開展多種形式的實踐活動培養(yǎng)學生科學素養(yǎng).

1、開展多種形式的實踐活動 培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)朝暉外國語學校 陶春陽 科學內(nèi)容提要:科學素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可缺少的重 要組成部分， 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)反映了當前課程改革的潮流。 在科學課程的教 學中，只有讓學生將學習科學知識與進行科學實踐活動有機地結(jié)合起來， 才能全 面提高科學素養(yǎng)。本文闡述了科學教學中如何開展多種形式的實踐活動來培養(yǎng)學 生科學素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:開展 實踐活動 培養(yǎng) 科學素養(yǎng)初中科學（79年級）課程標準指出：初中科學課程的總目標是提高每個 學生的科學素養(yǎng)。 科學素養(yǎng)的具體表述為 “學生將保持對自然現(xiàn)象較強的好奇心 和求知欲， 養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 了解或理

2、解基本的科學知識， 學 會或掌握一定的基本技能， 并能用它們解釋常見的自然現(xiàn)象， 解決一些實際的問 題，初步形成對自然界的整體認識和科學的世界觀； 增進對科學探究的理解， 初 步養(yǎng)成科學探究的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力；形成崇尚科學、反對迷信、 以科學的知識和態(tài)度解決個人問題的意識； 了解科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力， 初步形 成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學、技術(shù)與社會的相互影響。 ”具有科學素養(yǎng) 的人能夠提出、 發(fā)現(xiàn)和解答與日常體驗有關(guān)的問題， 能夠描述、 解釋和預言自然 現(xiàn)象?？茖W素養(yǎng)已越來越成為一個現(xiàn)代人基本素養(yǎng)中不可缺少的重要組成部分， 全 面提高學生的科學素養(yǎng)反映了當前課程改革的潮流。作

3、為科學教師， 應當認識到，只有讓學生將學習科學知識與進行科學實踐活 動有機地結(jié)合起來， 才能全面提高科學素養(yǎng)。 在科學課程的教學中， 必須創(chuàng)造多 種機會讓學生參與科學實踐活動， 在學生親身參與科學實踐活動的過程中， 發(fā)現(xiàn) 問題，感受科學過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科 學的態(tài)度、情感和價值觀。面對課程改革和新時代對人才的實際需要， 本人在任教期間不斷挖掘?qū)嵺`活 動資源、開展多種形式的實踐活動來培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。1、觀察：在科學中，觀察的涵義較廣。在觀察時，不僅要用眼睛去看對物體的顏色、 形狀、大小，而且要用耳、鼻、手等其他感覺器官去感受聲音、氣味、冷熱等； 不僅要觀察物

4、體的特征、 狀態(tài)，而且要觀察物體的變化和變化過程； 并且對感受 到的信息進行了解、分析、處理。所以在科學中，觀察應理解為通過各種感覺器 官，有目的、有計劃、有步驟的對科學信息的感知過程。 如觀察蚯蚓的生活習性、 當?shù)氐男强?、月相等，讓學生根據(jù)觀察目的，寫觀察日記，交流觀察心得。教師 在培養(yǎng)學生觀察能力和素質(zhì)的同時， 還應對學生進行相應知識的教育和進行其它 相應能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。 這樣才能使學生形成良好的觀察習慣， 具備一定的觀察 能力。2、實驗：實驗是通過老師的演示及指導或?qū)W生自身的實踐過程， 將知識轉(zhuǎn)化為能力的 實踐性教學環(huán)節(jié)。 這就需要學生具有較好的觀察、 思維及想象等能力。 在進行觀 察

5、與實踐活動中，需要用精細敏銳的感知覺和觀察力去及時、 全面地捕獲一些重 要的素材。因此，實驗可以逐漸培養(yǎng)學生的觀察能力。 在必要的理論知識基礎(chǔ)下， 通過實驗設(shè)計， 對現(xiàn)象的分析， 及研究原因的產(chǎn)生和結(jié)論的形成的過程中， 要進 行概括或抽象的邏輯思維和辯證思維， 通過分析、 比較、判斷和推理等培養(yǎng)邏輯 思維能力。 實驗的本身又是一項嚴格的科學過程， 要想獲得實驗的成功， 必須實 事求是，一絲不茍，來不得半點虛假，每個實驗環(huán)節(jié)必須一環(huán)扣一環(huán)，實驗數(shù)據(jù) 的取得必須真實、 準確，實驗的結(jié)果要經(jīng)得起時間的反復檢驗。 實驗過程是艱苦 的、枯燥的，一個可靠的實驗數(shù)據(jù)的獲得，往往需要長時間的努力，幾乎每個數(shù)

6、據(jù)的測量都需反復多次， 有時需要多人通力合作才能完成， 因此通過實驗能培養(yǎng) 學生尊重事實和規(guī)律、 踏踏實實、嚴肅認真的科學態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)與 團結(jié)協(xié)作的精神，這也是學生適應今后社會必不可少的重要素質(zhì)。測量學校田徑運動場跑道的長度或家校步行的距離，都需要通過實驗來完 成。另外，一些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的習題， 也可以讓學生通過實驗來完成。 如： 鐵塊在水中有沒受到浮力？3、制作： 搞小制作，如活動星圖、水火箭、地球儀、動植物標本、學校（社區(qū)）的平 面圖的制作等， 主要是通過制作過程激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。 學生的小 制作常常是粗糙的、 不夠完美或不能體現(xiàn)科學性的， 而且大多數(shù)是一般性

7、的題材 制作。所以在評價中應把重點放在對作品的選擇和再培植上， 輔導和指點學生去 粗求精，起到點石成金和舉一反三的創(chuàng)新效果， 推動學生的無限遐想， 最大限度 地激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情， 力求提升每一件作品， 從而提高學生的想象能力、 動手 能力和創(chuàng)造能力。4、參觀考察：一架惟妙惟肖的蒸汽機模型， 曾引發(fā)了少年愛因斯坦對科學的興趣， 使他由 此立志要做一位科學家。 類似這樣的例子還有不少， 為了拓展學生的知識面， 激 發(fā)學生學習科學的興趣， 可以根據(jù)季節(jié)、 學校所處的地理環(huán)境和實際條件定期組 織學生參觀當?shù)氐奶煳呐_、氣象臺、農(nóng)場、苗圃、養(yǎng)殖場、博物館、科技館等， 或利用春游、 秋游組織學生進行野外考

8、察活動， 以此拓寬學生的視野， 讓他們把 科學與生活、生產(chǎn)實際聯(lián)系起來，激發(fā)學以致用的熱情。5、調(diào)查訪問：作為研究性學習的常用手段， 常常有問卷調(diào)查、 訪談等形式， 可以培養(yǎng)學生 的與人交往能力、 語言表達能力以及查找資料、 搜集處理信息的能力， 如調(diào)查了 解校園的植物分布或本縣水污染的來源或土壤污染的原因等。6、讀科普書、上科技類網(wǎng)站：美國科學家詹姆斯沃森17歲時讀了薛定鍔的生命是什么，這本書對他 產(chǎn)生了極大的影響，多年后他成為發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的科學家。清華大學人 文學院教授劉兵回憶說： “二十多年前，在上大學一年級時，曾有一位數(shù)學老師 在課上專門推薦了一本科普書從一到無窮大。 記得當時

9、把此書借來后， 我?guī)?乎是像讀通俗小說似地一口氣讀了下來?！边@位當年的大學生，如今已成為一位 中國很有影響的科普圖書策劃人， 而最初接觸優(yōu)秀科普著作時的那份興奮感至今 記憶猶新?，F(xiàn)代社會物質(zhì)條件越來越優(yōu)越， 傳媒也越來越發(fā)達， 獲取科學知識的渠道越 來越多。教師可選擇一些科普類書籍、 雜志或網(wǎng)站介紹給學生， 如科學探索者、 十萬個為什么、百科知識、科學畫報、中華網(wǎng)中國科技、中國科普 網(wǎng)等，讓學生利用課余時間閱讀或瀏覽， 了解科技新聞和科技前沿信息， 開闊視 野，拓寬知識面。7、寫小論文：小論文是學生在廣泛閱讀、 觀察周圍生產(chǎn)、 生活中科技知識、 關(guān)注我們的生 活環(huán)境的基礎(chǔ)上， 通過學習和深入思

10、考， 把自己的認識和見解寫成的文章。 對于 初中學生來說，論文中的一些觀點并不一定完全正確， 論證也不一定很嚴密， 但 教師應該鼓勵他們邁出這關(guān)鍵的一步， 盡管這一步還有些搖晃， 不很穩(wěn)當。 因為 有第一步就會有第二步， 有稚嫩就會有成熟， 有創(chuàng)新就有進步， 有努力就會有成 功。在初中教學中， 教師可以預先擬定小論文主題， 如“科學技術(shù)改變了世界” 、 “微生物與人類的關(guān)系” 、“假如世界沒有了摩擦” 、“假如沒有了重力”等，讓學 生查閱資料或通過想象自己撰寫小論文， 也可以讓學生把學習的心得體會、 實踐 活動的成果寫成小論文。 除了在班里、學校里展示交流外，對于思路廣、見解精、 有創(chuàng)意的小論

11、文，可鼓勵他們向報紙雜志投稿。8、表演：當一個小組進行表演時， 其他同學都在觀摩學習， 并指出表演的同學的優(yōu)缺 點，如果不滿意的小組， 還可以讓他們再次準備之后重新表演。 這樣發(fā)展地評價 中，學生的學習生活不僅是輕松愉快的， 而且培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力， 對 于掌握知識較慢的學生，也讓他們找回了自信。 如教學“消化系統(tǒng)各器官的工作” 時，可以讓學生以約10人的大組為單位進行分角色表演。這種方式學生非常喜 歡，參與的熱情極大， 平時不太愛學科學的學生也能在組員的帶動下， 積極地參 與活動，知識得到了很好的領(lǐng)會和鞏固， 同時也培養(yǎng)了學生學習科學知識的興趣、 合作交流的能力和集體榮譽感。9、科學

12、探究：科學探究是科學課程的重要內(nèi)容，探究活動的設(shè)計應當符合學生的心理特 點，注意從學生熟悉的事物或事件出發(fā)， 設(shè)計學生喜愛的活動， 并鼓勵學生參與 開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在科學課程中， 學生可以通過科學探究理解科學知識， 學習科學技能， 體驗 科學過程與方法，初步理解科學本質(zhì)，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新 意識和實踐能力。因此教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外， 讓學 生把探究學習變成自己學習的一種重要方式，變成自己生活的一大樂趣。10、主題研究活動：所謂主題研究活動， 是指在教師指導下有計劃、 有組織、 有目的地開展具有 研究特征的、明確主題的小課題活動。

13、具有知識的綜合性，強調(diào)學生綜合運用多 種科學知識，強調(diào)各學科知識的綜合運用，鼓勵學生多渠道獲得信息與資料， 培 養(yǎng)學生對大量信息的分析、判斷、整合、交流、應用的能力。同時要求學生將所 學的科學知識應用于新的具體情境中，并與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，來解釋日常生活中 常見的一些現(xiàn)象，解決日常生活中遇到的一些實際問題。例：廚房中的科學知識：在學習了第一冊第四章“物質(zhì)的特性”后，正逢寒假，于是筆者布置學生的 一項假期實踐作業(yè)為：在家下廚房，了解廚房中的科學知識。在假期這樣寬松的 學習氛圍中，學生們無拘無束地嘗試學習， 享受實踐學習的樂趣， 很多學生用照 片記錄了他們下廚找知識的經(jīng)歷，很多家長也成了他們學習合作

14、的伙伴。 通過開 學后上交的作業(yè)記錄和與學生們的交談，不難發(fā)現(xiàn)他們高漲的學習熱情，因為他 們通過親身的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了廚房中包含如此多的科學知識，真正體驗到了成為學 習主人、學以致用的無窮樂趣。以下是寒假結(jié)束后第一堂課對 “廚房中的科學知 識”交流歸納的結(jié)果：物態(tài)變化方面：熱水上冒的“白氣”、打開冰箱門后冒出“白氣”、油煙機外 殼上油滴的形成、冰箱制冷的原理、冰箱內(nèi)拿出的容器外壁會冒汗、 冰箱冷凍室 內(nèi)取出的食品外有一層“白粉”、罐裝石油氣的液化方法、“開水不響、響水不開” 的原因、保鮮膜保鮮的原理、用鐵鍋燒水時水燒開但鐵鍋不會熔化、水滴入油鍋 會聽到叭叭聲并有油滴飛濺出來等等。物質(zhì)的溶解性方面：

15、鹽、糖、味精在冷水和熱水中的溶解性、油污在水中和 洗滌劑中的溶解性等。物質(zhì)的酸堿性方面：各種調(diào)味品的酸堿性、制作天然的酸堿指示劑（紫甘藍 汁）、魚膽（內(nèi)含膽汁酸）破了用什么清洗（可用小蘇打）、雞蛋在醋中現(xiàn)象、胃 酸過多時可以吃些油條或面包、吃面條或餃子時放點醋等等?；瘜W變化方面：液化石油氣燃燒、食物腐爛變質(zhì)等。分子運動方面：咸魚太咸可以在水中浸泡一段時間（讓鹽分子擴散到水中）、 燒菜時聞到香味（分子在運動）、腌菜時要好幾天而煮菜時只要幾分鐘（溫度高，分子運動快）等。實際上，如運動和力、壓強、浮力、密度、能的形式和轉(zhuǎn)化，都可用這個活動，學生會從中發(fā)現(xiàn)更多的科學問題北京青年報 曾為了紀念諾貝爾獎設(shè)

16、立100周年，策劃了與諾貝爾大師 面對面的系列報道， 專程赴美國采訪的記者驚奇地發(fā)現(xiàn)， 在諾貝爾大師身邊工 作著為數(shù)可觀的中國留學生。他們在科學的最前沿與頂尖級的科學家一道工作， 但奇怪的是他們本身沒有一個人能獲獎。這些中國留學生都是頭腦相當聰明的高 才生，學術(shù)功底扎實且一路過關(guān)斬將，但究竟是什么原因阻礙了他們最后摘取諾 貝爾獎的桂冠？一位諾貝爾大師一語道破： 他們所缺少的恰恰是對科學本身的狂 熱與激情。 所以要提高學生的科學素養(yǎng)， 首先必須讓學生熱愛科學， 實踐活動就 是一項有效的途徑。 不難發(fā)現(xiàn)， 科學實踐活動貼近學生的生活， 讓學生充分感到 學以致用的樂趣。學生在執(zhí)行和實施研究方案并利用研究結(jié)果解決實際問題的過 程，可以改變過去以書本知識教學為重的“靜坐式”的課堂教學方式，從學科教 學延伸到活動教學， 從書本延伸到生活， 從獲取間接經(jīng)驗延伸到直接體驗， 從顯