2012年10月全國(guó)自考教育學(xué)試題

1、2012 年 10 月全國(guó)自考教育學(xué)（一）試題（ 總分： 100.00 ，做題時(shí)間： 150 分鐘 ）一、單項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 15，分?jǐn)?shù)： 30.00）1.英國(guó)學(xué)者洛克在 1693 年出版的教育漫話中提出的教育理論是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 紳士教育理論VB. 自然教育理論C. 泛智教育理論D. 生活教育理論解析：英國(guó)哲學(xué)家洛克于 1693 年出版了教育漫話，肯定了教育在人的發(fā)展中的巨大作用，建構(gòu)了完整 的紳士教育理論體系，對(duì)后世有比較大的影響。2.19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初興起于美國(guó)，主張教育即生活、教育即生長(zhǎng)、學(xué)校即社會(huì)的教育流派是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B. 文化

2、教育學(xué)C. 實(shí)用主義教育學(xué) VD. 制度教育學(xué)解析： 實(shí)用主義教育學(xué)是在批判赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，其基本觀點(diǎn)是： （1） 教育即生活，教育的過(guò)程與生活的過(guò)程是合一的， 而不是為將來(lái)的某種生活做準(zhǔn)備的； （2） 教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 的繼續(xù)不斷的增長(zhǎng)， 除此之外教育不應(yīng)該有其他的目的； （3） 學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn) 實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、 技能和知識(shí)； （4） 課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心， 而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中 心； （5） 師生關(guān)系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者；（6） 教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表

3、現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。3. 依據(jù)馬克思主義歷史唯物論的觀點(diǎn)，人類的教育起源于 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 人格化的神B. 種族發(fā)展的本能需要C. 兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿D. 人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng) V 解析：馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)共包括六點(diǎn)，其中第二點(diǎn)是說(shuō)教育起源于社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)方式 和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變。4.1922 年，我國(guó)首次規(guī)定中小學(xué)實(shí)行六三三分段的學(xué)制是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 壬寅學(xué)制B. 癸卯學(xué)制C. 壬戌學(xué)制 VD. 壬子癸丑學(xué)制解析： 1911 年辛亥革命之后，經(jīng)過(guò)十?dāng)?shù)年的借鑒和探索，頒布過(guò)若干個(gè)不同的學(xué)制，最終于 1922 年頒布 了

4、“壬戌學(xué)制”，這是在總結(jié)民國(guó)以來(lái)學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒西方國(guó)家學(xué)校教育體制基礎(chǔ)上制定的， 因而是一個(gè)較為成熟的現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)，在我國(guó)通行了數(shù)十年。該學(xué)制首次規(guī)定了中小學(xué)的六三三制，并一 直延續(xù)至今。5. 在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡期其 發(fā)展的速度和水平有明顯差異。這說(shuō)明兒童身心發(fā)展具有 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 順序性B. 不平衡性 VC. 階段性D. 個(gè)別差異性 解析：兒童個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出五種普遍特點(diǎn)：順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào) 性。其中不平衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程中兒童身心發(fā)展的速度， 并不是完全與

5、時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)， 在不同的年齡期其發(fā)展的速度和水平是有明顯差異的。6.1993 年頒布的中華人民共和國(guó)教師法明確規(guī)定，獲得我國(guó)教師資格的先決條件為 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 必須是中國(guó)公民 VB. 必須具有良好的思想道德品質(zhì)C. 必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格D. 必須具有教育教學(xué)能力解析：教師資格條件包括以下四個(gè)要件： (1) 必須是中國(guó)公民。這是成為教師的先決條件。 (2) 必須具有良 好的思想道德品質(zhì)。 (3) 必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格。 (4) 必須具有教育教學(xué)能力。7. 教育目的對(duì)具體教育內(nèi)容的安排、教育活動(dòng)的形式以及教育手段、方法和技術(shù)的選擇

6、等具有指導(dǎo)和協(xié)調(diào) 作用，這體現(xiàn)了教育目的具有 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 激勵(lì)功能B. 調(diào)控功能 VC. 評(píng)價(jià)功能D. 診斷功能解析：教育目的的主要功能是導(dǎo)向功能、 調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。 其中調(diào)控功能包括兩個(gè)方面。 從宏觀上說(shuō)， 教育目的對(duì)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的教育規(guī)劃以及教育結(jié)構(gòu)的確立與調(diào)整等都具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用；從微觀上 說(shuō)，教育目的對(duì)具體教育內(nèi)容的安排、教育活動(dòng)的形式及教育手段、方法和技術(shù)的選擇等都有支配、協(xié)調(diào) 和控制、調(diào)節(jié)的作用。8. 下列選項(xiàng)中，不屬于中小學(xué)德育任務(wù)與主要內(nèi)容的是 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 基本道德和行為規(guī)范的教育B. 公民道德與政治品質(zhì)的教育C. 世界觀、人生觀和理想

7、的教育D. 感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的教育V解析：德育內(nèi)容實(shí)際上就是道德教育、思想教育和政治教育的教育內(nèi)容，我們認(rèn)為，從基本的道德教育開(kāi) 始，德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)主要的層次： (1) 基本道德和行為規(guī)范的教育。 (2) 公民道德與政治品質(zhì)的教育。 (3) 較高層次的世界觀、人生觀和理想教育等。9. 在課程的各種理論基礎(chǔ)中，對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久、最為深遠(yuǎn)的是 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 哲學(xué) VB. 心理學(xué)C. 社會(huì)學(xué)D. 倫理學(xué) 解析：在課程的各種理論基礎(chǔ)中，哲學(xué)對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久、最為深刻。這主要是由于哲學(xué)本身的特 性所決定的。10. 學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.

8、 備課B. 上課 VC. 作業(yè)的布置與批改D. 課外輔導(dǎo) 解析：上課是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量的高低，直接取決上課的水平。11. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作， 觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程， 以 獲取知識(shí)的教學(xué)方法是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 參觀法B. 演示法C. 練習(xí)法D. 實(shí)驗(yàn)法 V 解析：中小學(xué)常用的教學(xué)方法為講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法和參觀法。其中 實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作， 觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程， 以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。12. 學(xué)生因志趣相投而自發(fā)形成的、缺乏穩(wěn)定結(jié)構(gòu)及

9、明確規(guī)范的群體是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 班集體B. 學(xué)生集體C. 正式群體D. 非正式群體 V 解析：群體可以分為正式群體和非正式群體。非正式群體與正式社會(huì)群體不同，它是人們情投意合、自愿 結(jié)成的群體。非正式群體是自發(fā)的、沒(méi)有形式化的組織的群體，它以人們之間的性格、志向、興趣、感情 等等心理的、精神的因素為基礎(chǔ)，因此一旦形成就具有很大的內(nèi)聚力和吸引力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響極大。13. 心理咨詢的根本目標(biāo)是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助B. 提高學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)挫折的能力 VC. 為教師和家長(zhǎng)提供間接的咨詢D. 配合學(xué)校開(kāi)展必要的心理測(cè)評(píng) 解析：心理咨詢的過(guò)程，就是由咨詢

10、者向咨詢對(duì)象提供心理上的幫助，以使后者克服當(dāng)前的心理困擾，并 提高自身應(yīng)付挫折的能力。咨詢者的直接目標(biāo)，當(dāng)然是使學(xué)生解除心理困擾，順利度過(guò)當(dāng)前的危機(jī)。但同 時(shí)咨詢者還應(yīng)當(dāng)牢記他的更根本的目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)可能自己獨(dú)立處理，而不是 動(dòng)輒就尋找咨詢者的幫助。14. 為了分班或分組，教師在講授新內(nèi)容之前進(jìn)行的摸底測(cè)驗(yàn)是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 診斷性測(cè)驗(yàn)B. 形成性測(cè)驗(yàn)C. 安置性測(cè)驗(yàn) VD. 總結(jié)性測(cè)驗(yàn) 解析：依劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同，測(cè)驗(yàn)可以分成不同的類型。從測(cè)驗(yàn)?zāi)康纳峡紤]，可以分成安置性測(cè)驗(yàn)、形成性 測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組。在講授新內(nèi)容之

11、前，教師常常要 進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，看看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)新內(nèi)容所應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。15. 以憲法為依據(jù)，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)和基本教育制度等的基本法律是（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 教育法 VB. 部門教育法C. 教育行政法規(guī)D. 地方教育法規(guī) 解析：教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育 的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。二、名詞解釋題 （ 總題數(shù)： 5，分?jǐn)?shù)： 10.00）16. 教育（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）正確答案： ( 教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。)解析：

12、17. 課程(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 課程是在教育者的指導(dǎo)下， 受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定 社會(huì)的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。 )解析：18. 德育(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 德育是教育工作者組織適合教育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖?、思想、政治等?面不斷構(gòu)建和提升的教育活動(dòng)。 )解析：19. 教育評(píng)價(jià)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )正確答案： ( 教育評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)來(lái)評(píng)量教育所期望的一切效果。)解析：20. 教師申訴制度(分?jǐn)?shù)： 2.00 ) 正確答案： ( 教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌?/p>

13、教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服， 或?qū)η址钙錂?quán) 益的行為，依照教師法的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。 )解析：三、簡(jiǎn)答題 ( 總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 20.00)21. 簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的； (2) 兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之 中； (3) 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。 )解析：22. 簡(jiǎn)述中小學(xué)智育的主要任務(wù)。(分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 傳授知識(shí)； (2) 發(fā)展技能； (3) 培養(yǎng)自主性和創(chuàng)造性。 ) 解析：23. 簡(jiǎn)述講授法的運(yùn)用要求。 (分?jǐn)?shù)： 5.00

14、) 正確答案： (1) 保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性； (2) 講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明； (3) 講究語(yǔ)言藝 術(shù)； (4) 注意與其他教學(xué)方法配合使用。 )解析：24. 簡(jiǎn)述學(xué)生集體的教育作用。 (分?jǐn)?shù)： 5.00 ) 正確答案： (1) 集體通過(guò)有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響，可以起到教師個(gè)人起不到的作用； (2) 集體 組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于授受； (3) 集體的教育影 響是通過(guò)輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用； (4) 在集體中，個(gè)體之間的相互影響使得人人 都成為教育者。 )解析：四、論述題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 30.0

15、0)25. 聯(lián)系實(shí)際闡述確定教育目的的依據(jù)。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： (1) 確定教育目的的主觀依據(jù)： 哲學(xué)觀念對(duì)于教育活動(dòng)最重大的影響莫過(guò)于對(duì)于教育目的設(shè) 定的影響； 受到思想家們或制定教育目的者的人性假設(shè)的影響； 受到主體有關(guān)理想人格之觀念的影 響。 (2) 確定教育目的的客觀依據(jù)： 受社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平的制約； 受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治 制度的制約； 必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。 ) 解析：26. 聯(lián)系實(shí)際闡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： (1) 忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)； (2) 熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事業(yè) 的集中體現(xiàn)；

16、(3) 嚴(yán)于律己，為人師表。 )解析：27. 聯(lián)系實(shí)際闡述直觀性教學(xué)原則的涵義及貫徹該原則的基本要求。 (分?jǐn)?shù)： 10.00 ) 正確答案： (1) 直觀性原則是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要， 讓學(xué)生用感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象， 是針對(duì)教學(xué)中詞、 概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。 (2) 貫徹該原則的基本要求： 要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段； 直觀是手段而不是目的； 要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 ) 解析：五、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 10.00)28. 隨著電腦的日益普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，青少年學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)日益增多。以某市為例， 該市中小學(xué)生假期上網(wǎng)的比例高達(dá)

17、81.3%，比成人高出 22 個(gè)百分點(diǎn)。七成學(xué)生網(wǎng)民沉湎于聊天室， 四成多光顧色情網(wǎng)站。 在中學(xué)生群體中， 34.8%上網(wǎng)目的是為了游戲，只有 16.1%是為了完成作業(yè)。在小學(xué)生群體中， 56.4%是為 了游戲， 27%是為了學(xué)習(xí)。不少青少年學(xué)生不能自拔，成為“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的患者。國(guó)內(nèi)外的大量研究證明，網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)對(duì)人的工作、學(xué)習(xí)、社交等方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。它不僅會(huì)影響人的學(xué)習(xí)和正常的社會(huì)交往 活動(dòng)，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致抑郁、焦慮、頭痛、視力下降等心理和生理疾病。因此，面對(duì)越來(lái)越龐大的學(xué)生網(wǎng) 民群體，如何引導(dǎo)他們正確上網(wǎng)，預(yù)防、糾正網(wǎng)絡(luò)成癮，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同面對(duì)并認(rèn)真 加以對(duì)待的問(wèn)題。 問(wèn)題 你認(rèn)為如何才能有效預(yù)防青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮 ?請(qǐng)運(yùn)用“學(xué)校、家庭和社會(huì)”的 相關(guān)原理進(jìn)行闡述。(分?jǐn)?shù)： 10.00 )正確答案： (1) 發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)