初中生家庭功能對(duì)人際關(guān)系困擾的影響：自尊的中介作用研究綜述

1、    初中生家庭功能對(duì)人際關(guān)系困擾的影響自尊的中介作用研究綜述    摘 要：本文主要探討初中生家庭功能、自尊、人際關(guān)系困擾三者的關(guān)系，并對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，最后在前人的研究基礎(chǔ)上提出了一些問(wèn)題與展望。關(guān)鍵詞：人際關(guān)系困擾；家庭功能；自尊；綜述：g621 ：a ：1008-4428（2018）09-0151-02一、 引言卡耐基是著名的人際關(guān)系學(xué)家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的成功，15%來(lái)自專(zhuān)業(yè)技術(shù)，85%來(lái)自人際關(guān)系?！背踔须A段是個(gè)人身心發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。青少年的人際交往和人際關(guān)系較之以前階段發(fā)生了顯著的變化，他們?cè)絹?lái)越依賴(lài)與同齡人建立良好的

2、人際關(guān)系。本人在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，來(lái)咨詢(xún)室做心理輔導(dǎo)的學(xué)生中，人際關(guān)系困擾居多。在團(tuán)體咨詢(xún)中，最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)是確立人際關(guān)系的主題。這些都可以說(shuō)明中學(xué)階段人際問(wèn)題的普遍性，學(xué)生們渴望得到相關(guān)的指導(dǎo)。因此，對(duì)初中生人際關(guān)系問(wèn)題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、 研究進(jìn)展（一）人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究1. 人格與人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成的獨(dú)特而穩(wěn)定的行為模式和心理特征被稱(chēng)為人格。人格是影響人際交往質(zhì)量的重要因素之一。研究表明，性格越外向，人際關(guān)系困擾的發(fā)生率就越低。艾森克的研究表明，典型的外向者善于交際，樂(lè)觀進(jìn)取。而典型的內(nèi)向者不喜歡社交，安靜內(nèi)向，保守深沉，喜歡獨(dú)處。研究發(fā)現(xiàn)，人際

3、關(guān)系困擾與神經(jīng)質(zhì)程度成正比。這與姜玉飛等人的研究結(jié)論基本一致：神經(jīng)質(zhì)程度越高，他們?cè)接锌赡芫o張、焦慮、極度易怒，甚至抑郁。他們的情緒多變，對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)烈，興奮難以緩解，適應(yīng)能力相對(duì)缺乏，人際關(guān)系也受到很大困擾。相反，神經(jīng)質(zhì)程度越低，越理智冷靜、有節(jié)制、自律性和控制力強(qiáng)、平易近人，人際關(guān)系困擾程度弱。2. 人際歸因與人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究歸因理論的基本思想是任何人類(lèi)行為都有其原因。人類(lèi)行為的基本動(dòng)機(jī)是人們通過(guò)行為的結(jié)果來(lái)探尋產(chǎn)生行為的原因。理性感知影響情感反應(yīng)、期望和行為反應(yīng)。這一理論為人際關(guān)系困擾的研究提供了一個(gè)新的視角。姜玉飛等人研究發(fā)現(xiàn)：在成功的情況下，人際關(guān)系問(wèn)題群體大多將結(jié)果歸咎于自

4、己，但很少歸咎于外界。在失敗的情況下，則將結(jié)果多歸因于他人或是外在，而很少歸因于自身。這表明，人際關(guān)系困擾組對(duì)事件的歸因不當(dāng)，他們對(duì)待事物態(tài)度消極且責(zé)任感弱。同時(shí)也可發(fā)現(xiàn)，存在人際關(guān)系困擾的人在交往歸因上存在“自我服務(wù)偏差”傾向。自我服務(wù)偏差傾向有助于減少個(gè)體焦慮和保護(hù)自尊。3. 父母教養(yǎng)方式與人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究在青少年心理發(fā)展過(guò)程中，家庭是重要的影響因素之一，而在家庭因素中，最大的影響因素是家庭關(guān)系、父母的教育方式和態(tài)度等。趙志一、竇路明調(diào)查并比較了兩組中學(xué)生的父母養(yǎng)育方式，即有人際關(guān)系困擾問(wèn)題的中學(xué)生的父母養(yǎng)育方式和沒(méi)有人際關(guān)系困擾問(wèn)題的中學(xué)生的父母養(yǎng)育方式。研究發(fā)現(xiàn)，這兩組中學(xué)生之間

5、有顯著差異的六個(gè)因素是：嚴(yán)厲的父母懲罰、父親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)、母親過(guò)度干涉和保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)和母親嚴(yán)厲懲罰。人際關(guān)系困擾組的得分高于對(duì)照組，而且在父親的和藹程度、母親理解子女的程度上，兩組間也存在顯著差異，人際關(guān)系困擾組低于對(duì)照組。arrindell研究發(fā)現(xiàn)，患有社交恐懼癥的人群，其父母教養(yǎng)子女的問(wèn)題更突出。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因有兩個(gè)：一是父母過(guò)度干涉子女的學(xué)習(xí)、生活，使他們?nèi)狈χ饕?jiàn)，并使其行為表現(xiàn)出不自信。父母對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致了他們的依賴(lài)心理，這妨礙了他們發(fā)展自己的獨(dú)立人格并進(jìn)一步阻礙了他們?nèi)穗H關(guān)系的能力發(fā)展。二是父母合理拒絕孩子的要求很容易讓孩子感到自卑、無(wú)助，并產(chǎn)生不安全感。在

6、社交中，這種類(lèi)型的孩子擔(dān)心他們的行為會(huì)被人否認(rèn)或指責(zé)，從而過(guò)分苛求他們自己的行為表現(xiàn)。他們謹(jǐn)小慎微，難以做出決策，懼怕失敗，不敢表露請(qǐng)求，害怕被拒絕。由此可見(jiàn)，錯(cuò)誤的父母教養(yǎng)方式是人際關(guān)系困擾形成的重要原因之一。（二）家庭功能、自尊、人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究1. 人際關(guān)系困擾與家庭功能的相關(guān)研究國(guó)外學(xué)者richter的觀點(diǎn)表示：父母過(guò)于嚴(yán)格、過(guò)度的懲罰和拒絕對(duì)青少年的成長(zhǎng)不利，容易造成其性格內(nèi)向，產(chǎn)生不良情緒甚至是心理困擾。在關(guān)于非社交恐怖障礙患者與社交恐怖障礙患者的研究中，arrindell發(fā)現(xiàn)：父母的教養(yǎng)方式過(guò)于嚴(yán)厲或拒絕易導(dǎo)致子女產(chǎn)生自我否定感，從而加重其社交焦慮，最終使其成為社交恐怖障礙

7、的易患人群。趙志一、竇路明等人對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系程度進(jìn)行了調(diào)查研究，其調(diào)查結(jié)果顯示：部分長(zhǎng)期生活在以拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰、過(guò)度保護(hù)和過(guò)度干涉等不良家庭教養(yǎng)方式為主導(dǎo)的家庭中的學(xué)生，其人際困難的易發(fā)程度比那些生活在以溫暖、理解為主的家庭教養(yǎng)方式中的學(xué)生要高出很多。2. 人際關(guān)系困擾與自尊的相關(guān)研究許多研究發(fā)現(xiàn)，在人際交往中，高自尊的人比低自尊的人更受歡迎，而低自尊的人對(duì)社會(huì)活動(dòng)表現(xiàn)出更大的厭惡，生活壓力更大，他們感受到的社會(huì)支持更少。中國(guó)學(xué)者張玲（2007）將自尊分為個(gè)人自尊和集體自尊，并在此基礎(chǔ)上調(diào)查和研究了大學(xué)生的自尊和人際關(guān)系問(wèn)題。研究結(jié)果表明，個(gè)人自尊、集體自尊和人際關(guān)系困擾呈負(fù)相關(guān)，負(fù)相

8、關(guān)顯著。兩者之間的互動(dòng)對(duì)人際關(guān)系困擾有預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)效果顯著。此外，人際關(guān)系困擾對(duì)個(gè)體自尊、集體自尊及其交互作用有負(fù)預(yù)測(cè)作用，預(yù)測(cè)效果顯著。也就是說(shuō)，自尊心越強(qiáng)，其人際關(guān)系困擾問(wèn)題就越少。同樣，人際關(guān)系越少困擾，個(gè)人的自尊就越強(qiáng)。因此，自尊的高低可以影響并調(diào)節(jié)人際關(guān)系的好壞，而且自尊與人際關(guān)系之間可能存在互為因果的關(guān)系。賴(lài)建維、鄭鋼、劉鋒對(duì)北京、上海、廣州、汕頭和昆明的5875名中學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。主要研究同伴關(guān)系對(duì)自尊的影響。數(shù)據(jù)處理的結(jié)果表明，良好的同伴關(guān)系對(duì)自尊的發(fā)展有積極影響，而不良的同伴關(guān)系對(duì)自尊的發(fā)展有消極影響。劉翠秀、韋耀波的實(shí)驗(yàn)研究得出同樣的結(jié)論：自尊較低的中學(xué)生有較多的人際

9、關(guān)系困擾問(wèn)題。3. 家庭功能、自尊、人際關(guān)系困擾的相關(guān)研究目前對(duì)于家庭功能、自尊、人際關(guān)系困擾三者的研究較少，但相關(guān)研究較多。羅敏（2012）采用自我報(bào)告法和橫斷研究設(shè)計(jì)，使用人際關(guān)系能力問(wèn)卷、大學(xué)生家庭教養(yǎng)方式問(wèn)卷、社會(huì)期望量表和自尊量表進(jìn)行施測(cè)，研究對(duì)象是從武漢市的七所高校隨機(jī)選取的多名大學(xué)生，以此分析大學(xué)生人際關(guān)系能力、家庭教養(yǎng)方式、自尊三者的關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示：父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系能力有預(yù)測(cè)作用，且預(yù)測(cè)效果顯著。其中對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系能力具有正向預(yù)測(cè)作用的是父母情感溫暖理解因子，且預(yù)測(cè)效果顯著。母親的過(guò)度干涉和保護(hù)，父親的拒絕否認(rèn)和過(guò)度保護(hù)對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系能力具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用

10、，且預(yù)測(cè)效果顯著；其中，在父母教養(yǎng)方式和人際關(guān)系能力之間，自尊起部分中介作用。郭燕（2012）采用分層隨機(jī)抽樣法，研究對(duì)象為山西省忻州市某中學(xué)的初一至高三學(xué)生582名，通過(guò)對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論：青少年的家庭功能程度與人際信任水平成正比，青少年的自尊與人際信任存在正相關(guān)，且相關(guān)顯著；青少年家庭功能的角色、問(wèn)題解決、情感介入、行為控制對(duì)其自尊預(yù)測(cè)作用，且預(yù)測(cè)效果顯著；家庭功能中的溝通、問(wèn)題解決、角色對(duì)其人際信任有預(yù)測(cè)作用，且預(yù)測(cè)效果顯著；在青少年家庭功能對(duì)人際信任的影響中，自尊起部分中介作用。三、 研究工具（一）家庭功能評(píng)定量表本研究采用劉培毅、何慕陶修訂的“家庭功能評(píng)定量表”（fad

11、）中文版。家庭功能評(píng)定量表共60個(gè)項(xiàng)目，包含7個(gè)維度：?jiǎn)栴}解決（problem sloving， ps）、溝通（communication， cm）、角色（roles， rl）、情感反應(yīng)（affective responsiveness， ar）、情感介入（affective involvement， ai）、行為控制（behavior control， bc）、總的功能（general functioning， gf）。最終統(tǒng)計(jì)每個(gè)分量表的各項(xiàng)目得分的平均分。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.862，各分量表間隔一周后的重測(cè)信度為0.66到0.76之間。家庭功能評(píng)定量表采用4點(diǎn)計(jì)分的方式，1分代表

12、健康，4分代表不健康。如果一個(gè)分量表的題目有40%未作答，則該量表視為無(wú)效。（二）自尊量表本研究主要測(cè)量青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受，因此采用由rosenberg于1965年編制的ses量表。該量表由10個(gè)項(xiàng)目組成，由被試選擇這些描述是否符合他們自身。采用4點(diǎn)計(jì)分方式，“非常符合”計(jì)1分，“符合”計(jì)2分，“不符合”計(jì)3分，“非常不符合”計(jì)4分，分?jǐn)?shù)越高表示自尊越強(qiáng)。dobson等（1979）報(bào)告cronbach a系數(shù)分別為 0.77 和0.88，重測(cè)相關(guān)系數(shù)是0.85，信度良好。（三）人際關(guān)系綜合診斷量表這項(xiàng)研究使用了鄭日昌在2011年編制的人際關(guān)系綜合診斷量表。該量表從四個(gè)維度測(cè)

13、量人際關(guān)系行為困擾的程度，即談話行為、交流和交友、與他人交往和異性交往。這個(gè)量表有28個(gè)問(wèn)題。受試者回答“是”或“否”，其中“是”得分1分，“否”得分0分。最終得分與他們?nèi)穗H行為問(wèn)題的嚴(yán)重程度成正比。四個(gè)維度中，每個(gè)維度設(shè)置7道題目。最終的總分在0到8分之間（每個(gè)維度在0到2分之間），這表明人際關(guān)系沒(méi)有那么麻煩?？偡衷?到14分之間（每個(gè)維度在3到5分之間），表明存在一定程度的人際關(guān)系困擾?？偡衷?5到28分之間（每個(gè)維度在6到7分之間），表明人際困擾程度相對(duì)嚴(yán)重。大量研究顯示該量表有較好的信效度。四、 以往研究的不足與展望首先，綜合看來(lái)，前人的研究主要聚焦在高中生和大學(xué)生的人際關(guān)系困擾狀況，

14、而關(guān)于初中生這一群體的人際關(guān)系困擾的研究較為不足。初中校園里關(guān)于人際關(guān)系困擾的情況也十分普遍。青春期的學(xué)生心智尚未成熟，自尊心很強(qiáng)，他們行為處事十分莽撞，缺乏理性思考，常常由于一時(shí)沖動(dòng)做出一些錯(cuò)誤的行為，因此更需要成人對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育。其次，在目前已有的研究中，大多數(shù)對(duì)人際關(guān)系困擾相關(guān)影響因素的研究往往只關(guān)注個(gè)體內(nèi)在的因素，如情緒調(diào)節(jié)、人格特征、性格因素、自我控制等，而忽略了人際關(guān)系困擾的根源所在家庭。家庭是個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)節(jié)和第一場(chǎng)所，個(gè)體首先受父母言傳身教、耳濡目染，在成人之初便懂得了一些人際交往的規(guī)則、技巧、風(fēng)格等，并將其運(yùn)用在與社會(huì)互動(dòng)的過(guò)程之中。因此，以自尊為中介，初中生家庭

15、功能對(duì)人際關(guān)系困擾的影響值得我們進(jìn)行深入的研究與探討。參考文獻(xiàn)：1王力.實(shí)用醫(yī)學(xué)心理學(xué)m.北京：人民衛(wèi)生出版社，2003：190.2姜玉飛，黃恩.大學(xué)生人際關(guān)系敏感與歸因風(fēng)格及相關(guān)因素的研究j.中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，14（2）：148-149.3岳文浩，潘芳，張紅靜.醫(yī)學(xué)心理學(xué)m.北京：科學(xué)出版社，2001：181，79-80，81.4潘佳雁.將歸因理論應(yīng)用于同伴關(guān)系的研究j.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2001，15（6）：445-448.5艾森克.心理學(xué)：一條整合途徑m.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：559-560.6陶國(guó)泰.兒童青少年精神醫(yī)學(xué)m.南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，1999：80

16、-82.7趙志一，竇路明.父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系的影響j.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2005，26（5）：399-400.8arrindell， kwee， methorst， et all. perceived parental rearing styles of agoraphobic and socially phobic inpatients. br j psychiatry，1989（155）：526-535.9richter j， richter g， erisemann m. parental rearing， depression and coping behavior. a pilot study in psychiatric patientsj. social psychiatric epidemiology，1991，26（2）：75.10賴(lài)建維，鄭鋼，劉鋒.中學(xué)生同伴關(guān)系對(duì)自