“農(nóng)村初中化學(xué)課外實驗資源開發(fā)”課題結(jié)題報告

1、“農(nóng)村初中化學(xué)課外實驗資源開發(fā)”課題結(jié)題報告城固縣南坎營初中 徐小軍一、課題的提出 初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙階段，是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，一些基本概念和基本理論都是在大量實驗的基礎(chǔ)上得到的。實驗教學(xué)不僅可以增加學(xué)生動手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力，提高學(xué)生實驗描述能力，提升學(xué)生邏輯思維能力和實驗創(chuàng)新能力。由于農(nóng)村初中實驗條件差，大多數(shù)教師往往是用講實驗代替做試驗，或者只選擇一些簡單的演示試驗，跟不上教育發(fā)展的形式。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生實驗探究能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)科用語表述不準(zhǔn)確，思維不深入，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。二、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)

2、新之處： 1、本課題研究的主要內(nèi)容：分析課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀，查找問題存在的原因。緊密圍繞初中課本的實驗理論和知識，結(jié)合初中生的感性認(rèn)知水平和農(nóng)村豐富的物質(zhì)資源，師生共同探索、交流開發(fā)家庭小實驗的途徑與方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們利用課外資源開發(fā)家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在家庭小實驗中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會利用課本上的知識解決生活中的化學(xué)問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為今后的科學(xué)研究奠定一定的實驗基礎(chǔ)。 2、本課題研究的創(chuàng)新之處：家庭小實驗一直是實驗教學(xué)的一個空白，開發(fā)家庭小實驗一定能給學(xué)生帶來極大的興趣和愛好，一些課堂實驗，由于實驗

3、耗時長，不能在課堂允許的時間內(nèi)得出結(jié)論，造成在課堂上無法做，只能空講理論的格局，課后學(xué)生又不動手，不思考、不專研，致使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動力，但是如果把學(xué)生組織起來，讓他們在家里完成，既是對課堂知識的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，因此家庭小實驗是課堂實驗教學(xué)的重要補充。本課題研究的特色在于把課內(nèi)知識與課后學(xué)生的實驗活動高效的結(jié)合起來，是實施素質(zhì)教育的一種行之有效的途徑，通過本課題的研究，我們農(nóng)村初中一定能找探索出一種適合自己的教學(xué)模式。三、研究的內(nèi)容 1、本課題研究的主要內(nèi)容：分析課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀，查找問題存在的原因。緊密圍繞初中課本的實驗理論和知識，結(jié)合初中生的感性認(rèn)知水平和農(nóng)村豐富的物

4、質(zhì)資源，師生共同探索、交流開發(fā)家庭小實驗的途徑與方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們利用課外資源開發(fā)家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在家庭小實驗中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會利用課本上的知識解決生活中的化學(xué)問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為今后的科學(xué)研究奠定一定的實驗基礎(chǔ)。 2、本課題研究的創(chuàng)新之處：家庭小實驗一直是實驗教學(xué)的一個空白，開發(fā)家庭小實驗一定能給學(xué)生帶來極大的興趣和愛好，一些課堂實驗，由于實驗耗時長，不能在課堂允許的時間內(nèi)得出結(jié)論，造成在課堂上無法做，只能空講理論的格局，課后學(xué)生又不動手，不思考、不專研，致使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動力，但是如

5、果把學(xué)生組織起來，讓他們在家里完成，既是對課堂知識的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，因此家庭小實驗是課堂實驗教學(xué)的重要補充。本課題研究的特色在于把課內(nèi)知識與課后學(xué)生的實驗活動高效的結(jié)合起來，是實施素質(zhì)教育的一種行之有效的途徑，通過本課題的研究，我們農(nóng)村初中一定能找探索出一種適合自己的教學(xué)模式。四、研究的價值 本課題組旨在通過對農(nóng)村初中課外實驗資源的探索，力求挖掘出趣味性強(qiáng)、操作簡單、實驗現(xiàn)象明顯的家庭或課外小實驗，用來彌補課堂教學(xué)的不足，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生實驗興趣。家庭或課外小實驗既能加深學(xué)生掌握書本上的知識，還能引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)生活，從而發(fā)現(xiàn)問題，做出猜想，并能充分利用手頭的資源去設(shè)計實

6、驗，驗證自己的猜想，增加學(xué)習(xí)的樂趣。通過自主實驗增強(qiáng)學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對事物的探究欲望，磨礪學(xué)生認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的科研精神，從而為將來有可能成為科研型人才奠定堅實的實驗探究基礎(chǔ)。五、研究的思路方法 研究思路：本著彌補農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)課堂實驗學(xué)習(xí)的不足和鞏固教學(xué)成果的原則，結(jié)合目前農(nóng)村初中教與學(xué)的現(xiàn)狀和多年在農(nóng)村教育教學(xué)一線的工作經(jīng)驗，我們農(nóng)村初中化學(xué)課的實驗教學(xué)，尤其是學(xué)生的動手實驗還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，針對這一情況我們提出了在農(nóng)村初中探索化學(xué)課外實驗資源開發(fā)與研究這一課題，然后通過組建課題小組，發(fā)動課題小組全體成員共同分析當(dāng)前農(nóng)村初中實驗教學(xué)

7、現(xiàn)狀，查找存在的問題，運用合理科學(xué)的方法進(jìn)行探索、研究和實踐，以達(dá)到全體學(xué)生都能善于觀察、勇于實踐，最終能促進(jìn)教學(xué)效果的目的。 研究方法：調(diào)查分析研究法，從調(diào)查分析我校各班化學(xué)課堂實驗教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，作為課題研究的依據(jù)。行動研究法,課題小組人員將行動和研究結(jié)合起來，并動員化學(xué)教師帶領(lǐng)全體學(xué)生參與研究和實踐，在探索中實踐，在實踐中完善，使理論實踐與動手實驗有機(jī)統(tǒng)一起來。個案研究法，教師建立學(xué)生家庭實驗檔案，進(jìn)行個案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。信息反饋法，收集學(xué)生課外的實驗信息，將收集到的信息進(jìn)行分析交流，整合探討。文獻(xiàn)研究法，通過查閱文獻(xiàn)資料，分析借鑒有關(guān)理論，指導(dǎo)探索實驗的途徑。經(jīng)驗總結(jié)法，通過全

8、面、深入、系統(tǒng)地交流經(jīng)驗的實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，從而研究出一些可以運用和借鑒的農(nóng)村初中課外實驗資源的方法和途徑。六、研究的過程 一是教師資源的研究與開發(fā)。從化學(xué)教師理論性資源的探索和研究，結(jié)合問卷調(diào)查情況來看，在我們談到化學(xué)實驗素材性課程資源的時，我?；瘜W(xué)教師總是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件性資源不足，不去利用物質(zhì)資源創(chuàng)造條件完成應(yīng)該完成實驗。我們首先研究實驗素材資源的開發(fā)，利用相關(guān)理論和借鑒其它學(xué)校實驗經(jīng)驗，通過講座、研討、課例、交流等形式轉(zhuǎn)變教師的觀念，掌握實驗素材資源開發(fā)和利用相關(guān)方法，要求化學(xué)教師在化學(xué)實驗課程資源極度緊缺的條件下，實現(xiàn)課程資源價值的“超水平”利用。因此，在化學(xué)課程資源建設(shè)中

9、，充分發(fā)揮化學(xué)教師的主觀能動作用，開發(fā)好化學(xué)教師這一資源，使化學(xué)教師積極投身到課程資源的開發(fā)和組建中來，為化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造素材。 二是化學(xué)實驗儀器和藥品的開發(fā)。鼓勵教師、實驗室管理人員和學(xué)生因陋就簡，充分利用日常生活中的廉價器具、材料或者廢棄品，制成簡易的實驗儀器，探尋實驗藥品的替代品。這樣既有助于解決由于實驗儀器和藥品短缺造成的問題，彌補實驗經(jīng)費的不足，又能豐富實驗教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識。比如，用注射器、膠囊藥板、藥劑瓶、小竹棍代替量筒、點滴板、試劑瓶、玻璃棒等；用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用廢棄小藥瓶作反應(yīng)容器等。 三是化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新。任何

10、一本教科書所選擇的實驗內(nèi)容并非都能適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校。同時課本實驗內(nèi)容本身也有不完善之處，這就需要教師結(jié)合本校具體情況，借鑒他人對實驗改進(jìn)的經(jīng)驗，創(chuàng)新優(yōu)化課本實驗設(shè)計新的生活化、趣味化、綠色化的實驗。 四是結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實際開發(fā)實驗教學(xué)資源?；瘜W(xué)實驗素材性資源的開發(fā)一定要因地制宜，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳钌a(chǎn)實際，這樣既可以使學(xué)生善于用化學(xué)的視角來發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，體會化學(xué)已經(jīng)涉及到了生活和社會的各個領(lǐng)域，還可以使學(xué)生將化學(xué)知識與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來解釋生活中常見的化學(xué)問題。例如：化學(xué)知識在日常生活中隨處可見，而且有些現(xiàn)象是我們在化學(xué)實驗中難以觀察到的，那么我們就可以

11、充分利用農(nóng)村這一資源的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。比如緩慢氧化放熱的現(xiàn)象，在課堂實驗教學(xué)中很難感受到，但是在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生幫助家長翻過農(nóng)家肥（農(nóng)家肥的漚制過程是將人畜糞便積攢后，用塑料薄膜蓋好，在太陽光的照射下，微生物將植物難以吸收的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成利于吸收的物質(zhì)的過程，農(nóng)民稱作漚肥）。當(dāng)打開塑料薄膜時，用鐵鍬一翻便能清晰的看見有白霧冒出，這一現(xiàn)象不僅明顯，而且學(xué)生印象深刻，是一個很典型的緩慢氧化的放熱現(xiàn)象。再如：農(nóng)村學(xué)生大都知道在種蔥時，一般要撒些草木灰。經(jīng)過學(xué)習(xí)鹽和化肥的知識后，他們就能解釋這是因為草木灰是呈堿性的鉀肥，而大蔥喜歡在堿性土壤中生長。同學(xué)們很容易將這一知識點聯(lián)想到生活生產(chǎn)中去，有同學(xué)就提出在家里

12、種小苗秧的，建議家人將草木灰灑在秧板上。由此還知道了如果土壤因施加（NH4）2SO4而呈酸性時，可加草木灰來中和酸性土壤，從而有利于喜中性的農(nóng)作物生長。在研究溶液時，可以讓學(xué)生分析為什么施用清糞使禾苗轉(zhuǎn)青比施用干糞快、為什么要將農(nóng)藥稀釋到一定的濃度。在認(rèn)識了pH之后，同學(xué)們就可以測量自家土壤的pH，幫助家長分析是否利于農(nóng)作物的生長。七、主要研究成果（一）通過調(diào)查研究基本了解了我?；瘜W(xué)課程資源利用的現(xiàn)狀 一共設(shè)計了18個題目，收回42份問卷，統(tǒng)計結(jié)果是農(nóng)村初中對化學(xué)課外實驗資源開發(fā)利用的價值認(rèn)識不夠，化學(xué)教學(xué)往往是教師一本教材翻來覆去地教，學(xué)生翻來覆去地背。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三點：一是不少

13、教師還沒有發(fā)掘課程資源意識；二是不少教師不知道哪些資源可作為化學(xué)課程資源來開發(fā)利用；三是我?？傮w經(jīng)濟(jì)條件薄弱、教學(xué)理念比較落后，有效的化學(xué)課程資源還很匱乏。化學(xué)課外實驗資源開發(fā)和利用不足直接造成課堂教學(xué)只有教師的講、學(xué)生的練，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)、不會思考，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。第1題反映了農(nóng)村初中實驗條件差，無法滿足基本實驗要求。第2-4題反映了農(nóng)村初中化學(xué)教師對實驗不夠重視。第5-9題反映了學(xué)生對化學(xué)實驗興趣高，非常希望學(xué)校有自己的實驗室并開放，隨時能讓學(xué)生做有興趣的實驗。第10-11題反映學(xué)生對動手操作實驗沒有信心，喜歡與同伴一起完成實驗。第12-14題反映學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Σ粡?qiáng)，缺乏主動性，

14、對實驗有興趣，但做得少。第15題反映學(xué)生在沒有試驗的條件下還是愿意開發(fā)家庭小實驗。第16-18反映學(xué)生喜歡通過開展課外實驗增加動手動腦的機(jī)會，但從來沒有去嘗試，這也正好也說明我們課題組可挖掘的課外資源潛力大。（二）嘗試探索開發(fā)課外實驗資源的有效途徑 1、利用搜集到的豐富的素材性資源激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 人的學(xué)習(xí)活動總是在某種情感環(huán)境中進(jìn)行的。認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。適宜的情感環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)他們主動地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知。美國教育家彼得克萊恩認(rèn)為，“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，當(dāng)快樂的心情不存在時，學(xué)習(xí)也就跟著停止?！?2、利用搜集到的豐富的素材性

15、資源幫助學(xué)生認(rèn)識、理解和應(yīng)用化學(xué)知識 研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識的社會環(huán)境和自然情景中時，才能體會到學(xué)習(xí)情景的重要意義，才能做到所學(xué)知識在其情景中應(yīng)用。只有在真實情景中獲得的知識和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實生活環(huán)境中解決實際問題。 3、利用搜集到的豐富的素材性資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展 學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的是理解科學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)來看，學(xué)習(xí)是一個能動的認(rèn)知過程，雖然接受的是人類已經(jīng)形成的科學(xué)文化知識，但其認(rèn)知過程與科學(xué)家的科學(xué)研究在本質(zhì)上是一樣的。因此，他們有必要了解并體驗科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一般過程。 4、利用搜集到的豐富的化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受化學(xué)

16、的重要性 貼近生活、貼近社會，是化學(xué)新課程的一個重要理念。在情景學(xué)習(xí)素材的運用中如何有效的落實這一理念，要求教師運用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實、具體、生動的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的同時，體驗化學(xué)技術(shù)與生活、社會的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對人類社會的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。 5、化學(xué)實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué) 化學(xué)實驗課程資源的開發(fā)和利用需要教師樹立全新的課程資源觀念，改變長期以來把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源的認(rèn)識，在實驗教學(xué)資源開發(fā)與利用過程中，需要教師勇于創(chuàng)新，不拘泥于固有模式，敢于突破陳規(guī)，不因循守舊。八、課題研究成效 教師方面： 1、課程資源開發(fā)和利用的理

17、念得到進(jìn)一步確立 課題研究讓本?；瘜W(xué)教師課程資源開發(fā)和利用的理念得到進(jìn)一步提升。首先是教師合作意識增強(qiáng)，在課題主持人的組織下，課題組成員分工協(xié)作搜集素材性課程資源，并實現(xiàn)資源共享，減輕了各自搜集資源的負(fù)擔(dān)。第二，結(jié)合農(nóng)村特點，挖掘課外實驗資源的積極性得到了提高，經(jīng)?？匆妼W(xué)生自己動手進(jìn)行家庭實驗。第三，伴隨著學(xué)校硬件條件的改善，本?；瘜W(xué)教師在課堂上使用多媒體設(shè)備的也越來越多。課題負(fù)責(zé)人利用公用郵箱、教學(xué)QQ群等途徑隨時將搜集到的素材性資源提供給全校教師共享，全校形成了良好的合作氛圍。 2、一批青年骨干教師脫穎而出。 本校由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教師待遇低，師資力量跟富裕的城校相比也相應(yīng)薄弱很多。如何能

18、在較短時間內(nèi)提升教師的教學(xué)技能，是課題研究的一項重要內(nèi)容。課題主持人利用搜集到的素材性課程資源，分別圍繞“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會發(fā)展”五個主題進(jìn)行了三個學(xué)期的系列研訓(xùn)活動。每學(xué)期教研活動，課題主持人選擇一個主題設(shè)計系列教研活動的總體框架，采用微型講座和公開課、集中研討、中心組交流、網(wǎng)絡(luò)平臺評課相結(jié)合的方式指導(dǎo)教師把化學(xué)課上精上好。隨著系列研訓(xùn)活動的開展，教師的教學(xué)理念得到改變，教師的教學(xué)技能得到提升，一批年輕的骨干教師在引導(dǎo)和扶持下迅速成長，現(xiàn)有2名參與課題研究的教師獲得校級化學(xué)學(xué)科帶頭人稱號。 3、全?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。 本

19、校經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致了師資和生源的質(zhì)量不盡如人意，化學(xué)教學(xué)效益低下，因此化學(xué)的中考成績也難以提高。進(jìn)入課題研究之后，本校的化學(xué)教研具有了很強(qiáng)的針對性，課題負(fù)責(zé)人和成員發(fā)揮各自在校內(nèi)的輻射作用，將課題研究的成果應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。 4、.教師進(jìn)行課題研究的熱情有所提升 課題實驗學(xué)校的老師，特別是中心組成員在課題研究中嘗到了甜頭，致力于化學(xué)課堂教學(xué)研究的熱情比以往大有提高。課題研究開展以來，課題組成員開設(shè)了近20多節(jié)研討課，撰寫了10多篇教學(xué)案例，有兩篇論文獲得省級獎勵，有10多篇論文獲得校級獎項。 5、重視化學(xué)實驗教學(xué) 化學(xué)實驗室是進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)的重要條件性資源，是化學(xué)教師開展

20、化學(xué)實驗教學(xué)與研究的重要陣地，也是學(xué)生進(jìn)行實踐探究活動的重要場所。通過此課題實驗，現(xiàn)在我校教師重視化學(xué)實驗的教學(xué)，實驗開出率幾乎達(dá)95%以上。學(xué)生方面： 1、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣有了提高 我們的研究在培養(yǎng)學(xué)生能力方面已初見成效。然而在實驗中,學(xué)生收獲的絕不僅僅只是在各種比賽中獲得的好名次或在中考中取得好的成績，那些潛在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的養(yǎng)成、生活能力的提高才是學(xué)生一生發(fā)展都受用不盡的。 2、用化學(xué)知識解決實際問題能力有一定提高 如在學(xué)習(xí)燃燒和滅火時，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生能用化學(xué)知識澄清“鬼火”和“天火”的迷信說法。在學(xué)習(xí)金屬資源的利用和保護(hù)時，解釋農(nóng)村掛鋤時，農(nóng)民就把不用的鋤頭、鐮刀掛在房屋外壁的

21、墻上，為什么要這樣做？學(xué)生能用學(xué)到的知識分析思考，全面認(rèn)識鐵的性質(zhì)和具體掌握鐵生銹的方法。在用化學(xué)知識解決農(nóng)村家庭生活的有關(guān)問題。人的衣、食、住、行等生活問題與化學(xué)密切相關(guān)，城市里的人們很重視衣、食、住、行等生活問題，但在農(nóng)村卻很少有人注意這些常識。冬季農(nóng)村為了取暖方便，一般都在屋里放一盆碳火，人們時時會出現(xiàn)頭疼、惡心等癥狀，學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)后，學(xué)生能主動回家指導(dǎo)家長制定安全的取暖方法，同時自己也起到監(jiān)督的作用。使學(xué)生養(yǎng)成不斷用化學(xué)知識來指導(dǎo)家人衣、食、住、行等生活習(xí)慣，并用化學(xué)知識解釋有關(guān)問題。 3、學(xué)生實驗探究能力得到加強(qiáng) 化學(xué)實驗是啟迪學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度價值觀的重

22、要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實際上就是一種課程資源的開發(fā)過程。通過大量的課堂實驗觀察、分析和操作后，學(xué)生在感性和理性認(rèn)識上都有較大的提高，此時他們往往已不滿足于了解書本實驗，而是想進(jìn)行一些自己設(shè)計的創(chuàng)造性實驗，運用所學(xué)化學(xué)知識和技能，解決一些生產(chǎn)生活實際問題或未知的實驗問題。教師應(yīng)抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實驗創(chuàng)新活動，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)資源開發(fā)中的作用。化學(xué)實驗對于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，豐富的化學(xué)實驗課程資源能夠為他們提供親自動手實驗、自學(xué)，進(jìn)行探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會或場所。如開展家庭小實驗、課外實驗

23、活動，就能較大程度地滿足學(xué)生在化學(xué)方面的需求，引發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)造的興趣，發(fā)展學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的特長，新課程大力倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)實驗在這方面起著不可替代的作用。加強(qiáng)和重視實驗室的建設(shè)不但改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。九、問題和困惑 教學(xué)是一項復(fù)雜而漫長的過程，化學(xué)課外實驗資源的開發(fā)更是一項長期任務(wù)。為了把已開發(fā)的資源利用好，也為進(jìn)一步開發(fā)更多更好新資源做鋪墊，我們在總結(jié)課題實驗收獲的同時，也在認(rèn)真反思存在的問題和困惑： 1、稍好的學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。有的農(nóng)村學(xué)校班級人數(shù)不足三十人，多數(shù)是學(xué)困生，這樣的學(xué)校老師干勁不足，教學(xué)任務(wù)難以順利完成，靠我們的實驗解決不了此類問題。 2、部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和化