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；仍應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)固的聯(lián)系，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)；4語(yǔ)文老師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，制造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文的

24、意識(shí)， 多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)；（原：多方面提高同學(xué)的語(yǔ)文才能）三、教學(xué)建議- 9 -（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行；同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人；語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，留意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè) 良好的自主學(xué)習(xí)情境； 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成；應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體差異，勉勵(lì)同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式；老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)；應(yīng)制造性地懂得和使用教科書，積極開(kāi)發(fā)課程資源，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；（

25、二）教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，提倡啟示式、爭(zhēng)論式教學(xué)；溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等訓(xùn)練資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；三重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美樂(lè)趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，與語(yǔ)文才能的提高、語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的形 成是融為一體的，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)；應(yīng)當(dāng)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)， 留意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中；四重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能語(yǔ)文教學(xué)要留

26、意語(yǔ)言的積存、感悟和運(yùn)用，留意基本技能的訓(xùn)練，給同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；同時(shí)要留意開(kāi)發(fā)同學(xué)的制造潛能，培育綜合實(shí)踐才能，促進(jìn)同學(xué)連續(xù)進(jìn)展；五遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，挑選教學(xué)策略同學(xué)生理、心理以及語(yǔ)言才能的進(jìn)展具有階段性特點(diǎn)，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行合適的教學(xué)策略，同時(shí)留意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和連接，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高；六詳細(xì)建議 1關(guān)于識(shí)字寫字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)；識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)；對(duì)識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，要貫徹多認(rèn)少寫的識(shí)字教學(xué)原就，講究教學(xué)方法，以減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)；- 10 -識(shí)字教學(xué)要將

27、兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合；要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率；寫字教學(xué)要重視對(duì)同學(xué)寫字姿態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)把握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合；2關(guān)于閱讀教學(xué)；閱讀是搜集處理信息、熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程；閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為， 應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本， 在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深懂得和體驗(yàn)，有所感悟和摸索，

28、受到情感熏陶，獲得思想啟發(fā)，享 受審美樂(lè)趣；要珍視同學(xué)特殊的感受、體驗(yàn)和懂得；不應(yīng)完全以老師的分析來(lái)代 替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體爭(zhēng)論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過(guò)度發(fā)揮；閱讀教學(xué)應(yīng)留意培育同學(xué)具有感受、懂得、觀賞和評(píng)判的才能；這種綜合才能的培育，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)；逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的才能，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期望、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀；應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽；有些詩(shī)文應(yīng)要求同學(xué)誦讀，以利于積存、體驗(yàn)、培育語(yǔ)感；在閱讀教學(xué)中，為了幫忙

29、懂得課文，可以引導(dǎo)同學(xué)隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)法和修 辭學(xué)問(wèn) （如詞類、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、句子成分、常見(jiàn)修辭格） ，但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法修辭學(xué)問(wèn)教學(xué)，更不應(yīng)要求同學(xué)死記硬背這些學(xué)問(wèn)；培育同學(xué)廣泛的閱讀愛(ài)好， 擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量； 提倡少做題， 多讀書， 好讀書， 讀好書，讀整本的書；勉勵(lì)同學(xué)自主挑選閱讀材料； （仍應(yīng)留意同學(xué)閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生）3關(guān)于寫作教學(xué)；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、 制造性表述的過(guò)程； 寫作才能是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合表達(dá)； 寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)- 11 -真情實(shí)感；第一

30、、其次學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培育同學(xué)的寫作愛(ài)好和自信心；在寫作教學(xué)中，應(yīng)留意培育同學(xué)觀看、摸索、表現(xiàn)、評(píng)判的才能；要求同學(xué)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話；激發(fā)同學(xué)綻開(kāi)想像和幻想，勉勵(lì)寫想像中的事物；為同學(xué)的自主寫作供應(yīng)有利條件和寬闊空間，削減對(duì)同學(xué)寫作的束縛，勉勵(lì) 自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)， 少寫命題作文；加強(qiáng)對(duì)平常練筆的指導(dǎo)， 提倡寫日記、書信、讀書筆記等；（寫作學(xué)問(wèn)的教學(xué)力求精要有用） 寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)同學(xué)在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作；重視引導(dǎo)同學(xué)在自我 修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作才能；4關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)；口語(yǔ)交際才能是現(xiàn)代

31、公民的必備才能；應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的才能，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際溝通的素養(yǎng)；口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在詳細(xì)的交際情境中進(jìn)行；努力挑選貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交 際學(xué)問(wèn)； 勉勵(lì)同學(xué)在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中錘煉口語(yǔ)交際才能；5關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)主要表達(dá)為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫才能的整體進(jìn)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性，重視同學(xué)主動(dòng)積極的參與精神，主要由同學(xué)自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特殊留意探究和爭(zhēng)論的過(guò)程；綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神， 留意培育同學(xué)策劃、 組織、和

32、諧和實(shí)施的才能；提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)；四、評(píng)判建議（一）充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)判的多種功能語(yǔ)文課程評(píng)判具有檢查、診斷、反饋、勉勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目 的不僅是為了考察同學(xué)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展； 應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)判的多種功能，特殊應(yīng)留意發(fā)揮其診斷、反饋和勉勵(lì)功能；（二）運(yùn)用多種評(píng)判方式，全面反映同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平形成性評(píng)判和終結(jié)性評(píng)判都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)判；提倡采納成長(zhǎng)- 12 -記錄的方式，留意收集、積存能夠反映同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)展的資料，記錄同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程；對(duì)同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的

33、日常表現(xiàn)，應(yīng)以夸獎(jiǎng)、勉勵(lì)等積極的評(píng)判為主，采納勉勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)；要堅(jiān)持定性評(píng)判和定量評(píng)判相結(jié)合；語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)判；學(xué)校和老師要對(duì)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)判結(jié)果的出現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外，仍應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議；評(píng)判設(shè)計(jì)要留意可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式；（三）促進(jìn)評(píng)判主體的多元化應(yīng)留意將老師的評(píng)判、同學(xué)的自我評(píng)判及同學(xué)之間的相互評(píng)判相結(jié)合，加強(qiáng)同學(xué)的自我評(píng)判和相互評(píng)判；仍應(yīng)讓同學(xué)家長(zhǎng)、社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評(píng)判活動(dòng)；實(shí)施評(píng)判時(shí)要敬重同學(xué)的主體位置，面對(duì)全體同學(xué)，敬重

34、個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展；（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)判的整體性和綜合性語(yǔ)文課程評(píng)判要留意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，留意學(xué)問(wèn)與才能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，表達(dá)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，防止只從學(xué)問(wèn)、技能方面進(jìn)行評(píng)判；要依據(jù)不同年齡同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)；（五）詳細(xì)建議：1識(shí)字與寫字漢語(yǔ)拼音才能的評(píng)判， 重在考察同學(xué)認(rèn)讀和拼讀的才能，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、訂正地方音的情形；評(píng)判識(shí)字要考察同學(xué)認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、把握 漢字基本意義的情形，以及在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的才能，借助字典、詞典 等工具書

35、識(shí)字的才能；不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重；關(guān)注同學(xué)日常識(shí)字的愛(ài)好， 激發(fā)同學(xué)識(shí)字寫字的積極性，關(guān)注同學(xué)寫字的姿態(tài)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端 正、干凈；2閱讀閱讀評(píng)判要綜合考察同學(xué)閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、懂得和價(jià)值取向， 要關(guān)注其閱讀愛(ài)好、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及挑選閱讀材料的趣味和才能；重視對(duì)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)判；語(yǔ)法、修辭學(xué)問(wèn)不作為考試內(nèi)容；- 13 -朗讀、默讀的評(píng)判；能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求；依據(jù)階段目標(biāo)，各學(xué)段可以有所側(cè)重；評(píng)判同學(xué)的朗讀，應(yīng)留意考察對(duì)內(nèi)容的懂得，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察；評(píng)判默讀， 從同學(xué)默讀的方法