雙橋2022022中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析卷17

1、雙橋2021-2022中學(xué)教師招聘考試真題及答 案解析1：下列不屬于世界三大戲劇表演體系的是（）。單項(xiàng)選擇題A、布氏體系B、梅氏體系C、斯氏體系D羅氏體系2 :教師所從事的教育活動(dòng)中最重要的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題A教師與社會(huì)的關(guān)系B、師生關(guān)系G教師與教育事業(yè)的關(guān)系D教師與自身發(fā)展的關(guān)系3 :系統(tǒng)匯集年度時(shí)事文獻(xiàn)、學(xué)科進(jìn)展和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的連續(xù)性出版物是（） 單項(xiàng)選擇題A、年鑒B、手冊(cè)C、政書(shū)D類書(shū)4 :傳授新知識(shí)的問(wèn)答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的。（）判斷題對(duì)錯(cuò)5 :素質(zhì)教育的時(shí)代特征是（）o單項(xiàng)選擇題A、面向全體學(xué)生B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展6

2、:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D布魯納7:班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課 堂管理。這種管理利用的是（）單項(xiàng)選擇題A群體凝聚力B、群體規(guī)范C、課堂氣氛D從眾8:赫爾巴特指出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反的方面，我不 承認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)?！边@說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程具有什么特點(diǎn)？（） 單項(xiàng)選擇題A間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一B、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一G教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一D教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)作用相結(jié)合9:教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，進(jìn)而引出新的教學(xué)內(nèi)容的方法是（） 單項(xiàng)選擇題A、直接導(dǎo)人B、復(fù)習(xí)導(dǎo)人G情

3、景導(dǎo)人D問(wèn)題導(dǎo)人10:教育民主化的中心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題A、實(shí)現(xiàn)教育平等B、實(shí)現(xiàn)全民教育C、提高教育效率D提高教育效益11 :衡量一個(gè)班級(jí)是不是一個(gè)良好的集體，關(guān)鍵要看（） 單項(xiàng)選擇題A、有沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛B、班干部隊(duì)伍是否建立起來(lái)C、有沒(méi)有共同的奮斗目標(biāo)D班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作12:課程目標(biāo)的規(guī)定性包括（）。多項(xiàng)選擇題A、時(shí)限性B、具體性C、預(yù)測(cè)性D操作性13:班級(jí)管理是一種管理活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向運(yùn)動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14:把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，其作用是（）多項(xiàng)選擇題A、用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師B、把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等

4、形象化、具體化G弘揚(yáng)社會(huì)主義社會(huì)的主旋律D對(duì)教師起到感染和激勵(lì)的作用15: “以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為（）單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生是家族繁衍的工具B、學(xué)生是父母的私有財(cái)產(chǎn)G學(xué)生享有各種權(quán)利D學(xué)生是國(guó)家的財(cái)富16:教育史上，課程類型的兩大主要對(duì)立流派是（）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)科中心課程與活動(dòng)中心課程B、必修課程和選修課程C、核心課程和廣域課程D接受課程和發(fā)現(xiàn)課程17:泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)后 的行為能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是（）單項(xiàng)選擇題A、陳述式B、例舉式C、概括式D二維圖表式18:根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法的規(guī)定，衛(wèi)生部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童實(shí) 行（）

5、制度，積極防治兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病，加強(qiáng)對(duì)傳染病防治工作的監(jiān)督管理 和對(duì)幼兒園、托兒所衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。單項(xiàng)選擇題A、預(yù)防接種B、專人護(hù)理C、疾病預(yù)防D遺傳跟蹤19:教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是二者的有機(jī)統(tǒng)一。（）判斷題對(duì)錯(cuò)20:環(huán)境道德是調(diào)節(jié)人與自然之間關(guān)于生態(tài)環(huán)境利益關(guān)系的規(guī)范。（）判斷題對(duì)錯(cuò)21 :根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，1218歲階段的發(fā)展任務(wù)主要是培養(yǎng) （）。單項(xiàng)選擇題A、主動(dòng)性B、自我同一性C、勤奮感D自主性22:教育為政治制度和生產(chǎn)力所決定，沒(méi)有自己的獨(dú)立性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 23:我國(guó)中小學(xué)教學(xué)的輔助形式有（）多項(xiàng)選擇題A、個(gè)別指導(dǎo)B、開(kāi)放教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)

6、教學(xué)D小隊(duì)教學(xué)E、復(fù)式教學(xué)24:影響人格發(fā)展的因素有（）多項(xiàng)選擇題A、家庭教育模式B、學(xué)校教育C、同輩群體D自我意識(shí)25:按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）單項(xiàng)選擇題A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與橫向遷移C、普通與特殊遷移D順向與逆向遷移26 :根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，預(yù)防未成年人犯罪的教育目 的是增強(qiáng)未成年人的（）0單項(xiàng)選擇題A、防范意識(shí)B、道德意識(shí)C、法制意識(shí)27:普通中小學(xué)的教育目的是（）單項(xiàng)選擇題A、德智體美勞B、德智體美C、德智體D素質(zhì)教育與應(yīng)試教育28:中學(xué)各科教學(xué)普遍采用的教學(xué)方法是（）單項(xiàng)選擇題A、談話法B、學(xué)習(xí)法C、練習(xí)法D實(shí)驗(yàn)法29

7、:第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題A、阿德勒B、弗洛伊德G斯普蘭格D榮格30:通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（） 單項(xiàng)選擇題A、榜樣法B、說(shuō)服法C、陶冶法D鍛煉法31 :過(guò)程模式的提出者是（）單項(xiàng)選擇題A、肯普B、利普新C、科里.D迪克32 :下面關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)功能說(shuō)法。，不正確的是單項(xiàng)選擇題A、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具B、作為教師G作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴D作為學(xué)生學(xué)習(xí)編程的工具33 :教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取 恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。單項(xiàng)選擇題A、教育手段B

8、、教育機(jī)智C、教育反響D教育靈感34:我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、活動(dòng)課程B、潛在課程G綜合課程D學(xué)科課程35:學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn) 形式是（）單項(xiàng)選擇題A、自覺(jué)性B、獨(dú)立性C、主動(dòng)性D創(chuàng)造性36:如果希望查找與“玻璃復(fù)合薄膜的研究”這個(gè)課題相關(guān)的文獻(xiàn)，較好的檢 索詞應(yīng)該是（）0單項(xiàng)選擇題A、玻璃復(fù)合薄膜研究B、玻璃復(fù)合薄膜C、復(fù)合薄膜研究D玻璃薄膜研究 37:下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題A、屈平，字原，他創(chuàng)立了 “楚辭”這種文體，也開(kāi)創(chuàng)了 “香草美人”的傳統(tǒng)。楚辭又稱“楚詞”，運(yùn)用楚地（今兩湖

9、一帶）的文學(xué)樣式、方言聲韻，敘寫(xiě)楚地的 山川人物、歷史風(fēng)情，具有濃厚的地方特色。其代表作品有離騷九歌等B、韓愈，字退之。世稱韓昌黎，謚“文”，又稱韓文公。世盛稱其“文起八代之 衰”。他在師說(shuō)中稱贊李蟠好古文，所謂“古文”是指先秦兩漢的散文G柳宗元，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”。因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。與韓 愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱為“韓柳”，是唐宋八大家之一。D歐?亨利的作品以擅長(zhǎng)結(jié)尾聞名，形成“含淚的微笑”的藝術(shù)風(fēng)格，有“美國(guó) 生活的幽默百科全書(shū)”之譽(yù)。他與俄國(guó)的莫泊桑、法國(guó)的契訶夫號(hào)稱世界三大短 篇小說(shuō)大師 38: 1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)的關(guān)于教師地位的建議書(shū)提出師德理 想

10、的目標(biāo)不包括（）0單項(xiàng)選擇題A、人類個(gè)性的全面發(fā)展B、集體精神、道德、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步C、促進(jìn)知識(shí)的傳播D對(duì)人權(quán)和基本自由極大尊重的諄諄告誡 39:在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某 個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或 步驟，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題A、交互式教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、完形訓(xùn)練D程度化訓(xùn)練40:主張教育個(gè)人本位論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題A、赫欽斯B、杜威G盧梭D涂爾干41 :課堂觀察的客體是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。（） 判斷題對(duì)錯(cuò)42:處于生理期的“激變期”的學(xué)生是（） 單項(xiàng)選擇題A、小學(xué)生B、初中生C、高中生D大學(xué)生

11、43:技能是一種合乎法則的習(xí)慣動(dòng)作。（） 判斷題對(duì) 錯(cuò)44:反映古希臘百科全書(shū)式的教育家的教育思想的著作是（）。單項(xiàng)選擇題A、民主主義與教育B、政治學(xué)C、理想國(guó)D大教學(xué)論45:俗話說(shuō)：“知子莫過(guò)父，知女莫如母。”這句話體現(xiàn)了家庭教育中（） 單項(xiàng)選擇題A、教育者對(duì)受教育者了解和影響的深刻性B、家庭群體中教育和生活的統(tǒng)一性C、家庭群體中交往接觸的密切性D家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多維性46:根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的還是主動(dòng)的，可以區(qū)分接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）判斷題 對(duì)錯(cuò)47:教師在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué) 生獲得知識(shí)技能，提高能力，培養(yǎng)思想品德。這種教學(xué)方法是（）

12、單項(xiàng)選擇題A、講授法B、談話法C、討論法D練習(xí)法48:學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（）。單項(xiàng)選擇題A、共青團(tuán)組織B、教導(dǎo)處C、總務(wù)處D班級(jí)49:教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用 ？（）單項(xiàng)選擇題A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 50:學(xué)校中的教學(xué)媒體包括（）。多項(xiàng)選擇題A、非投影視覺(jué)輔助B、投影視覺(jué)輔助C、聽(tīng)覺(jué)輔助D視聽(tīng)輔助E、遠(yuǎn)程輔助51 :如果一直往上看的話，就會(huì)覺(jué)得一直在下面；如果一直向下看的話，就會(huì) 覺(jué)得一直在上面；如果一直覺(jué)得在后面，肯定是一直在向前看。目光決定不了位 置，但位置卻永遠(yuǎn)因?yàn)槟抗舛嬖?。關(guān)鍵是，即使我們處于

13、一個(gè)確定的位置，目 光卻仍然可以投往任何一個(gè)方向。符合上述文字寓意的是（）。單項(xiàng)選擇題A、即便現(xiàn)在處于逆境，我們也應(yīng)當(dāng)積極面對(duì)未來(lái)B、我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)自己C、我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)地認(rèn)識(shí)自己，不要為虛無(wú)的幻想所牽絆D不論是何時(shí)、何地、何種情況，我們都應(yīng)當(dāng)獨(dú)立地進(jìn)行思考52:根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家的觀點(diǎn)，問(wèn)題解決要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段（）。多項(xiàng)選擇題A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B、表征問(wèn)題C、理解問(wèn)題D提出假設(shè)E、檢驗(yàn)假設(shè)53 :如果信度最高值是1，那么正規(guī)測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)達(dá)到（）單項(xiàng)選擇題A 0.7B、0.8C、O.9D 1.054:人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題A、順序性B、階段性C、不平

14、衡性D差異性55:根據(jù)不同歸因過(guò)程和歸因的作用，說(shuō)明歸因的各種原理主要有（） 多項(xiàng)選擇題A、馮特的歸因理論B、海德的歸因理論C、韋納的歸因理論D弗洛伊德的歸因理論E、凱利的歸因理論56: 一堂成功的教學(xué)一定要運(yùn)用多媒體教學(xué)。？?？（）判斷題對(duì)錯(cuò)57:在個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)力問(wèn)題上，荀子是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。（）判斷題對(duì)錯(cuò)58:現(xiàn)代理論認(rèn)為，學(xué)生在過(guò)程中處于（）地位。單項(xiàng)選擇題A、從屬B、被動(dòng)C、主體D主要59:有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題A、理性概括B、感性概括C、形象直觀D言語(yǔ)直觀60 :檢查學(xué)生在具體情況中應(yīng)用

15、所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平提問(wèn)是（）單項(xiàng)選擇題A、評(píng)價(jià)提問(wèn)B、應(yīng)用提問(wèn)G分析提問(wèn)D綜合提問(wèn)1 ：答案D解析斯氏體系與布氏體系、梅氏體系被稱為世界三大戲劇表演體系。2:答案B解析教師與學(xué)生的關(guān)系，是教師職業(yè)活動(dòng)中發(fā)生的最重要的關(guān)系。教育活動(dòng)主 要就是在教師與學(xué)生之間發(fā)生的。3:答案A解析年鑒又稱年報(bào)、年刊，年鑒是系統(tǒng)匯集年度時(shí)事文獻(xiàn)、學(xué)科進(jìn)展和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)資料的連續(xù)性出版物，如世界知識(shí)年鑒 中國(guó)教育年鑒中國(guó)出版年鑒。4:答案正確解析5:答案B解析6:答案C解析7:答案B解析8:答案C解析 赫爾巴特這句話體現(xiàn)的是傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律，即教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。9:答案D解

16、析10:答案A解析 實(shí)現(xiàn)教育平等是教育民主化的中心內(nèi)容。11:答案C解析12:答案 A,B,C,D解析 課程目標(biāo)有四個(gè)方面的規(guī)定性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。13:答案正確解析略。14:答案 A,B,C,D解析根據(jù)題干的意思判斷，四個(gè)選項(xiàng)都是宣傳教師的先進(jìn)典型可以達(dá)到的作用。（本解析由張恩凱提供）15:答案C解析略。16:答案A解析17:答案D解析 泰勒在教育目標(biāo)的表達(dá)上與以往的做法差異很大， 吸取了前人的經(jīng)驗(yàn)和教 訓(xùn)。采用了一些新穎的方式，做到了目標(biāo)后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍，這種表達(dá)方式被稱為二維圖表式。因此，正確答案選Do18:答案A解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 第四

17、十四條第二款的規(guī)定，衛(wèi)生 部門(mén)應(yīng)當(dāng)做好對(duì)兒童的預(yù)防接種工作，國(guó)家免疫規(guī)劃項(xiàng)目的預(yù)防接種實(shí)行免費(fèi)； 積極防治兒童常見(jiàn)病、多發(fā)病，加強(qiáng)對(duì)傳染病防治工作的監(jiān)督管理， 加強(qiáng)對(duì)幼兒園、托兒所衛(wèi)生保健的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和監(jiān)督檢查。19:答案正確解析20:答案錯(cuò)誤解析21:答案B解析埃里克森的人格發(fā)展階段論：（1）嬰兒期（0-1 . 5歲）：基本的信任感對(duì)基 本的不信任感；（2）兒童早期（1-5-3歲）：自主感對(duì)羞恥感與懷疑感；（3）學(xué)期前 （3-6、7歲）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；（4）學(xué)齡期（6、7-12歲）：勤奮感對(duì)自卑感；（5） 青年期（12-18歲）：自我同一性對(duì)角色混亂；（6）成年早期（18-30）:親密感對(duì)孤

18、獨(dú)感；（7）成年中期（30-50歲）：繁殖感對(duì)停滯感；（8）成年晚期（50歲以后）：自 我調(diào)整與絕望期的沖突。22:答案錯(cuò)誤解析23:答案A,C解析24:答案 A,B,C解析25:答案A解析根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平將遷移分為水平、垂直遷移。26:答案C解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法，預(yù)防未成年人犯罪的教育 目的是增強(qiáng)未成年人的法制意識(shí)。27:答案A解析28:答案C解析29:答案A解析 第一個(gè)強(qiáng)調(diào)出生順序在人格形成中的作用的心理學(xué)家是阿德勒。他提出中間生的孩子會(huì)有很良好的發(fā)展。30:答案B解析31:答案A解析32:答案D解析多媒體計(jì)算機(jī)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)功能包括作為教

19、師、作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知33:答案B解析34:答案D解析35:答案D解析 創(chuàng)造性，是學(xué)生主觀能動(dòng)性的最高表現(xiàn)。它體現(xiàn)在學(xué)生不僅具有自覺(jué)性和 獨(dú)立性，而且有超越意識(shí)，如超越書(shū)本、超越教師、超越自我和群體等。在教學(xué) 過(guò)程中，表現(xiàn)為不滿足于書(shū)上的現(xiàn)成結(jié)論， 不滿足于教師提供的解題方法，傾向 于想出新穎的或與眾不同的見(jiàn)解或解決問(wèn)題的方法。36:答案D解析如何提煉檢索詞是能否準(zhǔn)確、快速搜索到所需查找內(nèi)容的關(guān)鍵?！安Ａ?fù)合薄膜的研究”的中心詞是研究，主要的形容詞是玻璃、薄膜，一般介詞、助詞 都不應(yīng)算入檢索詞。37:答案D解析 美國(guó)的歐亨利、法國(guó)的莫泊桑以及俄國(guó)的契訶夫并稱為世界三大短篇小 說(shuō)大師。38:答案

20、C解析1966年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織通過(guò)了關(guān)于教師地位的建議書(shū)。其 中申明的具體師德規(guī)范如下：（1）教師不得以種族、膚色、性別、宗教、政治見(jiàn) 解、民族或社會(huì)成分或經(jīng)濟(jì)狀況為理由，以任何形式歧視學(xué)生。 （2）教師要為每 一個(gè)學(xué)生提供可能的、最充分的受教育機(jī)會(huì)，應(yīng)適當(dāng)注意對(duì)教育安排有特殊要求 的兒童。（3）教師應(yīng)具有必要的德、智、體的品質(zhì)，并且具有必要的專業(yè)知識(shí)和 技能。（4）教師要盡一切可能與家長(zhǎng)緊密合作，但也不能在教師專業(yè)職責(zé)等方面 受到家長(zhǎng)不公正和不應(yīng)有的干涉。（5）教師要積極參加社會(huì)和公共生活。（6）為了 學(xué)39:答案C解析完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生 練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完 成所有成分或步驟為止。40:答案C解析41:答案正確解析 課堂觀察就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的觀察。（本解析由張恩凱提供）42:答案B解析43:答案錯(cuò)誤解