盧許肖——語文教學(xué)的法寶--簡筆畫

1、語文教學(xué)的法寶簡筆畫簡筆畫是用簡練的線條較快地勾劃出事物的主要特征。小學(xué)生空間想象能力較差，他們認(rèn)識事物是由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象的。根據(jù)這一特征，在小學(xué)語文教學(xué)中，如果能適當(dāng)?shù)剡\用簡筆畫教學(xué)，并配合教師的講解，就能促使抽象思維與具體感知相結(jié)合，就能幫助孩子們認(rèn)識客觀事物，從而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，因此，能充分利用簡筆畫輔助教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的好方法、好法寶。一、簡筆畫能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音漢語拼音的運用幾乎貫穿整個小學(xué)階段，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子特別重要。假如漢語拼音的基礎(chǔ)打不好，就會影響其今后的識字，也給閱讀課文帶來困難。因此，剛?cè)雽W(xué)的孩子必須扎扎實實地學(xué)好漢語拼音。那么，怎樣吸引孩子們的注意

2、力，讓六、七歲的孩子在輕松愉快中學(xué)好拼音呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，利用簡筆畫教學(xué)是一種好方法。如：教學(xué)聲母“q”時，我首先要求學(xué)生畫幾個氣球(如圖一)，教師相應(yīng)板書“q”，然后讓學(xué)生說說氣球和聲母“q”相同的地方，這樣教學(xué)，孩子們興趣很高，很快就學(xué)會了這個聲母，而且印象深刻。又如教學(xué)韻母“e”，我用簡筆畫了一只鵝，故意把鵝的脖子畫得長長的，（如圖二），問學(xué)生，老師畫的是什么呀？答后板書字母“e”, (圖一) (圖二)就這樣，音的問題解決了。再問學(xué)生：這個字母像鵝的哪部分呢？學(xué)生很快說出像鵝的脖子。這樣，形的問題也解決了，用同樣的方法學(xué)習(xí)其他拼音，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)得快記得牢，教學(xué)效果很好

3、。二、簡筆畫能幫助學(xué)生識字 古人造字時，有些字是依照事物的形體來創(chuàng)造的，如象形造字法就是。根據(jù)這一原理，在小學(xué)低年級的識字教學(xué)中，如能描繪出一些字的輪廓和特征，因形記義，就能有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。如教“日、月、水、山”等漢字時，我用簡筆畫畫出 （圖三：日、月、山）物體的樣子（如圖三），然后再板書這些漢字，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，這樣教學(xué)，學(xué)生很容易記住字形。在識字教學(xué)中，如果教師有一套過硬的畫畫本領(lǐng)，那么就先畫出物體，再出現(xiàn)字詞讓學(xué)生認(rèn)讀，這樣引人入勝、趣味盎然，學(xué)生易讀易記。 三、簡筆畫能幫助學(xué)生理解詞句小學(xué)語文課本中，常碰到一些學(xué)生較難理解的詞語和句子，若能借助簡筆畫講解，就會收到事半功倍

4、的效果。如學(xué)習(xí)第六冊荷花一課，里面有一段話：“荷葉挨挨擠擠像個碧綠的大圓盆······有的花瓣露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！比绻桓嬖V學(xué)生“挨挨擠擠”就是荷葉長得茂盛的意思，但“茂盛”又是什么意思呢？“小蓮蓬”和“花骨朵兒”又是什么樣的呢？“飽脹”該如何解釋呢？學(xué)生仍不得而知，但是，如能按照這段話的意思，簡單地畫一幅荷葉茂盛、荷花含苞未放的圖形給學(xué)生看（如圖四）（圖四）不用多解釋，學(xué)生很容易就能弄懂以上這些問題，就能在頭腦中形成明確的表象，關(guān)鍵詞理解了，句子的意思也就迎刃而解了。又如：在小學(xué)語文課

5、本中，“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”、“戰(zhàn)斗”這三個詞孩子們很容易混淆，只是把這三個詞分別向?qū)W生解釋一遍，他們只是一知半解，但是，如果能用簡筆畫輔助講解（如圖五）：戰(zhàn)斗，是小的，基本上是指幾個團體一起為了一個原因而在一起對立；戰(zhàn)爭是殘暴的，是許多個團體，為了許多個原因在一起打；戰(zhàn)役，就是指長久的，或者是困難的，靠堅持加策略的就叫戰(zhàn)役 他們的區(qū)別是規(guī)模的大小問題，配上這樣直觀的圖形，戰(zhàn)爭 戰(zhàn)斗戰(zhàn)役 （圖五）孩子們很快就理解了這三個詞語的意思。 四、簡筆畫能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容在閱讀教學(xué)中，若能借助簡筆畫教學(xué)，孩子們就能更好地理解課文的意思。如：學(xué)習(xí)詹天佑這篇課文，孩子們最難理解的是“人”字形線路這一節(jié)，而這

6、一節(jié)又是文章的重點，它充分表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師，學(xué)生只要理解了“杰出”一詞的含義，才能真正理解這一節(jié)的內(nèi)容，才會理解文章的中心思想，而要理解詹天佑的杰出，就必須讓學(xué)生真正知道“人”字形線路的構(gòu)造和功能，為了解決這一難點，以前我在教這篇課文時，出示多媒體課件，給學(xué)生講解火車是怎么爬坡的、怎么換車頭的，很多學(xué)生還是不理解“人”字形線路到底是怎么走的，這樣設(shè)計有什么好處？后來，我改變了教法，利用簡筆畫幫助學(xué)生理解，我首先畫幾條線路代表青龍橋，用一個三角形代表一座高山，最后把青龍橋和這座高山用線段連接起來，問學(xué)生：假如修建這樣一條鐵路，火車能爬上山嗎？學(xué)生看見這么陡的“鐵路”，齊聲說“不

7、能”。接著我又改變“鐵路線”，畫出岔道口，讓學(xué)生上黑板添畫火車（師生共同板畫，激發(fā)學(xué)生興趣），這時，坡度較平緩了，火車容易上山了，接著，讓孩子們同桌動手操作，利用文具盒、三角板、橡皮擦等學(xué)習(xí)用具模仿火車怎么樣過青龍橋？到了岔道口哪個火車頭拉？哪個火車頭推？培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛很活躍，擯棄了老師唱獨角戲的做法，孩子們很快就理解了“人”字形線路的好處，也就明白了“杰出”一詞的含義，體會了文章的中心思想。這樣教學(xué)，比單純出示多媒體課件來講解更容易讓學(xué)生領(lǐng)會。五、簡筆畫能幫助學(xué)生理清課文思路在閱讀教學(xué)中，教師分析課文，特別是分析一些篇幅較長、情節(jié)比較復(fù)雜的課文，光靠口頭講解是

8、不行的。小學(xué)生不是聽了后面就是忘了前面，聽了一大片，常常因理不清頭緒而茫然。而板書正可以彌補口頭語言的這種不足，有些課文如果利用簡筆畫板書，便能把復(fù)雜的或者抽象的內(nèi)容直觀地展示在黑板上。例如：在學(xué)習(xí) 狼牙山五壯士這篇課文時， 如能用文字和簡筆畫配合板書（如圖六），孩子們很快就理清了課文思路，而且五壯士堅強不屈的跳崖場面仿佛就在眼前。文字加圖畫式的板書，既突出了課文重點又給孩子們留下了深刻的印象。 （圖六）六、簡筆畫能幫助學(xué)生背誦課文小學(xué)語文課本中，有很多課文需要學(xué)生背誦，有些課文學(xué)生死記硬背下來了，但忘記得很快，假如能用簡筆畫把課文所要表達(dá)的意思畫出來，那這篇課文就會深深地烙在學(xué)生的腦海里。例

9、如：教唐代詩人杜甫的絕句，我首先讓學(xué)生熟讀課文，然后，教師根據(jù)古詩的意思一邊畫畫一邊描述：這是一棵柳樹，春天來了，柳樹發(fā)芽了，葉子是什么顏色的呢？學(xué)生齊回答：“翠綠色的?！睒渖嫌袃芍皇裁磩游镌诮心兀浚▋蓚€黃鸝鳴翠柳），藍(lán)藍(lán)的天上有什么呢？（一行白鷺上青天）。這是一座山，山上有什么呀？（千秋雪），這是一個湖，湖里停著什么呢？（一條船）。敘述完了，一幅絕句圖也出來了。我就要求學(xué)生看著圖誦讀這首詩句，詩的意思理解了，詩句很快就背出來了，就連平時接受能力差的學(xué)生也能背了，最后，我把這幅圖擦掉，要求學(xué)生想象著圖的樣子背誦。這樣指導(dǎo)背誦課文，留給學(xué)生很深的印象，他們既背得快又記得牢。總之，簡筆畫使用簡便、靈活。不管是擁有電腦、多媒體教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，還是邊遠(yuǎn)落后的鄉(xiāng)村學(xué)校，都可以利用簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)。在語文教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用簡筆畫，不但能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、生