學(xué)前兒童思維的發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律匯總

1、Company Logo思維:思維是人腦對(duì)客觀事物間接的概括的反映，它反映的是客I觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的聯(lián)系。思維是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí) 階段，它是在感知基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)形式。！間接性思維的間接性指思維對(duì)感官所不能直接感知的事物，借助某些媒介與 頭腦加工來(lái)進(jìn)行反應(yīng)。2、概括性思維的概括性是指思維所反應(yīng)的是一類事物所具有的共性，反應(yīng)的是 事物之間普遍的必然的聯(lián)系。由于這一特性，人能通過(guò)事物的表面現(xiàn) 象和外部特征而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。Company Logo思維的特點(diǎn)Company Logo思維在幼兒心理活動(dòng)和心理發(fā)展中的作用 K思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程己經(jīng)齊全。思維的發(fā)展是其他認(rèn)識(shí)過(guò)

2、程產(chǎn)生質(zhì)變。思維的產(chǎn)生和發(fā)展促進(jìn)了幼兒感情、意志、和社會(huì)性的發(fā)展。思維的發(fā)生標(biāo)志著意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。1直覺行動(dòng)思維（03 歲左右）2.具體形象思維（3匕 7 歲左右）3.抽象邏輯思維（6. 7 歲以后）Company Logo幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)Company Logo直覺行動(dòng)思維也稱直觀行動(dòng)思維.指依靠對(duì)事物的感知，依靠人的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行壑;行功思維空低水平的思維， 這種思維的進(jìn)行離不開兒童自身對(duì)身體的感 知，區(qū)不開兒童自緇動(dòng)作.直覺行動(dòng)思維的特點(diǎn)：直覺行動(dòng)思維思維依賴于一定的情境。直覺行動(dòng)思維離不開丿 L 童自身的行動(dòng).游泳池里幼兒的戲水動(dòng)作只有當(dāng)他 時(shí)候才會(huì)發(fā)生，當(dāng)離開水池時(shí)這個(gè) 止了 C

3、ompany LogoCompany Logo具體形象思維具體形象思維.又稱為表象思維.是指依靠事物的形象和表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行的思維 一般認(rèn)為 2.5-3 歲是幼兒從直覺行動(dòng)思維向具體形象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵年齡。3匕 7 歲幼兒的思維主要是具體形象思維。具體形象思維的主要特征:具體性形象性經(jīng)驗(yàn)性擬人性表面性以上事例反映出兒童在進(jìn)行這種思維時(shí)，只能反映 自己動(dòng)作所能觸及的具體事務(wù)，依靠動(dòng)作思考，而 不能離開動(dòng)作之外思考。皮亞杰，瑞士?jī)和睦韺W(xué)家Company Logo我就是這么直接干脆!在皮亞杰認(rèn)為在這一階段幼兒思維發(fā)展的最大 成就之一就是獲得了 “客體永久性”的概念， 即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續(xù)

4、存在。Company Logo固定性Company Logo2+3 的運(yùn)算幼兒雖然可以進(jìn)行，但他們并非是對(duì)抽象的數(shù)字進(jìn)行分析綜合, 而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象，如 2 個(gè)玩具加 3 個(gè)玩具，或者 2 個(gè)手指加 3 個(gè)手指，再數(shù)出結(jié)果是 5 個(gè)玩具或者手指才得出結(jié)果的。Company Logo2、形象性幼兒思維的形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物的形象來(lái)思維。例如“小兔子= 兔子”,“穿軍裝=解放軍”。具體性和形象性是幼兒思維發(fā)展最為突出的特 點(diǎn)3經(jīng)驗(yàn)性幼兒的思維常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。例如“鱷魚流眼淚=傷心”,其實(shí) 質(zhì)就是幼兒思維的“以自我為中心”,典型例證是皮亞杰著名的“三山實(shí)驗(yàn)”。Compa

5、ny LogoPiaget9s Mountain Task如圖所示，在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后.左右 不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后.左右四個(gè)方位所攝的沙丘的照 片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一個(gè)布娃娃所看到的沙丘情景與哪張照 片一樣。結(jié)果實(shí)驗(yàn)兒童無(wú)一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的 角度看到的沙丘是一樣的！這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了前運(yùn)算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不 具備觀點(diǎn)采擇能力一從他人的角度來(lái)看待事物的能力。Company Logo4擬人性幼兒往往把動(dòng)物或一些物體當(dāng)人來(lái)對(duì)待（泛靈論）他們賦予小動(dòng)物或玩具以自己的 行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想感情

6、，和它們說(shuō)話，把它們當(dāng) 作好朋友例如我們經(jīng)?？梢钥吹叫∨笥押筒?娃娃做過(guò)家家的游戲。5.表面性根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)思維，往往 只是反映事物的表面現(xiàn)象，而不是事物的本質(zhì) 聯(lián)系。其思維具有片面性。例如問(wèn)兒童燈管和 蠟燭的關(guān)系，大多數(shù)會(huì)回答：“都是白的，長(zhǎng) 的.”三山實(shí)驗(yàn)由于表象功能的發(fā)展，幼兒思維逐漸從動(dòng)作中解脫出來(lái)，也可以從直接感知的客體中 轉(zhuǎn)移出來(lái)，從而比直覺行動(dòng)思維有更大的概括性和靈活性，但思維仍有較大的局限性 O 皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運(yùn)算階段。比階段幼兒思維的特點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒 普遍存在的 和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的 色彩。例如，幼兒認(rèn)為在采摘

7、植物時(shí)植物會(huì)受到傷害。植物也會(huì)感到疼痛。在整個(gè)前 運(yùn)算階段，幼兒思維的一個(gè)最重要的特點(diǎn)是不可逆性，幼兒不理解邏輯運(yùn)算的可逆性 o 例如，4 歲的幼兒不能理解當(dāng) AB 時(shí)，則 BvA。6、定性幼兒思維的具體性使幼兒的思維缺乏靈活性。在日常生活中，幼兒常?！罢J(rèn) 死理”,例如他們會(huì)認(rèn)為“兒子=小男孩”,把成年男子排除在外，造成恢 念縮小。其原因是思維的發(fā)展尚不能掌握事物的本質(zhì)屬性。老師帶孩子們?nèi)?dòng)物園，一邊看猴子.老 虎.獅子等動(dòng)物，一邊告訴他們這是動(dòng)物. 回到班上，老師問(wèn)孩子們什么是動(dòng)物時(shí). 很多小朋友都回答：“是在動(dòng)物園里的.讓小朋友看的”,“是獅子、老虎” 老師又吿訴孩子們“蝴蝶.螞蟻也是動(dòng)

8、物”,很多孩子覺得很奇怪，老師又告訴 他們“人也是動(dòng)物”,孩子們更難理解，甚至有孩子爭(zhēng)辯說(shuō)“人是到動(dòng)物園去看動(dòng) 物的”Company LogoCompany Logo抽象邏輯思維抽象邏輯思維反映的是事物的本質(zhì)特征.是運(yùn)用概念、根據(jù)事物的邏 輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維它是靠語(yǔ)言進(jìn)行的思維，是人類所特有的思維方式 e 6. 7 歲以后，兒童的思維開始進(jìn)入邏輯思維階段。幼兒階段抽象思維僅 僅開始萌芽。Company Logo第一，幼兒開始獲得可逆性思維.例如，幼兒開始認(rèn)識(shí)到如果在一堆珠子中減去幾個(gè)，然后增加相同數(shù)目的珠 子，這堆珠子的總數(shù)將保持不變。第二.幼兒的思維開始能夠去自我中心化。所謂去自我中心化是指

9、幼兒認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)可能與自己的有所不同，幼兒 能站在他人的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。例如，幼兒開始能夠解決“三山問(wèn)題” 第三，幼兒開始能夠同時(shí)將注意力集中于某一物體的幾個(gè)屬性，并開始認(rèn)識(shí)到這 些屬性之間的關(guān)系例如，幼兒開始認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體可以有重童和大小等幾個(gè)屬性.并且認(rèn)識(shí)到 這些屬性是可分離的 第四.幼兒開始使用邏輯原則.幼兒獲得的重要邏輯原則是不變性原則，即一個(gè)客體的基本屬性不變。另一 個(gè)原則是等價(jià)原則，即如果 A 的某種屬性等于 B, B 等于 C,則 A 必然等于Company Logo幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)以具體形魚思維為主仍具有一定的直觀行動(dòng)性抽象思維開始萌芽. 1.創(chuàng)設(shè)直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì).根據(jù)幼兒思維的宜觀行動(dòng)性 進(jìn)行培養(yǎng)1)提供可以直接感知的活動(dòng)材料(2)創(chuàng)造活動(dòng)與操作的條件和機(jī)會(huì)(3)引導(dǎo)幼兒由表象代替動(dòng)作，逐步向具體形象性過(guò)渡2.不斷豐富幼兒的感性知識(shí)，根據(jù)幼兒思維的具體形象性進(jìn)行培 養(yǎng)(1)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)(2)選擇適應(yīng)的活動(dòng)材料和教學(xué)方法Company Logo如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)孩子的思維能力?