《開放性教育體制構(gòu)建》讀書研究札記

1、 制度經(jīng)濟學課程論文 小 組 創(chuàng)新型民族發(fā)展的制度建構(gòu)思考 題 目 開放性教育體制構(gòu)建讀書研究札記 專業(yè)班級 學 號 姓 名 指導教師 稿 次 組別系數(shù) 組 長 計 分 衡陽師范學院經(jīng)濟與管理學院二一五年下期3目錄開放性教育體制構(gòu)建讀書札記47.3開放性教育體制建構(gòu)47.3.1開放性家庭教育體制構(gòu)建47.3.1.1家庭榜樣教育體制構(gòu)建47.3.1.2家庭激勵教育體制構(gòu)建57.3.2開放性基礎(chǔ)教育體制建構(gòu)57.3.2.1基礎(chǔ)義務(wù)教育體制建構(gòu)57.3.2.2基礎(chǔ)均衡教育體制建構(gòu)57.3.3開放性職業(yè)教育體制構(gòu)建67.3.3.1職業(yè)務(wù)實教育體制構(gòu)建67.3.3.2職業(yè)品牌教育體制構(gòu)建67.3.4開放

2、性高等教育體制建構(gòu)77.3.4.1高等教育全球化體制構(gòu)建77.3.5開放性遠程教育體制構(gòu)建77.3.5.1遠程職業(yè)教育體制構(gòu)建77.3.5.2遠程高等教育體制構(gòu)建87.3.6開放性產(chǎn)學研一體化體制構(gòu)建8參考文獻9附錄10經(jīng)濟全球化背景下民族創(chuàng)新發(fā)展的制度構(gòu)建唐嬋1 緒論1.1 研究背景、研究目的及研究意義1.1.1研究背景1.1.2研究目的1.1.3研究意義1.2 國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新發(fā)展的研究動態(tài)1.2.1 國外關(guān)于創(chuàng)新發(fā)展的研究動態(tài)1.2.2 國內(nèi)關(guān)于創(chuàng)新發(fā)展的研究動態(tài)1.2.3關(guān)于國內(nèi)外創(chuàng)新發(fā)展的研究評述1.3 研究內(nèi)容、研究方法及創(chuàng)新之處1.3.1 研究內(nèi)容1.3.2 研究方法1.3.3 創(chuàng)

3、新之處2經(jīng)濟全球化對民族創(chuàng)新發(fā)展的要求2.1經(jīng)濟全球化的涵義2.2經(jīng)濟全球化的競爭2.3經(jīng)濟全球化競爭背景下民族發(fā)展的挑戰(zhàn)2.4經(jīng)濟全球化競爭背景下民族發(fā)展的任務(wù)3民族創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析與經(jīng)驗借鑒3.1 民族創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)狀分析3.2 民族創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗借鑒2.2.1 美國創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗借鑒3.2.2 日本創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗借鑒3.2.3美日創(chuàng)新發(fā)展經(jīng)驗對我國的啟示4制度對民族創(chuàng)新發(fā)展的作用4.1制度的含義及內(nèi)在聯(lián)系4.1制度對民族觀念創(chuàng)新保障作用4.2制度對民族科技創(chuàng)新激勵作用4.3制度對民族產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新引領(lǐng)作用4.4制度對民族管理創(chuàng)新規(guī)范作用5 民族創(chuàng)新發(fā)展的理念性制度建構(gòu)5.1民族創(chuàng)新發(fā)展的群體觀5.

4、1.1群體為每個個體服務(wù)是民族創(chuàng)新發(fā)展的前提5.1.2個體為一切個體服務(wù)是民族創(chuàng)新發(fā)展的保障5.1.3個體融入、服務(wù)群體是民族創(chuàng)新發(fā)展的源泉5.2民族創(chuàng)新發(fā)展的效益觀5.2.1當代人創(chuàng)新的實質(zhì)是先進生產(chǎn)力5.2.2當代人創(chuàng)新浪費是最大的機會成本與損失5.2.3當代人創(chuàng)新的開發(fā)是最大的經(jīng)濟效益5.3民族創(chuàng)新發(fā)展的開放觀5.3.1 開放是民族自信的表現(xiàn)5.3.2 開放是民族學習-創(chuàng)新的途徑5.3.3 開放是民族可持續(xù)發(fā)展的條件5.4民族創(chuàng)新發(fā)展的文化觀 5.4.1 文化是民族之根5.4.2 文化是激發(fā)民族創(chuàng)新發(fā)展的先決條件5.5民族創(chuàng)造力發(fā)展的競爭觀5.5.1 競爭是民族創(chuàng)新發(fā)展的動力5.5.2

5、同強者競爭是民族創(chuàng)新發(fā)展的快車道5.5.3合作競爭是民族創(chuàng)新發(fā)展的平臺5.6民族創(chuàng)造力發(fā)展的法治觀5.6.1 民主是民族新發(fā)展的根本5.6.2 法治是民族創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵5.6.3 民主與法治相結(jié)合是民族創(chuàng)新發(fā)展的核心6民族創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)則性制度建構(gòu)6.1民族創(chuàng)新的最大化發(fā)掘規(guī)則6.1.1發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童好奇心的家教規(guī)則6.1.2尊重和培養(yǎng)個性發(fā)展的教育規(guī)則6.1.3尊重和發(fā)展批判思維6.1.4發(fā)展個體創(chuàng)新的群體規(guī)范6.2民族創(chuàng)新的最大化發(fā)展規(guī)則6.2.1民族創(chuàng)新發(fā)展的生活保障規(guī)則6.2.2民族創(chuàng)新發(fā)展的義務(wù)教育規(guī)則6.2.3民族創(chuàng)新發(fā)展的社會福利規(guī)則6.2.4民族創(chuàng)新發(fā)展的良性競爭規(guī)則6.3民族創(chuàng)

6、新的最大化發(fā)揮規(guī)則6.3.1民族創(chuàng)新發(fā)展的就業(yè)公平規(guī)則6.3.2民族創(chuàng)新發(fā)展的權(quán)利公平規(guī)則6.3.3民族創(chuàng)新發(fā)展的規(guī)則公平規(guī)則6.4民族創(chuàng)新的最大化激勵規(guī)則6.4.1民族創(chuàng)新發(fā)展的人才資本規(guī)則6.4.2民族創(chuàng)新發(fā)展的知識產(chǎn)權(quán)規(guī)則6.4.3民族創(chuàng)新發(fā)展的競爭法治規(guī)則7民族創(chuàng)新發(fā)展的體制性制度建構(gòu)7.1競爭性與制衡性政治體制建構(gòu)7.1.1公務(wù)員：競爭性選拔7.1.2地方政府：競爭性創(chuàng)新7.1.3權(quán)力：制衡性配置7.1.4權(quán)利：雙重性保障7.2競爭性經(jīng)濟體制建構(gòu)7.2.1 競爭性人才管理體制建構(gòu)7.2.2 競爭性商品市場體制建構(gòu)7.2.3 競爭性涉外經(jīng)濟體制建構(gòu)7.2.4 競爭性創(chuàng)新市場監(jiān)管體系建構(gòu)

7、7.3開放性教育體制構(gòu)建7.3.1開放性基礎(chǔ)教育體制建構(gòu)7.3.2開放性職業(yè)教育體制構(gòu)建7.3.3開放性高等教育體制建構(gòu)7.3.4開放性產(chǎn)學研一體化體制構(gòu)建7.4創(chuàng)新性社會體制建構(gòu)7.4.1創(chuàng)新性社會組織建設(shè)7.4.2創(chuàng)新性文化體制建構(gòu)7.4.3創(chuàng)新性學術(shù)體制建構(gòu)8民族創(chuàng)造力發(fā)展的運作性制度建構(gòu)8.1 家庭教育體系建構(gòu)8.1.1創(chuàng)新性家庭教育方法建構(gòu)8.1.2創(chuàng)新性家庭教育環(huán)境建構(gòu)8.1.3創(chuàng)新性家庭教育獎懲體系建構(gòu)8.2 學校教學體系建構(gòu)8.2.1創(chuàng)新性教學方法建構(gòu)8.2.2創(chuàng)新性教學環(huán)境建構(gòu)8.2.3創(chuàng)新性教師隊伍建構(gòu)8.2.4創(chuàng)新性教學考核體系建構(gòu)8.3 社會人才保障體系建構(gòu)8.3.1

8、創(chuàng)新型人才評價與選撥體系建構(gòu)8.3.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系建構(gòu)8.3.3 創(chuàng)新型人才發(fā)展體系建構(gòu)8.3.4 創(chuàng)新型人際環(huán)境建構(gòu)9結(jié)束語10參考文獻開放性教育體制構(gòu)建讀書札記7.3開放性教育體制建構(gòu)許慎在說文解字中，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的主要搖籃，也是未來的“孵化器”。教育要承擔起培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力的主要使命，必須推進開放創(chuàng)新教育。而開放性教育指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它主要指通過對受教育者的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新方法、新事物，掌握其中蘊

9、含的基本規(guī)律，并具備求新的意識和相應(yīng)能力，為成為創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，這就需要建構(gòu)一系列開放性教育體制。開放性教育是針對封閉式教育來講的，粱士榮（1999年）為開放教育下的定義：“開放教育是以崇尚自由、順應(yīng)自然為理念，以社會化教育、終身教育為宗旨，以希翼獲得教育者為對象，以尋求教育者的自主學習為中心，以最大限度的選擇和最小限度的限制障礙，借助社會力量與科技成果，提供一切利于此種自由、自主學習的思想、教育方式、教育方法、教育手段的總和?！薄?】“開放教育”能夠真正的做到對人本的認同，對人格的尊重，應(yīng)該消除一切限制和障礙，做到真正的教育社會化、教育終身化和教育民主化。由此可見，開放教育的本質(zhì)是一種

10、具有哲學高度的理念，是一種思想、一種觀念，一種態(tài)度?！?】它不是特定的實踐方法和特定的教育形式，需要構(gòu)建一系列開放性教育體制。7.3.1開放性家庭教育體制構(gòu)建一般地，教育的環(huán)境可以分為家庭教育、學校教育和社會教育。家庭教育指的是對學生情商的提高為目的的教育行為。家庭教育環(huán)境對學生行為習慣養(yǎng)成有重大影響，良好的家庭教育環(huán)境有利于孩子形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。開放性的家庭教育從小能培養(yǎng)孩子開放性思維，用開放的眼觀看待世界。如今，世界各地的文化相互交流，文化全球化趨勢正需要我們以開放性的心態(tài)去迎接。開放性思維方式有利于孩子對問題的發(fā)現(xiàn)和探索，研究新方法新思路，對今后的身心發(fā)展奠下良好基礎(chǔ)。7

11、.3.1.1家庭榜樣教育體制構(gòu)建榜樣教育是指借助于影視、文學和現(xiàn)實生活中的榜樣形象，以正面人物的優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為向?qū)W生施加德育影響的一種德育方法。在榜樣教育體制中，家長的作用是十分重要的。首先，家長是學生接觸最多也是最直接的人；其次，家長的一言一行都會影響學生的發(fā)展。如果說家長是一位滿口臟話，不守信用的人，那么孩子也很難做到講究文明、誠實守信。家長在教育孩子方面，必須以身作則，否則很難有說服力。7.3.1.2家庭激勵教育體制構(gòu)建激勵教育是以激勵作為手段，從學生的需要出發(fā)，以調(diào)動學生的積極性和主動性為目標的教育實踐模式。激勵教育打破了傳統(tǒng)的教育模式，它改變了以往的強迫學生學習、強制學生思考的被

12、動模式，更注重學生內(nèi)心的需要，使學生從壓抑的狀態(tài)中解放出來2。家長在孩子表現(xiàn)良好時及時贊美表揚并適當進行實物獎勵，將精神激勵教育和物質(zhì)激勵教育相結(jié)合，滿足孩子的內(nèi)在心理需求和外在物資需求，這樣可以充分挖掘孩子的學習潛力，調(diào)動學習主動性和激發(fā)學習能動性。7.3.2開放性基礎(chǔ)教育體制建構(gòu)基礎(chǔ)教育是面向全體學生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)。只有搞好基礎(chǔ)教育，才能為初等教育以及更高等的教育服務(wù)。基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的意義，合適的基礎(chǔ)教育能夠開發(fā)、引導人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開放性基礎(chǔ)教育體制構(gòu)建的主要任務(wù)

13、是為具有特殊智能優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學生提供適合的全面素質(zhì)教育，在教育過程中關(guān)注差異、因材施教、促進啟發(fā)他們的創(chuàng)新萌芽。40開放性基礎(chǔ)教育體制的構(gòu)建有利于增加學生的學習興趣，培養(yǎng)獨立思考能力和處理能力，提高學習效率，挖掘?qū)W習潛能并形成個性性學習。7.3.2.1基礎(chǔ)義務(wù)教育體制建構(gòu)義務(wù)教育又稱免費義務(wù)教育、強迫教育，是根據(jù)憲法規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其實質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度，具有強制性、公益性、普及性的基本特點。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年（小學六年，初中三年;部分省市為小學五年，初中四年）

14、，這一規(guī)定符合我國的基本國情，于2006年9月1日正式施行。7.3.2.2基礎(chǔ)均衡教育體制建構(gòu)基礎(chǔ)均衡教育體制構(gòu)建是針對我國師資力量配置不均的國情而言，雖然我國在教育師資力量上的投資逐年上升，但師資配置情況特別是義務(wù)教育師資配置情況不容樂觀，整體發(fā)展失衡，具體表現(xiàn)在三個方面：一是城市與農(nóng)村之間；二是東部和西部之間；三是重點學校和普通學校之間，皆存在明顯差距。要想縮小這種差距，全面推進師資配置均衡發(fā)展，我國應(yīng)積極實施以下策略：（1）堅決貫徹落實教師資格證制，提高教師的準入門檻；（2）加大對偏遠地區(qū)的教育投入，縮小教師待遇差距；（3）實施教師輪崗制度，促進區(qū)域內(nèi)師資合理配置；（4）加強師資培訓，提

15、升農(nóng)村教師的整體質(zhì)量；（5）構(gòu)建師資均衡配置評價體系。37.3.3開放性職業(yè)教育體制構(gòu)建職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練，為其提供從事某種職業(yè)必需實踐經(jīng)驗，并能迅速適應(yīng)職業(yè)崗位需要的一種教育。近年來，職業(yè)教育成為我國人才培養(yǎng)的主要基地之一，為我國現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批高素質(zhì)的技能型人才?！?】在2011年教育部召開的職業(yè)教育與成人教育工作會議上，教育部副部長魯昕指出，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是今后10年特別是“十二五”時期推進職業(yè)教育改革發(fā)

16、展的中心任務(wù)，充分表現(xiàn)出了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要性。為了構(gòu)建符合社會發(fā)展需要的現(xiàn)代教育體系，需要開闊的視野，把職業(yè)教育納入社會發(fā)的運行體制中，建立一個克服觀念封閉因素和體制封閉因素，縱向貫通，橫向立交，與國際接軌的開放式體系。不然，職業(yè)教育就不可能適應(yīng)形勢的要求和人們的需要，更不能實現(xiàn)健康的發(fā)展。417.3.3.1職業(yè)務(wù)實教育體制構(gòu)建隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)的創(chuàng)新，勞動分工的細化，市場對高素質(zhì)技能人才的需求和供給之間的空缺愈來愈大，職業(yè)教育的重要性也就越來越突出。我國的職業(yè)教育應(yīng)主動面臨社會經(jīng)濟發(fā)展的各種現(xiàn)實問題，勇于接受挑戰(zhàn)，積極革新職業(yè)教育思路，努力創(chuàng)新先進的職業(yè)教育模式和方式，更

17、好地培養(yǎng)社會急需人才，實現(xiàn)自我發(fā)展，同時促進我國社會經(jīng)濟的全面發(fā)展。務(wù)實職業(yè)教育體制，學生走出課堂，走進企業(yè)車間，課本知識轉(zhuǎn)化為實際操作，課堂與實際無縫銜接，真正做到學有所用。7.3.3.2職業(yè)品牌教育體制構(gòu)建當今我國各大職業(yè)教育良莠不齊，職業(yè)教育要想培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才，就應(yīng)該保持自身的辦學特色，充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，樹立品牌形象，爭取更多資源的投入。首先，在辦學目標、人才質(zhì)量培養(yǎng)等方面，職業(yè)教育應(yīng)有明確的規(guī)定，即培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才、輸出大量適應(yīng)社會各行各業(yè)需求的技能型復合人才。其次，職業(yè)教育應(yīng)與普通高中教育、高等教育相區(qū)別，重點發(fā)展職業(yè)技能教育，減少學歷教育的比重，充分發(fā)揮教學特色的作用

18、，從而樹立品牌形象。再次，職業(yè)教育要加強教材編排、師資隊伍建設(shè)和專業(yè)課程設(shè)置，采用現(xiàn)代化教學手段，引進先進教學工具，開設(shè)一系列實驗室、人才孵化基地、計算機中心等場所，為職業(yè)教育創(chuàng)設(shè)最好的教學環(huán)境。最后，實行專業(yè)技能學習與企業(yè)實操相結(jié)合的教學模式，學生經(jīng)過12年的專業(yè)技能培訓后，學校與企業(yè)合作，為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學生提供實操場所。77.3.4開放性高等教育體制建構(gòu)高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才的社會活動。改革開放以后,我國高等教育規(guī)模的擴大、改革,辦學活力不斷增強。但社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球一體化與經(jīng)濟一體化帶來的沖擊，高等教育仍面臨著很大的壓力。

19、為了促進高等教育發(fā)展，實現(xiàn)民族創(chuàng)造力進步，必需進行高等教育體制改革，重塑政府管理高等教育的角色，擴大高校辦學自主權(quán)；鼓勵社會力量辦學，實現(xiàn)辦學主體多元化；多渠道籌措辦學經(jīng)費，建立多元化融資體系；引入競爭機制，激活高校內(nèi)部管理體制的活力。高等教育選擇必須開放，必須構(gòu)建開放性高等教育體制。我國高等教育基本對外開放的策略應(yīng)為：主導性開放、選擇性開放和雙向性開放。7.3.4.1高等教育全球化體制構(gòu)建在當今教育國際化的大背景下，中國高等教育必須面向全世界開放，沒有開放性，國際交流與合作難以實現(xiàn)，也不能借鑒別國經(jīng)驗和成果進行自我完善和發(fā)展。8 中國作為發(fā)展中國家，在文化國際交流上還處于劣勢，教育輸出與輸入

20、嚴重不對等。我國高等教育應(yīng)該主動對外開放，采取世界一流大學戰(zhàn)略、整體提升戰(zhàn)略、治理戰(zhàn)略、本土化戰(zhàn)略和區(qū)域化戰(zhàn)略9,積極參與國際競爭，通過國際化等手段來增強競爭能力，把中華民族的文化帶入一個新的發(fā)展階段8,使中國高等教育達到一個新的發(fā)展高度。7.3.5開放性遠程教育體制構(gòu)建當今社會是信息化的社會和學習型的社會,人類知識的迅猛發(fā)展與更新?lián)Q代,呼喚實現(xiàn)終身教育和終身學習,一勞永逸式的學校教育已經(jīng)不能滿足人們終身學習的需要【10】,發(fā)展開放性遠程教育成為了構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學習型社會的重要途徑?，F(xiàn)代遠程教育也稱網(wǎng)絡(luò)教育，是指通過音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送

21、到校園外的教育。與傳統(tǒng)面授教育相比，遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模；提高教學質(zhì)量；降低教學的成本。而開放性的遠程教育可以提供更多的教育機會和教育資源，開放性遠程教育與開放性職業(yè)教育、開放性高等教育有機結(jié)合，能顯著提高教育收益率。7.3.5.1遠程職業(yè)教育體制構(gòu)建開放性遠程教育人才培養(yǎng)的目標是以一直堅持實用型、應(yīng)用性為原則，培養(yǎng)“下得、留得住、用得上”的人才。而職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)具有“高、專、精”的技術(shù)型人才，即具備高水平的專業(yè)素質(zhì)，對某一專業(yè)領(lǐng)域具有較為精深的鉆研且掌握了一項專業(yè)技術(shù)的技能型、職業(yè)性人才。職業(yè)教育因其職業(yè)性特征，堅持培養(yǎng)一大

22、批高素質(zhì)、高技能的專業(yè)型人才。二者在培養(yǎng)目標上具有最大程度的吻合4。遠程職業(yè)教育體制構(gòu)建7.3.5.2遠程高等教育體制構(gòu)建高等教育本身要趨向開放性才能更好的培養(yǎng)社會需要型人才，與遠程教育相結(jié)合，引進國外最新優(yōu)等教育資源，向?qū)W生傳達學術(shù)學科最新動態(tài)，培養(yǎng)學生個性化學習，增強學生的學習主動性，不斷更新知識庫，而不是一味的學習舊的東西，積極主動邁入高等教育的國際前沿。7.3.6開放性產(chǎn)學研一體化體制構(gòu)建產(chǎn)學研一體化教育通常理解為產(chǎn)業(yè)部門、高校和科研機構(gòu)共同合作來培養(yǎng)學生的一種教育模式，突出產(chǎn)業(yè)部門、學校和科研機構(gòu)在合作教育中的互補作用。它是指利用學校和產(chǎn)業(yè)部門、研究機構(gòu)等不同的教育資源和教育環(huán)境，培

23、養(yǎng)高校學生適應(yīng)各產(chǎn)業(yè)部門需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式8。產(chǎn)學研一體化的主要內(nèi)涵是中國的高等教育教學與科研、生產(chǎn)、相結(jié)合,以期達到馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”原理論述下的人的不斷完善。隨著高校校辦企業(yè)，尤其是高?？萍计髽I(yè)的發(fā)展，社會各界人士愈來愈認識到產(chǎn)學研一體化的重要性。產(chǎn)學研一體化的進程不僅是關(guān)系到提高高?？蒲兴降膯栴}，而且是關(guān)系到充分利用高校雄厚的科技力量，促進我國產(chǎn)業(yè)升級，推動經(jīng)濟快速發(fā)展的大事。我國開展產(chǎn)學研合作教育的時間較短，雖然取得了不少成績，但在教育觀、體制、機制、資金、政策等方面仍不完善，比如課程安排設(shè)置不合理，高校的管理和教育觀念較落后，教育經(jīng)費不能得到保障等。因此，

24、中國高校在推進開放性產(chǎn)學研一體化體制構(gòu)建策略時應(yīng)樹立正確的產(chǎn)學研一體化教育觀，加強與產(chǎn)業(yè)部門的交流、對市場需求的預(yù)測，地方高校建立產(chǎn)學研一體化教育特色實踐模式。高校只有擴寬思路，轉(zhuǎn)變“關(guān)門辦學”的思想，開放面對，全面推進開放性產(chǎn)學研一體化體制構(gòu)建，發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高學生能力，為產(chǎn)業(yè)部門技術(shù)革新提供支持，促進民族創(chuàng)新發(fā)展。參考文獻1陳麗；李芒論“開放教育”和“遠程教育”的本質(zhì)及其關(guān)系J.中國電化教育2010年02期2朱靜.激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用研究山東師范大學 碩士學位論文 2013年5月1日3劉冬梅. 基于師資配置的義務(wù)教育均衡發(fā)展策略探討J. 長春教育學院學報 2015年08期4劉江

25、. 中國職業(yè)教育改革與發(fā)展探索J.成人教育2015年11期 5劉慧玲. 國際化背景下高等教育開放性研究 中南大學 碩士學位論文. 6蔡宗模. 中國高等教育全球化的現(xiàn)狀、問題與對策J.評價與管理2015年01期7張雪. 遠程開放教育與職業(yè)教育融合：形成、特征與路徑研究J. 當代職業(yè)教育 2015年08期8李杰 高校在推進產(chǎn)學研合作教育發(fā)展中的策略研究J.黑河學刊.2014年05期9張敏珠. 高職教育產(chǎn)學研結(jié)合原則探索J. 唯實（現(xiàn)代管理）.2014年12期10黃佳慶. 我國網(wǎng)絡(luò)遠程高等教育質(zhì)量保障研究以A大學網(wǎng)絡(luò)遠程教育學院為例 武漢理工大學. 碩士學位論文 2012年11月01日附錄7.3開放

26、性教育體制建構(gòu)教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的主要搖籃，也是未來的“孵化器”。教育要承擔起培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力的主要使命，必須推進開放創(chuàng)新教育。而開放性教育指的是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和能力為基本價值取向的教育，它主要指通過對受教育者的教育和影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新方法、新事物，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備求新的意識和相應(yīng)能力，為成為創(chuàng)新人才奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，這就需要建構(gòu)一系列開放性教育體制。7.3.1開放性基礎(chǔ)教育體制建構(gòu)基礎(chǔ)教育是面向全體學生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高全民族的素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的意義，合適的基礎(chǔ)教育能夠開發(fā)、引導人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。開放性基礎(chǔ)教育體制構(gòu)建的主要任務(wù)是為具有特殊智能優(yōu)勢和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學