初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

1、初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要，不僅僅因?yàn)樗侨蜻\(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，更因?yàn)樗谥锌己透呖贾姓紦?jù)著重要的地位。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣日益減弱，課堂上注意力分散，課下消極應(yīng)對(duì)，最終會(huì)徹底放棄，有些學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)的壓力被迫學(xué)習(xí)，但是卻抱怨高考后再也不愿接觸英語(yǔ)。這樣的心態(tài)下，如何能開發(fā)出最大潛能呢？剖析原因，我們當(dāng)然清楚語(yǔ)言教學(xué)在應(yīng)試體制下遠(yuǎn)離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初衷交流！大的環(huán)境我們無(wú)法改變，但是卻可以在一些方面做出努力，使我們的學(xué)生能夠更加愉快、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而針對(duì)我縣的教學(xué)現(xiàn)狀，搞好初高中教學(xué)的銜接是我們初中教師和高中教師要一起努力解決的首要問題

2、。全國(guó)高考卷取消單選后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)試卷淡化了對(duì)語(yǔ)法知識(shí)深度的考查，而加重了考查學(xué)生掌握語(yǔ)法的廣度，改革后我們的學(xué)生不是不需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是要求學(xué)生牢固掌握每種語(yǔ)法的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。那么顯而易見，在學(xué)生（尤其是城鄉(xiāng)學(xué)生）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期（即初中階段），我們沒有必要給學(xué)生灌輸太多的語(yǔ)法規(guī)則和專業(yè)術(shù)語(yǔ)，我們要做的就是讓他們對(duì)這門語(yǔ)言由陌生到熟悉。熟悉到什么程度呢？個(gè)人認(rèn)為主要就是弄清楚英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別在哪里？例如：拼音和音標(biāo)的不同，語(yǔ)序的不同，主被動(dòng)的使用等。分開細(xì)講的話，我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一、 想方設(shè)法培養(yǎng)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師”，只要我們對(duì)事物保持濃厚的興趣，那就等于成

3、功了一半。其實(shí)對(duì)于城鄉(xiāng)的初中生來講，英語(yǔ)對(duì)他們來說基本上屬于全新的科目，而孩子對(duì)于新奇的東西總是充滿興趣的，因此初一老師的指導(dǎo)對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)非常重要。曾經(jīng)就有很多學(xué)生因?yàn)樵诟咧械谝还?jié)課上聽到英語(yǔ)老師流利動(dòng)聽的發(fā)音后迷上了英語(yǔ)，甚至揚(yáng)言除了英語(yǔ)外什么都沒意思，而且還是男生！初一的學(xué)生畢竟還小，他們對(duì)于一些活動(dòng)、游戲、對(duì)話、英語(yǔ)角非常感興趣，老師如果能因勢(shì)利導(dǎo)，那效果肯定會(huì)翻倍。如果我們僅僅考慮三年后的中招考題，不斷地讓學(xué)生死記硬背，處于貪玩年紀(jì)的他們一定會(huì)慢慢喪失興趣，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。在我們成長(zhǎng)的路上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持一件事太難，對(duì)于孩子們更難，所以老師在教學(xué)的過程中要不斷翻新教學(xué)方法

4、和手段，并且時(shí)刻關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，從而確保他們興趣的持久性，讓愛好英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。二、 排除困難學(xué)習(xí)語(yǔ)音、練好字體語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于初高中老師來講應(yīng)該都算得上是一個(gè)棘手的問題，要么講的太過，要么自己都不太熟悉語(yǔ)音知識(shí)，再加上非考試考查方向，因此我們往往忽略了給與學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。幼兒園和小學(xué)里語(yǔ)文的教學(xué)依然涉及：聲母、韻母、拼音、組詞等基礎(chǔ)知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)尚且如此，第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)又豈能例外？在高三的早讀課上我們依然聽到很多同學(xué)記單詞不能借助語(yǔ)音，而是靠一個(gè)個(gè)念字母，例如sorry這個(gè)單詞，他喊的是“對(duì)不起，s-o-r-r-y”，這樣的方法效率當(dāng)然低下。學(xué)生們?cè)诔跻灰荒昀飸?yīng)該簡(jiǎn)單了解拼音和

5、音標(biāo)的不同、輔音、元音、雙元音以及常見的元音字母組合的讀音，這樣對(duì)于他們后期的單詞記憶和提前學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有很大幫助。書寫就是考生的“臉面”。在高中三年里，每個(gè)老師都會(huì)從二十六個(gè)字母手把手地教學(xué)生如何正確規(guī)范地拼寫字母和單詞、某些字母印刷體和手寫體的區(qū)別。三年里有太多時(shí)間投入在對(duì)大小、傾斜度、圓潤(rùn)度的糾正上，在每年的中招改卷中我們也能看到很多因字體失分慘重的同學(xué)。英語(yǔ)字體的改善提高要比漢字更容易，事實(shí)證明有大部分學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練過后，字體的規(guī)范程度都能得到很大改善，這里面沒什么技巧，有的只是日復(fù)一日一對(duì)一地指出和修正錯(cuò)誤。三、 循序漸進(jìn)打好基礎(chǔ)關(guān)詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音知

6、識(shí)之外，老師在平時(shí)的教學(xué)中切忌在無(wú)任何熱身活動(dòng)或?qū)W習(xí)過程前就讓學(xué)生死記單詞，可以利用一些圖片或文字提示以及游戲來讓他們對(duì)重要的詞匯進(jìn)行識(shí)記；在課文學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和使用；課后讓學(xué)生對(duì)這些已學(xué)單詞進(jìn)行鞏固練習(xí)。在初三時(shí)可以對(duì)所有詞匯表進(jìn)行分類整合，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)來溫故而知新。語(yǔ)法知識(shí)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該循序漸進(jìn)，初一初二階段讓學(xué)生多多接觸，在三年級(jí)的時(shí)候在告訴他們一些規(guī)律，以便于更好的記憶，例如：動(dòng)詞的不規(guī)則變化、形容詞副詞轉(zhuǎn)換等，切忌要簡(jiǎn)單明了，不要太過復(fù)雜。在中招改卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話題上年年的失分點(diǎn)比較集中于：根據(jù)答句寫出上文的問句。高中階段的作文訓(xùn)練里我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生

7、普遍不能正確使用特殊疑問句，這一點(diǎn)在初三的備考中應(yīng)該給與更多的關(guān)注。關(guān)于寫作方面，英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)很重要。高中生對(duì)于五大基本句型中的各種成分一無(wú)所知，所以導(dǎo)致作文里漢式英語(yǔ)的現(xiàn)象及其嚴(yán)重。我們的初中生在寫作時(shí)沒有必要使用太高級(jí)的句型，在平時(shí)學(xué)習(xí)中能熟練正確地應(yīng)用五大句型就足夠了。一個(gè)漢語(yǔ)句子在轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)句子時(shí)先確定主語(yǔ)和謂語(yǔ)，即“什么人干了什么事”，這是我們老師必須傳輸給他們的信息。中招的作文大多以記敘文和描寫人物為主，所以在一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)的教學(xué)上應(yīng)該多下功夫，講的不必多，但一定要學(xué)會(huì)在適當(dāng)語(yǔ)境下的正確使用。最后，閱讀的提高對(duì)于初高中來講都是較難的一個(gè)話題。曾經(jīng)讀過一篇文章，談到閱讀和寫作有密不可分的聯(lián)系，因?yàn)槊科恼露际前凑找欢ǖ膶懽饕?guī)則形成的，因此歸根結(jié)底閱讀的提高和寫作基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練密不可分，我們必須在寫作教學(xué)中讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維，摒棄漢語(yǔ)對(duì)他們的干擾。此外，由于應(yīng)試的大環(huán)境，我們都忽略了學(xué)生課外閱讀的開展，也許我們可以抽出一點(diǎn)時(shí)間，給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化、