2012年10月全國自考教育學(xué)試題

1、2012 年 10 月全國自考教育學(xué)（一）試題（ 總分： 100.00 ，做題時間： 150 分鐘 ）一、單項選擇題 （ 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 30.00）1.英國學(xué)者洛克在 1693 年出版的教育漫話中提出的教育理論是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 紳士教育理論VB. 自然教育理論C. 泛智教育理論D. 生活教育理論解析：英國哲學(xué)家洛克于 1693 年出版了教育漫話，肯定了教育在人的發(fā)展中的巨大作用，建構(gòu)了完整 的紳士教育理論體系，對后世有比較大的影響。2.19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初興起于美國，主張教育即生活、教育即生長、學(xué)校即社會的教育流派是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 實驗教育學(xué)B. 文化

2、教育學(xué)C. 實用主義教育學(xué) VD. 制度教育學(xué)解析： 實用主義教育學(xué)是在批判赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出來的，其基本觀點是： （1） 教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的， 而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的； （2） 教育即學(xué)生個體經(jīng)驗 的繼續(xù)不斷的增長， 除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的； （3） 學(xué)校是一個雛形的社會，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn) 實社會中所要求的基本態(tài)度、 技能和知識； （4） 課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗為中心， 而不是以學(xué)科知識體系為中 心； （5） 師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；（6） 教學(xué)過程中重視學(xué)生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表

3、現(xiàn)和體驗，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。3. 依據(jù)馬克思主義歷史唯物論的觀點，人類的教育起源于 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 人格化的神B. 種族發(fā)展的本能需要C. 兒童對成人的無意識模仿D. 人類社會的生產(chǎn)勞動 V 解析：馬克思主義教育學(xué)的基本觀點共包括六點，其中第二點是說教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，勞動方式 和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變。4.1922 年，我國首次規(guī)定中小學(xué)實行六三三分段的學(xué)制是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 壬寅學(xué)制B. 癸卯學(xué)制C. 壬戌學(xué)制 VD. 壬子癸丑學(xué)制解析： 1911 年辛亥革命之后，經(jīng)過十?dāng)?shù)年的借鑒和探索，頒布過若干個不同的學(xué)制，最終于 1922 年頒布 了

4、“壬戌學(xué)制”，這是在總結(jié)民國以來學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)，借鑒西方國家學(xué)校教育體制基礎(chǔ)上制定的， 因而是一個較為成熟的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，在我國通行了數(shù)十年。該學(xué)制首次規(guī)定了中小學(xué)的六三三制，并一 直延續(xù)至今。5. 在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡期其 發(fā)展的速度和水平有明顯差異。這說明兒童身心發(fā)展具有 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 順序性B. 不平衡性 VC. 階段性D. 個別差異性 解析：兒童個體發(fā)展表現(xiàn)出五種普遍特點：順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的協(xié)調(diào) 性。其中不平衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度， 并不是完全與

5、時間一致的勻速運動， 在不同的年齡期其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。6.1993 年頒布的中華人民共和國教師法明確規(guī)定，獲得我國教師資格的先決條件為 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 必須是中國公民 VB. 必須具有良好的思想道德品質(zhì)C. 必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格D. 必須具有教育教學(xué)能力解析：教師資格條件包括以下四個要件： (1) 必須是中國公民。這是成為教師的先決條件。 (2) 必須具有良 好的思想道德品質(zhì)。 (3) 必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格。 (4) 必須具有教育教學(xué)能力。7. 教育目的對具體教育內(nèi)容的安排、教育活動的形式以及教育手段、方法和技術(shù)的選擇

6、等具有指導(dǎo)和協(xié)調(diào) 作用，這體現(xiàn)了教育目的具有 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 激勵功能B. 調(diào)控功能 VC. 評價功能D. 診斷功能解析：教育目的的主要功能是導(dǎo)向功能、 調(diào)控功能和評價功能。 其中調(diào)控功能包括兩個方面。 從宏觀上說， 教育目的對一個國家或地區(qū)的教育規(guī)劃以及教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整等都具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用；從微觀上 說，教育目的對具體教育內(nèi)容的安排、教育活動的形式及教育手段、方法和技術(shù)的選擇等都有支配、協(xié)調(diào) 和控制、調(diào)節(jié)的作用。8. 下列選項中，不屬于中小學(xué)德育任務(wù)與主要內(nèi)容的是 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 基本道德和行為規(guī)范的教育B. 公民道德與政治品質(zhì)的教育C. 世界觀、人生觀和理想

7、的教育D. 感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育V解析：德育內(nèi)容實際上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內(nèi)容，我們認(rèn)為，從基本的道德教育開 始，德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個主要的層次： (1) 基本道德和行為規(guī)范的教育。 (2) 公民道德與政治品質(zhì)的教育。 (3) 較高層次的世界觀、人生觀和理想教育等。9. 在課程的各種理論基礎(chǔ)中，對于課程的影響最為長久、最為深遠(yuǎn)的是 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 哲學(xué) VB. 心理學(xué)C. 社會學(xué)D. 倫理學(xué) 解析：在課程的各種理論基礎(chǔ)中，哲學(xué)對于課程的影響最為長久、最為深刻。這主要是由于哲學(xué)本身的特 性所決定的。10. 學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.

8、 備課B. 上課 VC. 作業(yè)的布置與批改D. 課外輔導(dǎo) 解析：上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決上課的水平。11. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作， 觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程， 以 獲取知識的教學(xué)方法是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 參觀法B. 演示法C. 練習(xí)法D. 實驗法 V 解析：中小學(xué)常用的教學(xué)方法為講授法、談話法、討論法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法和參觀法。其中 實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作， 觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程， 以獲取知識的教學(xué)方法。12. 學(xué)生因志趣相投而自發(fā)形成的、缺乏穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及

9、明確規(guī)范的群體是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 班集體B. 學(xué)生集體C. 正式群體D. 非正式群體 V 解析：群體可以分為正式群體和非正式群體。非正式群體與正式社會群體不同，它是人們情投意合、自愿 結(jié)成的群體。非正式群體是自發(fā)的、沒有形式化的組織的群體，它以人們之間的性格、志向、興趣、感情 等等心理的、精神的因素為基礎(chǔ)，因此一旦形成就具有很大的內(nèi)聚力和吸引力，對學(xué)生的成長影響極大。13. 心理咨詢的根本目標(biāo)是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 向咨詢對象提供心理上的幫助B. 提高學(xué)生獨立應(yīng)對挫折的能力 VC. 為教師和家長提供間接的咨詢D. 配合學(xué)校開展必要的心理測評 解析：心理咨詢的過程，就是由咨詢

10、者向咨詢對象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理困擾，并 提高自身應(yīng)付挫折的能力。咨詢者的直接目標(biāo)，當(dāng)然是使學(xué)生解除心理困擾，順利度過當(dāng)前的危機(jī)。但同 時咨詢者還應(yīng)當(dāng)牢記他的更根本的目標(biāo)是使來訪學(xué)生在以后遇到類似的問題時可能自己獨立處理，而不是 動輒就尋找咨詢者的幫助。14. 為了分班或分組，教師在講授新內(nèi)容之前進(jìn)行的摸底測驗是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 診斷性測驗B. 形成性測驗C. 安置性測驗 VD. 總結(jié)性測驗 解析：依劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同，測驗可以分成不同的類型。從測驗?zāi)康纳峡紤]，可以分成安置性測驗、形成性 測驗、診斷性測驗和總結(jié)性測驗。安置性測驗的根本目的是分班、分組。在講授新內(nèi)容之

11、前，教師常常要 進(jìn)行摸底測驗，看看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)新內(nèi)容所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識和基本技能。15. 以憲法為依據(jù)，主要規(guī)定我國教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)和基本教育制度等的基本法律是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 教育法 VB. 部門教育法C. 教育行政法規(guī)D. 地方教育法規(guī) 解析：教育法位于我國教育法體系的第一個層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國教育 的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。二、名詞解釋題 （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00）16. 教育（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： ( 教育是在一定的社會背景下發(fā)生的促進(jìn)個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。)解析：

12、17. 課程(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 課程是在教育者的指導(dǎo)下， 受教育者在教學(xué)活動中所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定 社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。 )解析：18. 德育(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 德育是教育工作者組織適合教育對象品德成長的價值環(huán)境，促進(jìn)他們在道德、思想、政治等方 面不斷構(gòu)建和提升的教育活動。 )解析：19. 教育評價(分?jǐn)?shù)： 2.00 )正確答案： ( 教育評價是利用所有可行的評價技術(shù)來評量教育所期望的一切效果。)解析：20. 教師申訴制度(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 教師申訴制度是指教師對學(xué)?；蚱渌?/p>

13、教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服， 或?qū)η址钙錂?quán) 益的行為，依照教師法的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請求處理的制度。 )解析：三、簡答題 ( 總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 20.00)21. 簡述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； (2) 兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之 中； (3) 實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 )解析：22. 簡述中小學(xué)智育的主要任務(wù)。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 傳授知識； (2) 發(fā)展技能； (3) 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。 ) 解析：23. 簡述講授法的運用要求。 (分?jǐn)?shù)： 5.00

14、) 正確答案： (1) 保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性； (2) 講授要做到條理清楚、重點分明； (3) 講究語言藝 術(shù)； (4) 注意與其他教學(xué)方法配合使用。 )解析：24. 簡述學(xué)生集體的教育作用。 (分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 集體通過有機(jī)的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用； (2) 集體 組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于授受； (3) 集體的教育影 響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用； (4) 在集體中，個體之間的相互影響使得人人 都成為教育者。 )解析：四、論述題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 30.0

15、0)25. 聯(lián)系實際闡述確定教育目的的依據(jù)。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： (1) 確定教育目的的主觀依據(jù)： 哲學(xué)觀念對于教育活動最重大的影響莫過于對于教育目的設(shè) 定的影響； 受到思想家們或制定教育目的者的人性假設(shè)的影響； 受到主體有關(guān)理想人格之觀念的影 響。 (2) 確定教育目的的客觀依據(jù)： 受社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平的制約； 受一定社會經(jīng)濟(jì)和政治 制度的制約； 必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。 ) 解析：26. 聯(lián)系實際闡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： (1) 忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無私奉獻(xiàn)； (2) 熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè) 的集中體現(xiàn)；

16、(3) 嚴(yán)于律己，為人師表。 )解析：27. 聯(lián)系實際闡述直觀性教學(xué)原則的涵義及貫徹該原則的基本要求。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： (1) 直觀性原則是指根據(jù)教學(xué)活動的需要， 讓學(xué)生用感官直接感知學(xué)習(xí)對象， 是針對教學(xué)中詞、 概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。 (2) 貫徹該原則的基本要求： 要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段； 直觀是手段而不是目的； 要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識。 ) 解析：五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 10.00)28. 隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，青少年學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)日益增多。以某市為例， 該市中小學(xué)生假期上網(wǎng)的比例高達(dá)

17、81.3%，比成人高出 22 個百分點。七成學(xué)生網(wǎng)民沉湎于聊天室， 四成多光顧色情網(wǎng)站。 在中學(xué)生群體中， 34.8%上網(wǎng)目的是為了游戲，只有 16.1%是為了完成作業(yè)。在小學(xué)生群體中， 56.4%是為 了游戲， 27%是為了學(xué)習(xí)。不少青少年學(xué)生不能自拔，成為“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的患者。國內(nèi)外的大量研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮會對人的工作、學(xué)習(xí)、社交等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。它不僅會影響人的學(xué)習(xí)和正常的社會交往 活動，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致抑郁、焦慮、頭痛、視力下降等心理和生理疾病。因此，面對越來越龐大的學(xué)生網(wǎng) 民群體，如何引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)，預(yù)防、糾正網(wǎng)絡(luò)成癮，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會必須共同面對并認(rèn)真 加以對待的問題。 問題 你認(rèn)為如何才能有效預(yù)防青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮 ?請運用“學(xué)校、家庭和社會”的 相關(guān)原理進(jìn)行闡述。(分?jǐn)?shù)： 10.00 )正確答案： (1) 發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會