動畫片對幼兒發(fā)展的影響現(xiàn)狀研究

1、動畫片對幼兒發(fā)展的影響現(xiàn)狀研究磐石市幼兒園趙姍姍摘 要：動畫片以其精彩的故事情節(jié)、錯落有致的敘事結(jié)構(gòu)、豐富的人物形彖 以及語言和風(fēng)格等受到幼兒們的喜愛，動|師片在兒童發(fā)展屮冇著重要的地位和作 用，其思維是“泛靈”式的，情節(jié)的演進也遵循著兒童的邏輯。隨著現(xiàn)代科學(xué)技 術(shù)越來越快的發(fā)展，動畫片的制作口益精良。這也使得越來越多的兒童把看動畫 片作為課外娛樂活動的主要形式之一。論文主要從行為，語言，思維三方面來論 述動畫片對幼兒發(fā)展的影響，并針對此問題給出相關(guān)建議及對策。一、動畫片對幼兒行為發(fā)展的影響的研究1. 積極影響的研究吳振東(2002)認為，作為宣揚向善的人性美的幼兒電視美術(shù)片，因其來源 于幼兒

2、文學(xué)作甜，而這些幼兒文學(xué)作品屮又蘊含著積極的思想情感，可以使幼兒 得到情緒上的放松，對幼兒積極的社會情感的體驗有積極作用。幼兒電視美術(shù)片 的情節(jié)變化，往往是通過人物間言語與行為交往來展開的。這些人物間的言語與 行為交往活動可以說是為幼兒提供一種社會交往的行為模式。這樣，幼兒在觀看 過程中便可以潛移默化地受到這種行為模式的刺激，促進社會技能的發(fā)展。幾位外圈心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個試驗：將-群4歲和5歲的幼兒園男孩 分成兩半，給其中一半幼兒看一部表現(xiàn)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽 打人裝扮的小丑的短片，另一半幼兒不看這個短片。隨后，兩組幼兒備抽出一半 被帶到一個房間去玩，那里有一個小丑模型、

3、一根塑料棒和一只玩貝槍。結(jié)果， 看過影片的幼兒對小出表現(xiàn)出大量的攻擊性行為。沒冇看過影片的幼兒對小11沒 有任何攻擊性行為。這說明了動畫片中的攻擊性行為不僅會引起幼兒的盲目模仿，而且肯定會影 響到整個幼兒期的行為，并會在幼兒的心里留下痕跡。比如冇些教育家研究發(fā)現(xiàn) 人們在13歲以前的學(xué)到的東西極不容易忘記，特別是3歲以前，能夠在腦海里 留下極深的印象，長大后碰到與其相關(guān)的事物，腦子里會很快回憶其當(dāng)時學(xué)過的 東西。2. 消極影響的研究對此方而的研究主耍集屮在動畫片對幼兒攻擊性行為的彩響上。從所收集到的 資料來看，很多研究者都意識到了動畫片尤其是口美動畫片中的暴力鏡頭會對幼 兒的行為發(fā)展產(chǎn)生消極影響

4、。而造成中國幼兒暴力性傾向的原因在于:暴力的“形 象化”表達更易于對兒童產(chǎn)生巨犬影響;動畫片的傳播和影響渠道具有多樣性; 電視為動畫片的風(fēng)行開辟了最佳渠道；同輩群體的壓力在一定程度上保證了大部 分孩子成為動畫片的忠實觀眾;接受與理解的偏差使得幼兒極易受到暴力性動畫 片的負而彩響。趙津品(2003)認為動畫片屮的施暴形彖往往被過分美化，主人公 的施暴行為是為懲惡揚善。由此，在兒童的眼中這種暴力行為是受到社會鼓勵的; 這些主人公基本上是以英雄、偉大人物或其他兒童驚羨的人物形象出現(xiàn)，他們的 行為極易受到兒童模仿。二、動畫片對孩子語言發(fā)展的影響綱要指出幼兒的“語言能力是在運用的過程屮發(fā)展起來的”。動畫

5、片不 僅能擴散幼兒的詞匯量，為孩了提供形象化的語言，訓(xùn)練孩了的傾聽技能孩了 們通過看動畫片，然后進行交流；又在交流中整理片段，他們都能與同伴講述故 事內(nèi)容，沒有心理壓力和精神負擔(dān)，能大膽地說，集屮精力，毫無拘朿的和自己 的同伴將有趣的畫面內(nèi)容與大家分享。但是孩子學(xué)習(xí)語言的途徑是靠“聽”和聽 后的模仿“說”。單純地學(xué)說并不能讓幼兒樂說，對孩子語言能力發(fā)展的促進也 是有限的。我們可以在此基礎(chǔ)上，不單讓孩了具有模仿語言的能力，還耍學(xué)習(xí)舉 一反三，會依照原有的語言范例，填換故事情節(jié)的內(nèi)容，可以激發(fā)他表達新的意 思，從而樂說。家長鼓勵孩子當(dāng)個小作家，對故事情節(jié)進行改編或自編，還可將 身邊的事加入創(chuàng)作中，

6、這樣特別能激起孩子說的興趣。因此在這一過程中幼兒運 用了記憶力、想彖力、邏輯思維能力、口頭表達能力等能力，而這些是孩子語言 的基礎(chǔ)。不僅能使幼兒學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問 題、解決問題的能力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。三、動畫片對于幼兒思維發(fā)展的影響1、從內(nèi)容上來看，動畫片就準(zhǔn)確的抓住了這一點，主題比較鮮明，圍繞一 個屮心展開故事，動故事一般都充滿了奇思妙想，對兒童想像力的開發(fā)非常自然, 又為兒童所樂于接受，還可以幫助兒童離開現(xiàn)實狀況，忘記不愉快的經(jīng)驗。而動 畫片大都有一個共同點：總冇一場大小、強烈之戰(zhàn)，結(jié)果也總是以小制大，以弱 勝強。兒童作為弱勢生命體，很容易對此發(fā)生興趣。他

7、們熱衷于幻想的世界，那 些與現(xiàn)實?；畈灰粯拥墓适?，比真實的故事更能引起他們的興趣。而故事中所蘊 涵的道理是比較通俗易懂的，這就比較符合孩了的思維發(fā)展，在無意識中完成一 個完整的思維過程。這對于兒童思維結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、邏輯框架的確立是非常冇益的。2、從形象的角度來看，動畫片的主角比較固定，性格特點比較典型，其行 為也具有一定的邏輯性和連續(xù)性，它往往是以生活中的某種事物為原型，但乂不 受到原型的限制，通過刪改減、變形、夸張而重新塑造出來的全新的形彖。而冇 的卡通形象則是組合式的，是用幾種原型的某些部分組合而成的；有的是融合式 的，即消解各原型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，融合其功能屬性塑造而成的，符合幼兒的特征， 孩子

8、們既容易接受又有興趣接受。孩子的思維在初期的時候是以自我為中心的，他們對于面前這個世界，會比 成人更多地采取同化的手段來把握。對于孩子們來說，事物是什么樣子的并不重 要，重要的是它們對于門己的意義。因此，在孩了們的世界里，為了某種功能的 獲得可以不惜改變事物的真實樣子。而卡通正好迎合了孩子們的這種需要，為了 能飛行，人可以長上翅膀；為了獲取勝利，英雄可以擁有神奇的武器；各種動物 可以具有人的神態(tài)表情和意愿等等。動畫片的視覺造型擁有很大的自由度，可以 使孩子體驗到一種強烈的形式變化感和t由感，從屮獲取無窮的樂趣。四、建議作為一名幼兒教師，結(jié)合自己在工作中的經(jīng)驗，針對教師和家長提出如下建議：（一）

9、對教師的建議1動畫片的適合度問題它直接關(guān)系到教學(xué)的效果，在組織幼兒觀看動畫片z前，必須對所播放的動i田i 片無論是內(nèi)容上還是時間上都要進行嚴格篩選，對于像大部分暴力的口木動畫 片，不應(yīng)對幼兒們播放。對這一類的動畫片盡量避免播放。2.發(fā)揮動畫片應(yīng)有的教育功能順利開展動畫片教學(xué)，教師還要深入研究教材內(nèi)容，熟悉選擇的動畫片，對動 涮片內(nèi)容進行審查這樣才能在幼兒觀看時熟練地駕馭整個過程，冇目的地引導(dǎo)幼 兒觀看、思考、討論，使幼兒的情感得以最充分的體驗。（二）對家長的建議1. 把動應(yīng)片作為一種教育途徑與其他教育途徑相結(jié)合隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，兒童 接觸動畫的途徑已經(jīng)大大擴展，因此，家長在為孩子挑選卡通動畫的時候可以跳 出電視光碟的局限，嘗試引導(dǎo)兒童看卡通漫畫書，這既滿足了幼兒看卡通動畫的 欲累，又可以把兒童從電視中解放出來，壇加幼兒思考的機會2. 正確選擇適合兒童身心發(fā)展特點的動畫片。在挑選動畫片的吋候，家長或教師 應(yīng)事先對選擇的動畫片有一定了解，適合幼兒觀看的卡通動畫片應(yīng)具有以下特 點：主題單一明確，具冇教育性；情節(jié)簡單緊湊，矛盾沖突激烈；人物形彖可 愛，性格鮮明，動作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性；篇 幅短小。3嚴格控制幼兒觀看動畫片的吋間。長吋間觀看動應(yīng)片的兒童由