奧爾夫音樂游戲教育課程理論的說明

1、奧爾夫音樂游戲幼兒園音樂教材的編寫說明前 言本課程以教育部2001年7月2日發(fā)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）為中心，以德國的奧爾夫、瑞士的達(dá)爾克羅茲、匈牙利的柯達(dá)伊、美國的綜合音樂感、英國的創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動等音樂教育體系的教育理論為基礎(chǔ)，并將其音樂教學(xué)方法與我國幼兒音樂教育的實際情況相結(jié)合，在教育課程的合理安排、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的運用上進(jìn)行了許多的創(chuàng)新，以求它能適用于廣大幼兒園的音樂教育活動。課程的主要特色：一、多元化音樂課程活動模式的設(shè)計在幼兒奧爾夫音樂游戲音樂課程活動模式的設(shè)計中，我們不再采用一個活動貫穿全過程的舊式的課程活動模式安排，而是通過設(shè)計多種創(chuàng)造性的音樂游

2、戲、體態(tài)律動、節(jié)奏訓(xùn)練、唱歌與音樂欣賞活動，極大限度地豐富音樂課程活動的模式和內(nèi)容。二、創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動的模式由于音樂知識的學(xué)習(xí)較為單調(diào)、枯燥，我們根據(jù)幼兒感性認(rèn)知的心理特征，成功地設(shè)計了各種幼兒喜歡的音樂游戲活動，讓幼兒在參與快樂的創(chuàng)造性音樂活動中過程中，感受和學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，獲得音樂基本能力。三、節(jié)奏為基石的主動性音樂活動模式以朗讀童謠、兒歌等自然語言節(jié)奏訓(xùn)練為音樂教學(xué)的起點，并通過各種捻指、拍手、拍腿、跺腳等奧爾夫“聲勢”訓(xùn)練，以及幼兒體操、基本形體動作的游戲與即興表演活動，激發(fā)兒童積極主動地參與音樂節(jié)奏訓(xùn)練和學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高兒童感知音樂和表現(xiàn)音樂的能力。四、體態(tài)律動音樂表現(xiàn)活動

3、模式我們在節(jié)奏訓(xùn)練與游戲的基礎(chǔ)上，安排豐富多樣的體態(tài)律動的表演活動，培養(yǎng)幼兒感知和反應(yīng)音樂的能力，發(fā)展幼兒耳、眼、身體和大腦之間交流協(xié)調(diào)能力，以及創(chuàng)造性的音樂演唱、演奏能力和肢體感知、表現(xiàn)音樂的能力。五、遵循幼兒音樂教育特點，精選國內(nèi)外適合幼兒身心健康發(fā)展的童謠、兒歌，以及豐富多樣音樂風(fēng)格、經(jīng)典的音樂欣賞曲目。培養(yǎng)幼兒的內(nèi)在的音樂聽覺和運動覺意象能力，提高他們的音樂審美情趣。六、通過童謠、兒歌、朗讀，音樂節(jié)奏與體態(tài)律動、體操與兒童舞蹈、畫畫與音樂唱游活動、游戲與兒童音樂劇中動物、人物等各種角色的扮演和音樂、舞蹈的即興創(chuàng)編活動，培養(yǎng)幼兒的各種創(chuàng)造性思維能力和即興表演能力，促進(jìn)幼兒身心健康的全方面

4、發(fā)展。幼兒音樂教科書的教學(xué)內(nèi)容：幼兒音樂用書按小班、中班、大班各分上下冊，共6冊，每冊包括以下教學(xué)內(nèi)容：一、幼兒歌曲 童謠及幼兒歌曲的演唱。二、節(jié)奏訓(xùn)練 簡單的語言節(jié)奏與音樂節(jié)奏的模仿拍打。三、音樂游戲 根據(jù)童謠、兒歌和兒童音樂故事等進(jìn)行的演唱、表演的音樂游戲。四、體態(tài)律動 幼兒肢體協(xié)調(diào)的律動活動。五、欣賞欣賞 精選國內(nèi)外符合兒童音樂心理發(fā)展的欣賞曲目，培養(yǎng)幼兒審美情趣。六、音樂知識 將音樂知識融入各種音樂游戲，在活動中獲得音樂知識與音樂能力。教師教學(xué)參考用書：本課程的教學(xué)參考資料包括教師用書、節(jié)奏圖卡、肢體圖示、樂器、音樂光碟等。為便于教師使用，做如下說明。教師教學(xué)參考用書按小班、中班、大班

5、各分上下冊，共6冊，為教師教學(xué)提供了較好的音樂素材和教學(xué)方法。每冊包括以下內(nèi)容：一、課程理論概述這部分內(nèi)容是幼兒音樂教育的理論基礎(chǔ)，也是幼兒音樂課程教材編寫的構(gòu)思。簡述了幼兒音樂教育的價值以及幼兒音樂教育的性質(zhì)與特征，并對本課程的音樂教育目標(biāo)和教育內(nèi)容、教學(xué)材料和教學(xué)方法等方面都做了詳細(xì)的講解。二、音樂課程基礎(chǔ)知識將簡單的音樂基礎(chǔ)知識的圖示編入在教師用書中，給教師閱讀教材、教科書，課前的備課以及幼兒音樂授課的過程提供參考。三、幼兒音樂課程教學(xué)內(nèi)容大綱將每冊的每個課時教學(xué)的知識點及游戲活動的內(nèi)容以大綱的形式呈現(xiàn)。通過閱讀這部分內(nèi)容，可以了解每冊所涉及到的音樂知識點及活動內(nèi)容，為老師提供明確的授課

6、思路。四、音樂教學(xué)活動案例小班每學(xué)期設(shè)計16課時的活動案例，中班和大班每學(xué)期設(shè)計了24課時的活動案例，每個活動案例分為：“教學(xué)目的”、“重點內(nèi)容”、“教學(xué)方法與步驟”、“備注”、“教師小結(jié)”等五個部分?！敖虒W(xué)目的”將本課出現(xiàn)的歌唱活動、游戲活動、表演等活動的目的作了詳細(xì)的闡述。“重點內(nèi)容”包含教材各冊、每課時音樂活動所出現(xiàn)的音樂知識點及學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！敖虒W(xué)方法與步驟”一般分幾個小部分，各部分都有較為詳盡的闡述，教師可根據(jù)案例所寫的教學(xué)方法與步驟開展課堂音樂活動。 “備注”將每個活動所需要的器材設(shè)備進(jìn)行分類歸納，方便教師課前的準(zhǔn)備工作。五、節(jié)奏圖卡 將小班、中班、大班所需要用到的節(jié)奏圖卡與教材

7、一一對應(yīng)，并進(jìn)行放大處理，方便教師教學(xué)時使用，小的圖卡方便幼兒進(jìn)行音樂活動時操作組合。六、肢體圖示 在課程的教學(xué)活動過程中，設(shè)計一系列的節(jié)奏律動活動，并伴隨幼兒進(jìn)行肢體的拍打活動。為方便教師教學(xué)，特將節(jié)奏律動、肢體拍打作成圖示以方便教學(xué)活動的開展。七、樂器 為方便教師開展幼兒器樂教學(xué)及各種樂器的認(rèn)知、演奏活動，將提供課程教育教學(xué)涉及到的多種樂器及打擊樂器。八、音樂教學(xué)用光碟幼兒奧爾夫音樂游戲精選國內(nèi)外適合幼兒演唱及欣賞的經(jīng)典童謠、兒歌和樂曲，供教師在課堂教學(xué)中使用。奧爾夫音樂游戲課程教育理論概述 新世紀(jì)我國基礎(chǔ)音樂教育課程改革，提出了以審美為核心、興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生和注重個性發(fā)展的音

8、樂教育基本理念，以及“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操”的學(xué)校音樂教育目標(biāo)。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，促進(jìn)了我國學(xué)?；A(chǔ)音樂教育和幼兒音樂教育事業(yè)的發(fā)展。幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒音樂教育學(xué)等教育理論與實踐研究表明，作為幼兒藝術(shù)教育的音樂教育，是基礎(chǔ)音樂教育的奠基石，是培養(yǎng)幼兒感性認(rèn)知能力和表現(xiàn)能力最為重要的身心發(fā)展階段。他關(guān)系到兒童終身聯(lián)想、想象、感性與理性思維能力，以及創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的發(fā)展。本教育課程根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）教育的精神與要求，由高校音樂教育學(xué)和國外學(xué)校音樂教育體系理論教育研究的專家，結(jié)合

9、有多年幼兒園教學(xué)實踐與經(jīng)驗豐富的奧爾夫音樂教育研究的教師組成的團(tuán)隊，研究編輯了這套幼兒奧爾夫音樂游戲教材。他借鑒了瑞士達(dá)爾克克羅茲的“體態(tài)律動”教學(xué)法、德國奧爾夫的“元素性音樂”教育法和匈牙利柯達(dá)伊的歌唱教育法等國外先進(jìn)音樂教育體系的理論和實踐經(jīng)驗，并結(jié)合我國音樂教育的國情，形成全新的音樂教育理念和新穎的教育模式與方法，使其成為適合我國幼兒園音樂教學(xué)使用的教科書。一、幼兒音樂教育基本理念概述法國大文豪雨果曾說過：“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！币魳纷鳛樗囆g(shù)教育的一門學(xué)科，以其獨特的藝術(shù)形態(tài)、表現(xiàn)形式和獨具的藝術(shù)魅力，成為人類文化文明歷史發(fā)展的一個重要組成部分

10、。幼兒音樂教育則是幼兒教育中最重要的教育內(nèi)容，他是幼兒早期所接觸的重要教育內(nèi)容之一，也可以說幼兒就是在音樂的陪伴下成長的。在幼兒時期，人的聽覺感性認(rèn)知能力與感性思維，相較于其他感性認(rèn)知與理性思維來說是最為敏捷的，而在這個時期對幼兒進(jìn)行科學(xué)的音樂教育與熏陶，將對幼兒全面綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。因而，幼兒音樂教育的重要性是有目共睹的，具體表現(xiàn)在：他可以培養(yǎng)幼兒對音樂美的感受能力和藝術(shù)審美情趣，塑造幼兒健康活潑的個性以及培養(yǎng)幼兒完美人格與陶冶豐富的情操。（一）培養(yǎng)幼兒愛好音樂的情趣作為藝術(shù)教育的音樂教育，是學(xué)前教育階段重要的科目，其教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、語言節(jié)奏游戲、體態(tài)律動、少兒舞蹈、各種音樂游戲

11、與表演、打擊樂伴奏和音樂欣賞各種活動。這些活動的內(nèi)容都具備美的形式與內(nèi)容，也是實施美育的主要途徑。通過這些音樂活動能夠激發(fā)幼兒對音樂的興趣和愛好，豐富他們體驗美、感受美、表現(xiàn)美的生活情趣，提高音樂審美情情趣，促進(jìn)幼兒對美好事物的喜愛和對美好生活的向往的情感發(fā)展。使每個幼兒在潛移默化、寓教于樂的音樂教育過程中達(dá)到審美教育的目的。（二）培養(yǎng)幼兒音樂感知與表現(xiàn)能力、語言表達(dá)與運動覺能力、音樂作為一門聽覺的藝術(shù)，首先是靠聽覺參與音樂的學(xué)習(xí)活動，在感受和體驗音樂活動的過程中逐漸提高感受、理解、鑒賞和表現(xiàn)音樂的各種能力。幼兒在課堂音樂教學(xué)過程中，幼兒通過積極主動參與童謠，兒歌歌詞的朗讀、音樂體操、節(jié)奏訓(xùn)練

12、、體態(tài)律動與少兒舞蹈等各種音樂活動，培養(yǎng)了兒童對各種音樂的要素記憶與表象能力，從而提高了少兒的音樂綜合素質(zhì)與音樂能力。（三）促進(jìn)幼兒音樂個性、自信心和集體協(xié)作精神的發(fā)展在音樂課堂教學(xué)過程中，幼兒通過歌曲演唱、音樂表演、音樂游戲等各種活動，逐步建立了自信心，勇于表現(xiàn)自我，養(yǎng)成活潑開朗積極向上的心態(tài)與個性，形成比較完美的性格。在共同完成某個音樂創(chuàng)造活動的過程中，幼兒們通過共同的參與協(xié)作表現(xiàn)音樂的活動中，增進(jìn)了彼此之間的友誼，提高幼兒的協(xié)作能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)隊合作的精神，促使幼兒的個性得以健康發(fā)展。（四）促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。我國的幼兒在成長期，由于獨生子女的原因，家長的溺愛使許多幼兒從小運動

13、量過少、極少參與集體活動等各種原因，而使幼兒缺乏肢體協(xié)調(diào)能力，情緒方面顯得有些敏感，性格有些孤僻。在幼兒音樂課堂教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征，適時地設(shè)置各種音樂活動，營造輕松愉快的音樂活動環(huán)境與氛圍，使幼兒能夠按照教師要求，完成體態(tài)律動、音樂節(jié)奏訓(xùn)練、打擊樂器演奏和各種音樂游戲活動教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)了幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。對于那些性格孤僻、情緒敏感幼兒在參與課堂音樂活動過程中，或許剛開始會有些抵觸情緒，但是，幼兒的天性使他們有可能拒絕教師各種要求，卻沒有辦法拒絕共同主動參與豐富音樂活動的，個性開朗、性格活潑的同齡人，從而使他們不知不覺地慢慢接受并融入音樂活動的氛圍與環(huán)境，克服了性

14、格與情緒上的障礙，主動地參與集體的音樂活動，感受到輕松愉快情緒，并滿足音樂表現(xiàn)的成就感，使幼兒們地身心得到了健康發(fā)展。 （五）培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想、想象能力，音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力音樂總是能用用神奇的各種音符，來表現(xiàn)幼兒大腦對現(xiàn)實生活中一切事物音樂形象。音樂藝術(shù)的不確定因素給人們更多的聯(lián)想和想象的空間。而幼兒成長時期正是感性認(rèn)知與形象思維的一個高峰期。幼兒在創(chuàng)造性的音樂活動過程中，會在感性經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實生活中的所有的事物通過模仿，或?qū)⒁欢我魳废胂蟪涩F(xiàn)實生活中的某一場景，進(jìn)行即興創(chuàng)編與表演活動。幼兒在模仿、表演和創(chuàng)編音樂的活動過程中，他們的感知能力、聯(lián)想、想象能力和創(chuàng)造潛能都得到了極大的發(fā)揮與發(fā)

15、展。二、國外音樂教育體系簡介（一）達(dá)爾克羅茲音樂教育達(dá)爾克羅茲（18651950）是瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院教授。他獨創(chuàng)的體態(tài)律動教學(xué)已為世界各類藝術(shù)學(xué)校、普通學(xué)校，甚至殘疾兒童學(xué)校所接受，并對奧爾夫教學(xué)法的形成產(chǎn)生直接的影響。他的音樂教育觀念已成為當(dāng)代音樂教育改革的出發(fā)點。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本內(nèi)容主要包括：體態(tài)律動、視唱練耳和即興。其中，體態(tài)律動集中體現(xiàn)了達(dá)爾克羅茲的音樂教育思想，它也為我國幼兒音樂教育的發(fā)展和改革提供了依據(jù)。節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動的中心，而達(dá)爾克羅茲教學(xué)法中體態(tài)律動(即人的身體動作優(yōu)美地體現(xiàn))的目的就是“借助節(jié)奏來引起大腦與身體之間迅速而有規(guī)律的交流”。通過這種交流，達(dá)到情感與思想

16、、本能與控制、想象與意志之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。達(dá)爾克羅茲將體態(tài)律動的教學(xué)理念融入到視唱練耳教學(xué)中，正如體態(tài)律動將身體作為樂器一樣，在視唱練耳教學(xué)中，他將身體配合語言于歌唱，作為最理想的學(xué)習(xí)工具，并設(shè)計了一系列練習(xí)來學(xué)習(xí)音樂知識和技能。達(dá)爾克羅茲的即興教學(xué)法是以一種想象的、自發(fā)的和個性表現(xiàn)的方式，發(fā)展使用律動材料(節(jié)奏)和聲音材料(如音階、音高、和聲)的技能，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的能力。即興教學(xué)的手段包括：律動、言語、故事、歌唱及各種樂器。教師應(yīng)遵循幼兒天性，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造。在奧爾夫音樂游戲中，我們試圖將達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的理念與我國幼兒音樂教育相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒感知音樂、反應(yīng)音樂的能

17、力；發(fā)展幼兒內(nèi)在的音樂感覺；發(fā)展幼兒身體各器官的交流和協(xié)調(diào)能力；培養(yǎng)幼兒的音樂記憶能力。（二）、奧爾夫音樂教育奧爾夫音樂教育是當(dāng)今世界最流行的音樂教育理念和教育體系之一，目前，在歐美各國奧爾夫音樂教育已經(jīng)成功的運用于幼兒的啟蒙教育中。在中國，奧爾夫音樂教育于上世紀(jì)八十年代，又經(jīng)上海音樂學(xué)院的教授廖乃雄先生研究、翻譯、出版奧爾夫音樂教育文獻(xiàn)，把奧爾夫音樂教育的理論和方法傳入中國。經(jīng)過二十多年的討論、研究與實踐，我們對奧爾夫音樂教育的理論和方法有了越來越多的了解和認(rèn)識。隨著幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）的頒布實施，教育改革刻不容緩，新的音樂教育理念越來越多的被廣大的教育工作者所接受，可是怎樣利用新的教

18、育理念來進(jìn)行課堂授課，怎樣的教學(xué)方法才能符合新的理念，達(dá)到預(yù)期的效果呢？這是困擾廣大音樂教育工作者的又一難題。（一）奧爾夫音樂教學(xué)法與傳統(tǒng)音樂教學(xué)法的區(qū)別與聯(lián)系為了更好的了解奧爾夫音樂教育法，本文將奧爾夫教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法做了以下的對比。(1)、教育觀念 傳統(tǒng)音樂教育注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，忽視了幼兒個性的發(fā)展；奧爾夫音樂以幼兒的自我人性化為動機(jī)，讓幼兒自由的探索，自主的學(xué)習(xí)。奧爾夫指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”“音樂創(chuàng)造有簡單復(fù)雜之分，但從創(chuàng)造的本質(zhì)意義上說，兒童音樂的創(chuàng)造和音樂大師的創(chuàng)造具有同等意義，同等價值”。因此，教師應(yīng)在尊重幼兒天性發(fā)展的基礎(chǔ)上，啟發(fā)和引導(dǎo)

19、幼兒主動參與音樂活動，從而培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力的發(fā)展。(2)、教學(xué)方法：傳統(tǒng)音樂教育追求效果教學(xué)，教學(xué)形式單一，演唱占主要部分，理論知識較為枯燥，依據(jù)學(xué)科特點教學(xué)；奧爾夫音樂教育從幼兒天性出發(fā)，教學(xué)形式多樣化，讓幼兒在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)會枯燥的理論技能等。中國音樂所追求的是意境和具體的詩境、樂境的審美特點，奧爾夫的藝術(shù)境界畢竟是屬于西方的，他們所處的環(huán)境不相同。但是他們都是為了培養(yǎng)幼兒對音樂的感受、對音樂的理解、對音樂的學(xué)習(xí)，以及幼兒對音樂美的體驗，都是想給幼兒塑造一個完美的童年，在這一點兩種教育法是達(dá)到了一致的。所以將奧爾夫音樂與中國本土國情相結(jié)合，才能做出真正屬于中國幼兒的音樂教育方法

20、。（二）奧爾夫音樂教育的特點： 原本性音樂 什么是原本性？原本性就是事物本來存在的狀態(tài)、屬性。什么是原本性音樂？原本性音樂也就是說音樂不是單獨存在的，它本是和舞蹈、動作、語言等相結(jié)合在一起的，也就是需要每一個人去親身參與，而不是作為聽眾。奧爾夫音樂教育的原本性就是在課堂中的每一個幼兒都要親身的參與音樂的每一個過程，或舞蹈，或動作，或語言。幼兒在親身參與音樂活動的過程中熟悉音樂，了解音樂，進(jìn)而自由的表現(xiàn)音樂，抒發(fā)音樂中所要表達(dá)的情感。選擇符合兒童天性的教學(xué)內(nèi)容奧爾夫音樂教育在在課程內(nèi)容上強調(diào)一切從幼兒出發(fā)，選擇最符合幼兒天性的民歌、童謠、諺語于幼兒音樂的教學(xué)課程中。音樂教育所面對的是所有的幼兒，

21、可能有的幼兒才能較好，而有的幼兒才能較差，只有最符合兒童天性的、最自然的、最富有生命力的東西才能易于被幼兒所接受。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，我們必須根據(jù)幼兒的特點來進(jìn)行選擇，而奧爾夫音樂體系的課程內(nèi)容主要包括兒歌演唱與朗誦、動作聲勢、器樂演奏。而這三部分內(nèi)容是非常符合幼兒的特點和他們的自然天性，很容易被幼兒所接受。注重兒童主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性奧爾夫推崇兒童主動學(xué)習(xí)音樂。他說：“我追求的是通過要學(xué)生自己奏樂，即通過即興演奏并設(shè)計自己的音樂，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動性。所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂器來訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主、并比較容易學(xué)會的樂器，和肌體相近的樂器”。奧爾夫所說的樂器不是高科

22、技所制作出來的鋼琴、電子琴等樂器，而是幼兒自身所具備的譬如：拍手、跺腳、捻指等，及原始的發(fā)聲器譬如手鼓、鈴鼓、沙蛋和奧爾夫自己設(shè)計發(fā)明的“奧爾夫樂器”（木琴、鐘琴等），在課堂中，幼兒不僅只是被動的聽，而是隨音樂的進(jìn)行來配合打擊樂器的演奏，這樣幼兒不僅僅欣賞到音樂的美妙，還能親身去體驗音樂的美，并了解樂曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏及風(fēng)格。而在奧爾夫課堂上，教師不是主導(dǎo)者，而是一個給出問題，讓學(xué)生自己去探索答案，去尋找各種可能出現(xiàn)的情況，引導(dǎo)幼兒討論從而掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的引導(dǎo)者。奧爾夫認(rèn)為只有通過幼兒親身探索，才能發(fā)現(xiàn)音樂的美，只有通過幼兒親身感受才能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）奧爾夫音樂教育原理 綜合性 奧爾夫認(rèn)為

23、：音樂不是單一存在的，不是單純的用嘴巴唱或者用耳朵聽，它是一種綜合的藝術(shù)，音樂通常是與舞蹈、器樂、語言等緊密的結(jié)合。在奧爾夫課堂中，幼兒通過歌唱、舞蹈、器樂、語言等活動去了解音樂的各個方面，在學(xué)習(xí)的過程中掌握節(jié)奏、節(jié)拍、音色、曲式、指揮等各種音樂知識，同時在奧爾夫課堂中還大量融合了其他學(xué)科的知識。 創(chuàng)造性 在傳統(tǒng)的音樂教育活動中，幼兒只是單一的模仿，慢慢的就養(yǎng)成幼兒什么都聽教師指令做動作，壓抑了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在奧爾夫音樂課堂中通過讓幼兒自己感受，自己思考、自己解決問題來達(dá)到教學(xué)目的，孩子可以根據(jù)自己的理解來表達(dá)音樂，進(jìn)行簡單樂器的即興演奏，自己編創(chuàng)歌曲等。盡管可能幼兒的作品相較于成人作

24、品來說是粗糙的，可是孩子們用音樂去創(chuàng)作，他們發(fā)揮了自己的想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維的目的。 親自參與、回歸人本 幼兒親身參與音樂活動，在活動中感受音樂、理解音樂、體驗音樂，從親身體驗音樂的過程中學(xué)會音樂的知識和技能。奧爾夫音樂注重幼兒的感性體驗，最大限度的調(diào)動了孩子的參與活動的積極性，給幼兒充分展現(xiàn)自我的機(jī)會。奧爾夫音樂以幼兒作為課堂的主導(dǎo)者，在教學(xué)中出現(xiàn)演唱、表演、舞蹈、律動、唱游等多種多樣的綜合教學(xué)方法，讓幼兒在課堂中通過多種方法接觸音樂感受音樂，發(fā)揮幼兒的才能。 以本土文化音樂為出發(fā)點 奧爾夫音樂之所以被越來越多的國家和民族所接受，其最重要的一個原因就是奧爾夫音樂強調(diào)從本土文化

25、出發(fā)，充分尊重了世界上每一種文化的形態(tài)。奧爾夫音樂教育思想和教學(xué)方法呈現(xiàn)一種開放性，它重在理念，奧爾夫音樂沒有規(guī)定的一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵人們依照本國文化，將其音樂理念融入其中，因此，奧爾夫音樂教育就容易被人們所接受。 （三）、柯達(dá)伊音樂教育20世紀(jì)60年代，柯達(dá)伊音樂教學(xué)法就引起了世界上許多國家的廣泛關(guān)注，各國的專家和學(xué)者專門成立課題進(jìn)行研究。在20世紀(jì)80年代柯達(dá)伊教學(xué)法傳入中國，上海音樂學(xué)院汪培元、廖乃雄教授等發(fā)現(xiàn)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法非常適合中國國情?？逻_(dá)伊的音樂教育目標(biāo)明確而單純，那就是繼承和發(fā)展本民族音樂文化傳統(tǒng)，相較于中國這樣本民族音樂特色較濃的國家來說，是非常適合實行的。幼兒奧爾

26、夫音樂游戲試圖將柯達(dá)伊音樂教學(xué)法、與達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法相結(jié)合，再根據(jù)中國國情進(jìn)行課程的編寫，從而使課程內(nèi)容更加豐富。（一）柯達(dá)伊音樂教育的思想 柯達(dá)伊原名柯達(dá)伊·左爾坦，匈牙利人，是20世紀(jì)著名的作曲家、民族音樂理論家、音樂教育家，他所出生的年代正式處于匈牙利爭取獨立和民主的民族斗爭時期，他的思想中滲透了強烈的愛國熱情和民族意識?？逻_(dá)伊音樂教育法的教學(xué)目的繼承和發(fā)展民族音樂文化傳統(tǒng)?？逻_(dá)伊認(rèn)為：幼兒只有積極參與藝術(shù)實踐才可能獲得音樂審美體驗，而歌唱則是幼兒最喜歡參與的一種藝術(shù)形式，故而歌唱應(yīng)該作為學(xué)校音樂教育的一種主要的手段。在音樂教學(xué)過程中，柯達(dá)伊倡導(dǎo)音樂教學(xué)應(yīng)

27、該遵循幼兒的自然發(fā)展規(guī)律，如果按照幼兒的自然發(fā)展來安排教學(xué)順序就回取得意想不到的效果。（二）柯達(dá)伊音樂教育法的特點 注重民間音樂 民間音樂體現(xiàn)了一個民族的主要音樂文化，民間音樂經(jīng)過千百年的融合改進(jìn)繼承了每個民族祖先所遺留的文化遺產(chǎn)，柯達(dá)伊認(rèn)為：我們應(yīng)該很好的繼承我們的祖先遺留的文化遺產(chǎn)，不要讓它消失，文化是不能自動永久的保存的，我們只有將文化一代一代的傳下去，才能永久的保存祖先所留給我們的精神財富。 把歌唱作為音樂教育的主要手段 幼兒只有親身參與音樂活動、藝術(shù)實踐才能真正的體會音樂、感受音樂，而每個人都有一樣很獨特的樂器，那就是歌喉。歌唱是每個人都可以參與的音樂活動，而歌唱也是進(jìn)行音樂普及的最

28、簡單、最有效的方法，世界上著名的音樂教育家都很重視歌唱的作用，幼兒在學(xué)習(xí)歌唱的過程中，可以掌握旋律，節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂感情表現(xiàn)等多種能力，所以歌唱對于音樂課堂來說是非常重要的。 音樂教學(xué)中使用首調(diào)唱名 在教學(xué)中使用首調(diào)唱名法可以固定音程、鍛煉固定功能和易于看譜（識譜），提高視唱的準(zhǔn)確性。對于專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者而言，首調(diào)唱名法可以讓調(diào)號多的樂譜變簡易，加快視唱速度，提高準(zhǔn)確性。對于非專業(yè)者和幼兒來說，它可以幫助他們快速地學(xué)會讀譜。 音樂讀寫、聽覺、視唱訓(xùn)練 在音樂課堂中，幼兒要親身去體驗音樂的美、了解音樂的美、表現(xiàn)音樂的美，才能真正的達(dá)到音樂教育的目的，而音樂讀寫是音樂最基本的知識和技能，幼兒不進(jìn)行音

29、樂的讀寫訓(xùn)練，就不能接觸到更多優(yōu)秀的作品。而沒有進(jìn)行更多音樂要素的學(xué)習(xí)，幼兒就沒有辦法完全的理解音樂，也就更加談不上表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂了，所以，在音樂課堂中，應(yīng)該教會幼兒如何去讀寫，從而培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力。豐富、高質(zhì)量的音樂教材  柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂是藝術(shù)的一種，一切用于音樂教學(xué)的教材如果失去了藝術(shù)的質(zhì)量，那么就失去了音樂教育的價值。在幼兒音樂教育的教材選擇上，我們要在繼承和發(fā)展本民族傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上選擇適合幼兒學(xué)習(xí)，符合幼兒天性的教材進(jìn)行因材施教。結(jié)合幼兒的實際，融合多種音樂風(fēng)格，以豐富民族傳統(tǒng)音樂，打造適合幼兒音樂教育的課程內(nèi)容。四、本教育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容幼兒奧爾夫音樂

30、游戲的總目標(biāo)吸收了奧爾夫音樂教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法、柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的教學(xué)思想，根據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）音樂領(lǐng)域的教學(xué)要求制定，結(jié)合各年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，確定各個階段的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)各個階段不同的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，確定每個教育活動的目標(biāo)。（一）幼兒奧爾夫音樂游戲教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個部分：培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，提高參與音樂教學(xué)活動和游戲的積極性。 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。幼兒能夠自然的進(jìn)行兒歌的演唱和表演。在通過音樂課程的教學(xué)中，可以訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。幼兒通過音樂課程的學(xué)習(xí)，可以學(xué)會基礎(chǔ)的節(jié)奏拍打。 （二）幼兒奧爾夫音樂游戲的教學(xué)內(nèi)容 本課程的教育內(nèi)容分為：兒歌學(xué)唱

31、、體態(tài)律動、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂知識、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作五個部分。 1、兒歌學(xué)唱 兒歌學(xué)唱在音樂教育中是最重要的一環(huán)，兒歌有節(jié)拍、重音、節(jié)奏以及聲音的高低、強弱和快慢，它還包含了語言、旋律、音調(diào)，包含了音樂中諸多的音樂元素。所以是音樂教育中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，在音樂教學(xué)中起著重要的作用。首先，兒歌學(xué)唱有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主動力。幼兒在學(xué)唱會兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行演唱會產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)而在不后邊的教學(xué)課堂上會更加專心用心的學(xué)習(xí)，從而更好地感受、更快地學(xué)習(xí)其他兒歌。使幼兒慢慢對音樂教育課堂產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，兒歌學(xué)唱有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。兒歌之所以為幼兒所喜歡，就是

32、因為它富有節(jié)奏感，唱起來朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是音樂教學(xué)中必不可少的。每首歌曲都有自己的節(jié)奏，教師根據(jù)歌詞編兒歌的時候，就應(yīng)考慮此歌曲應(yīng)讓幼兒掌握何種節(jié)奏。最后，兒歌有助于發(fā)展幼兒的歌曲創(chuàng)編能力。現(xiàn)代教育的教學(xué)中要求發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。不論是韻律、舞蹈還是唱歌活動，都要求幼兒能夠?qū)W會創(chuàng)造，而這又在一定程度上與兒歌的創(chuàng)編有內(nèi)在的聯(lián)系，幼兒能夠熟練根據(jù)原有的兒歌進(jìn)行再次地創(chuàng)編，再配上原有兒歌的旋律就是一首歌曲。因此，在教會兒歌演唱之后應(yīng)鼓勵幼兒續(xù)編兒歌。隨著幼兒經(jīng)驗的積累、語匯的豐富和會唱的歌曲數(shù)量的增加，多數(shù)幼兒會產(chǎn)生一種自編自唱的沖動，此時，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)和鼓勵。2、節(jié)奏訓(xùn)練節(jié)奏，是

33、強弱之間的律動組合。節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂的靈魂。沒有節(jié)奏的音樂是無法想象的。節(jié)奏是組成了兒歌的基本結(jié)構(gòu)，只有幼兒掌握了節(jié)奏，才能快速的學(xué)唱兒歌。所以，節(jié)奏訓(xùn)練是幼兒音樂教育的一個重要內(nèi)容。在幼兒奧爾夫音樂游戲中，我們使用多次形式的游戲和活動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，例如：肢體拍打、小火車游戲等，讓幼兒在游戲活動中加強節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。3、音樂基礎(chǔ)知識 在進(jìn)行音樂體驗的過程中，樂理知識是非常重要的，樂理是音樂教育的理論基礎(chǔ)，而音樂表演、器樂的演奏都是離不開樂理知識的學(xué)習(xí)，掌握了音樂的基礎(chǔ)知識才能更加好的體驗音樂，感受音樂的美，進(jìn)而表現(xiàn)音樂的美，以致于為了以后更好的學(xué)習(xí)較復(fù)雜的大型樂器打下堅實基

34、礎(chǔ)。然而音樂知識是枯燥的，怎樣才能讓幼兒把握枯燥的音樂知識，而又不對音樂教育課程產(chǎn)生厭倦心理呢？在幼兒奧爾夫音樂游戲中，將枯燥的樂理知識融合于有趣的課堂游戲活動中，讓幼兒在游戲中用愉快的心情感受樂理知識，學(xué)習(xí)樂理知識，鞏固樂理知識，從而達(dá)到音樂教育中樂理的學(xué)習(xí)目的。4、音樂欣賞 在設(shè)計音樂欣賞的過程中，我們首先要挑選的教材就是適合幼兒年齡段的天性的教材。例如：幼兒天性活潑、好動，我們設(shè)計音樂游戲貓和老鼠讓幼兒在音樂中用自己平時對貓和老鼠的動作，形態(tài)的了解來跟音樂進(jìn)行扮演貓和老鼠，活潑的老鼠動作和矯健的貓的動作都非常符合幼兒愛玩的心理，所以幼兒在參與活動的過程中都非常投入，這樣幼兒在音樂活動中既欣賞了音樂，又娛樂了身心。5、音樂創(chuàng)作 幼兒時期，孩子的大腦發(fā)育是非常的快的，而這個時期幼兒因接觸外界事物越來越多，孩子的思維也會逐漸的變的活躍，所以，在這個時期要加強幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在幼兒音樂教育中，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂構(gòu)想是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的好途徑。在幼兒奧爾夫音樂游戲中，我們通過讓幼兒進(jìn)行跟音樂編創(chuàng)兒歌、為故事伴奏、為兒歌伴奏等多種方法，來培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。五、本課程的教學(xué)方法（一）實物式教學(xué) 在教學(xué)過程中，給幼兒設(shè)置豐富的實物環(huán)境，引導(dǎo)幼兒利用資源感受音樂活