優(yōu)化一日活動(dòng)促幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)

1、優(yōu)化一日活動(dòng) 促幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)臘口鎮(zhèn)中心幼兒園臘口園 麻桂芳【內(nèi)容摘要】:幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)小社會(huì)，孩子在這里學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。孩子一天在園的時(shí)間有8小時(shí)之多，在這8小時(shí)里我們有責(zé)任也必須保證讓孩子過(guò)的充實(shí)而有價(jià)值。但在實(shí)踐中我們往往看到教師在組織一日生活中存在一些浪費(fèi)孩子時(shí)間的現(xiàn)象，我們?cè)撛趺礃颖苊膺@種現(xiàn)象，而讓一日活動(dòng)過(guò)的有意義呢？新綱要指出,教師要科學(xué)，合理的安排幼兒在園的一日生活。時(shí)間的安排應(yīng)有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性，要既有利于形成秩序，又能滿足幼兒合理的需要；既照顧到個(gè)體差異，常規(guī)要求又能有利于引發(fā)支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。教育活動(dòng)的組織形式可以因時(shí)，因地靈活地運(yùn)用

2、，同時(shí)綱要還要求我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)盡量減少不必要的集體活動(dòng)和過(guò)度環(huán)節(jié)減少消極等待的現(xiàn)象。關(guān)鍵字：隱性浪費(fèi) 快樂(lè) 教育契機(jī) 幼兒園是幼兒童年生活的開始，是對(duì)未來(lái)美好生活憧憬的搖籃。幼兒園也是幼兒接觸的第一個(gè)小社會(huì)，孩子在這里學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)技能。但在實(shí)踐中我們往往看到教師在組織一日生活中會(huì)有這樣的情況，如集體活動(dòng)時(shí)幼兒不感興趣的教學(xué)內(nèi)容占用了的大塊時(shí)間，有效的教育契機(jī)卻因?yàn)榭贪宓淖裱瓡r(shí)間表而白白浪費(fèi);組織活動(dòng)中的過(guò)度環(huán)節(jié)過(guò)于拖沓，孩子沒事可干坐在位置上干等或者在教室里、走廊上打打鬧鬧；繪畫活動(dòng)時(shí)常常要等所有孩子完成后再整體進(jìn)行講評(píng)。孩子在園的時(shí)間就這樣在拖沓的活動(dòng)中白白逝去，那么怎么樣讓幼

3、兒充實(shí)而有價(jià)值的度過(guò)呢？我覺得合理安排幼兒在園的活動(dòng)時(shí)間，減少集體活動(dòng)中時(shí)間的隱形浪費(fèi)，靈活的捉住生活中的教育契機(jī)等方面是我們需要去努力的。一.減少集體活動(dòng)中時(shí)間的隱性浪費(fèi)。教師的課前準(zhǔn)備要充分，能熟悉所教內(nèi)容，兒歌熟練背誦，故事能脫稿講述，歌曲熟練彈唱，避免組織無(wú)準(zhǔn)備的活動(dòng)。首先、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該科學(xué)，合理?；顒?dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)入深，層層遞進(jìn)。環(huán)節(jié)之間過(guò)渡流暢，自然。如組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師因當(dāng)心在講解時(shí)幼兒去動(dòng)操作材料，就把講解和操作的座位分開，講解時(shí)把椅子端到教師面前，操作時(shí)又把椅子端回去，如此反復(fù)要超過(guò)3-4次，不僅麻煩，還浪費(fèi)了孩子寶貴的上課時(shí)間。這就是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮周全而導(dǎo)致。其次、

4、課前準(zhǔn)備要充分。教師在上課前沒有吃透教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)僅僅簡(jiǎn)單瞄一眼活動(dòng)過(guò)程，沒有預(yù)設(shè)，重復(fù)的語(yǔ)言反復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致孩子聽覺疲勞，注意力分散，不能很好的完成教學(xué)目標(biāo)。然后、教師的基本技能要過(guò)硬。繪畫功底和邊彈邊唱是教師的基本技能制之一。如果教師自身的繪畫功底不行，在給孩子講解時(shí)，邊看范例邊畫畫，動(dòng)作就變慢，孩子也會(huì)等得不耐煩。音樂(lè)活動(dòng)即要邊彈邊唱，又要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，做到適時(shí)評(píng)價(jià)，這對(duì)教師的要求十分高，如果不能熟練彈唱，反復(fù)重來(lái)，孩子的演唱興致會(huì)縮減，效率也大打折扣。二、 及時(shí)抓住生活中的教育契機(jī)，預(yù)設(shè)課程與生成課程之間靈活轉(zhuǎn)換前幾天，孩子們玩了報(bào)紙的游戲，興趣很高。這兩天，一到自由活動(dòng)時(shí)間，孩

5、子們便自發(fā)地利用剩余的報(bào)紙做起了紙飛機(jī)，在活動(dòng)室里漫天飛行?；顒?dòng)的吸引力如此之大，連許多安靜的小朋友都按捺不住，加入了進(jìn)來(lái)。又是一次自由活動(dòng)時(shí)間。強(qiáng)強(qiáng)跑過(guò)來(lái)說(shuō)，貝貝把他的畫畫本撕下來(lái)折成紙飛機(jī)了，還沒來(lái)的及問(wèn)是怎么回事，寶寶也急匆匆跑過(guò)來(lái)說(shuō)她的作業(yè)紙被樂(lè)樂(lè)撕下來(lái)折飛機(jī)了。于是便把兩位肇事者叫到跟前來(lái)詢問(wèn)原因，兩人都低頭不語(yǔ)，膽大些的貝貝說(shuō)：“他兩本來(lái)約好飛行比賽的，可是報(bào)紙用完了對(duì)不起！”對(duì)啊，老師，我們也沒紙了?？纯此麄兪臉幼樱谙胂脒@幾天樂(lè)此不疲的勁兒，我改變了主意。立刻，找出材料盒里所有質(zhì)地，形狀不一的廢舊紙張，臨時(shí)決定將接下來(lái)的美術(shù)活動(dòng)、裝飾手套改成玩紙飛機(jī)。我把孩子們一起叫過(guò)來(lái)，

6、“不如我們一起玩飛機(jī)吧，看看誰(shuí)的飛機(jī)飛得最高，最遠(yuǎn)！好不好？”孩子們“哇”的叫來(lái)，興奮極了。我也被感染，加入他們隊(duì)伍中，一起實(shí)驗(yàn)。“老師，太輕的飛機(jī)飛不遠(yuǎn)的?！鳖^尖尖的飛的比較遠(yuǎn)“孩子們不斷地探討交流著探索的結(jié)果。飛行速度也在孩子們的探索中不斷提高。30分鐘后，我把孩子叫回了活動(dòng)室，開始了我的美術(shù)活動(dòng)，不過(guò)裝飾手套改成了裝飾飛機(jī) 記得有位專家說(shuō)過(guò)，我們的錯(cuò)誤是一邊放掉了促進(jìn)孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)，一邊在孩子并不需要的時(shí)候強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。紙飛機(jī)制作簡(jiǎn)單，取材方便，能促進(jìn)孩子的投擲能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，與同伴共同合作。當(dāng)孩子自發(fā)形成活動(dòng)，并不可遏制的成為集體的興趣和需要時(shí)，教師并沒有強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)

7、預(yù)設(shè)的內(nèi)容，而是順應(yīng)了孩子的需要，及時(shí)把握教的時(shí)機(jī)，又為孩子的發(fā)展提供自由探索的空間。更可貴的是她機(jī)智的將孩子的興趣與預(yù)設(shè)的活動(dòng)能夠巧妙的結(jié)合，既滿足了幼兒玩中探索的需要，又保證了必要的學(xué)習(xí)。三、 合理安排幼兒的過(guò)渡環(huán)節(jié)在園8小時(shí)里，過(guò)渡環(huán)節(jié)是集體活動(dòng)前的銜接。它包括如廁、盥洗、排隊(duì)、餐前準(zhǔn)備餐后活動(dòng)及兩節(jié)教學(xué)活動(dòng)的課間環(huán)節(jié)。場(chǎng)景一：午睡過(guò)后，孩子按教育要求檢查穿著，從開始檢查到全部檢查完畢，全班40個(gè)孩子，歷時(shí)15分鐘，而先檢查完的孩子必須等待未完成檢查的孩子。并且等待的過(guò)程中孩子還不能交頭接耳。很多的孩子是坐著發(fā)愣，目光呆滯。場(chǎng)景二：早操過(guò)后教師得讓孩子們先坐到位置上，等所有孩子坐好了再逐

8、一點(diǎn)名去拿杯子喝開水。反復(fù)的坐等讓孩子覺得無(wú)聊。針對(duì)以上問(wèn)題我們?cè)诠芾砩衔覀兛梢宰鲞m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：讓先完成檢查的孩子去做一些安靜的活動(dòng)。如桌面游戲（大班）：接龍，比大小、多米諾骨牌、穿珠子。檢查后的孩子可以去選擇自己喜歡做的事情，不至于干等著發(fā)呆發(fā)愣，這種桌面游戲既開發(fā)了孩子的智力，又培養(yǎng)了良好的情緒。何樂(lè)而不為呢。在完成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，可以設(shè)置快樂(lè)10分鐘課間活動(dòng)。如可將走廊過(guò)道加以利用，設(shè)置運(yùn)動(dòng)區(qū)域，投置如丟沙包，踢毽子，走梅花樁，套圈，跳格子等。當(dāng)完成一個(gè)靜的活動(dòng)后可以出去玩一玩動(dòng)的活動(dòng)，這樣交替，輪換，可以釋放孩子緊張的情緒，又為下一次活動(dòng)的全身投入做準(zhǔn)備。點(diǎn)心先吃好的，可以找個(gè)朋友玩手指游戲“石頭、剪刀、布”，在等待教師分午餐時(shí)大家來(lái)玩一玩“我的飛機(jī)開始飛”把幼兒排隊(duì)等待的時(shí)間變?yōu)橛螒蜃杂苫顒?dòng)的時(shí)間，讓幼兒獨(dú)立自主、心情愉快。讓自由活動(dòng)和小游戲把幼兒從教師的束縛中解救出來(lái)，從單一的等待中解放出來(lái)，是幼兒在充實(shí)的游戲中不知不覺地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。針對(duì)大班額的情況，更應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)，教師應(yīng)盡量避免一些不必要的管理行為，讓孩子學(xué)會(huì)自我管理。進(jìn)而減少孩子的等待時(shí)間，合理的渡過(guò)過(guò)渡環(huán)節(jié)。當(dāng)然，要讓孩子每天都能快樂(lè)的度過(guò)在園的8小時(shí)，需要教師能時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，能根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)常改