交往――職高生步入工作崗位的試金石-文檔資料

1、交往職高生步入工作崗位的試金石1交往是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的需要 學(xué)校是學(xué)生交往的重要場(chǎng)所。 在學(xué)校里，有師生之間的交往， 同齡伙伴之間的交往， 高年級(jí)同學(xué)與低年級(jí)同學(xué)之間的交往， 男 同學(xué)與女同學(xué)之間的交往。彼此在學(xué)習(xí)中交往，在勞動(dòng)中交往， 在課間游戲中交往， 在參與學(xué)校和社會(huì)的各種活動(dòng)中交往。 孩子 們?cè)趯W(xué)校里的交往狀況在很大程度上影響著他們成人之后的交 往活動(dòng)。因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、安全、美 好的交往環(huán)境， 培養(yǎng)他們的交往意識(shí)和交往能力， 為他們將來參 與更廣泛更高層次的交往打下良好的基礎(chǔ)。 培養(yǎng)即將走向社會(huì)的 職高生的交往能力就顯得尤為迫切并具有深遠(yuǎn)的重要意義。2現(xiàn)代職高學(xué)

2、生交往中的不良傾向 現(xiàn)實(shí)生活中職高學(xué)生之間的交往存在著一些差異和不良傾 向。其主要表現(xiàn)為：其一、退縮型：在交往中，受來自地域與環(huán)境的影響，有的 學(xué)生表現(xiàn)較冷淡、害羞，有其脆弱的封閉心理。性格內(nèi)向，不善 與同學(xué)老師談心，嚴(yán)重缺乏相互溝通能力。適應(yīng)能力、應(yīng)變能力 較差，缺乏參與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 老認(rèn)為靠老師、 靠家長(zhǎng)為其職就終生。其二、攻擊型： 在交往中有的學(xué)生因一點(diǎn)小事往往作出過激 反應(yīng)，唯哦我獨(dú)尊，容易發(fā)怒、爭(zhēng)吵或打架，表現(xiàn)出攻擊性。性 情粗魯，缺乏做人的基本修養(yǎng)（禮貌、寬容、謙讓等）。其行為會(huì)給生活在集體中的他人帶來不安全感，別人都敬而遠(yuǎn)之其三、自私型：自我意識(shí)極強(qiáng)，易與人形成隔閡。在交主中 十分

3、看重自己的利益， 把個(gè)人的利益放在第一位， 不善于設(shè)身處 地替他人和集體著想，別人不愿意與其交往。其四、封閉型：在交往中，孤僻、驕傲，交往范圍小，僅僅 局限于與個(gè)別同學(xué)來往，心中容不下其他同學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)不適表現(xiàn)， 不主動(dòng)、不愿意同其他同學(xué)交朋友。為什么當(dāng)代獨(dú)生子女會(huì)出現(xiàn)上述不良傾向和交往行為？究 其原因， 一是現(xiàn)代獨(dú)生子女“生活”缺乏同齡群， “高樓病”使 孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袥]有更多的機(jī)會(huì)與伙伴接觸， 彼此缺乏互相 關(guān)心、互相來往，使他們時(shí)常處于“無交往狀態(tài)”。生活在以我 為中心的家庭圈子中心必然導(dǎo)致其心理、 交往上的偏差。 二是由 于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的個(gè)性心理、品質(zhì)、興趣、愛好等諸多 方面未

4、得到全面發(fā)展， 教育沒有著眼于人的發(fā)展需要。 三是孩子 們生活在開放型的社會(huì)環(huán)境里，各種現(xiàn)象既限制又影響著他們。 使其常常與電腦、游戲機(jī)、電視為伴，或與書交友，使他們處于 “與物交往狀態(tài)”。 四是社會(huì)上各種不健康現(xiàn)象對(duì)他們的交往產(chǎn) 生消極影響。3職高學(xué)生交往能力的培養(yǎng)與教育3 1 提高交往意識(shí)，激發(fā)交往興趣在交往教育中， 通過典型的人與事例的介紹， 通過影視等現(xiàn) 象分析，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身體會(huì)交往的重要性。 可以開展豐富多彩的交往活動(dòng)，如：“我的社會(huì)圈”，通過心理 測(cè)試了解自己的交往情況，有針對(duì)性地開展“神奇的社交世 界”、“播撒友誼的種子”等類型的活動(dòng)，讓他們參與實(shí)踐，感 知交往

5、在當(dāng)今開放社會(huì)中的必要性， 從中感受到交往的樂趣， 從 不同形式上去審視、感受交往的禮儀美、和諧美、形式與其外觀 相稱的內(nèi)涵美，從而產(chǎn)生美好的交往愿望。3 2 規(guī)范交往語言，掌握交往基本技能 任何直接或間接的交往都必須借助于一定媒體語言與 非語言系統(tǒng)進(jìn)行。 只有美的語言行為才能反應(yīng)交往主體良好的人 品、教養(yǎng)和形象。因此，必須教會(huì)學(xué)生有禮貌地與人說話，正確 使用尊稱，交談中認(rèn)真傾聽，讓別人把話講完后再進(jìn)行對(duì)話；不 能爭(zhēng)搶話題，打斷對(duì)方；平時(shí)養(yǎng)成不說假話、粗話、臟話的好習(xí) 慣。學(xué)校通過職業(yè)禮儀教育、禮儀交往培訓(xùn)、主持人培訓(xùn)、社會(huì) 實(shí)踐以及文明禮貌教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交往行為教育、 訓(xùn)練。還可

6、以通過學(xué)校電視臺(tái)，由學(xué)生自己攝制在學(xué)校、家庭、 社會(huì)不同場(chǎng)所的文明禮貌規(guī)范行為，在學(xué)校播放，讓學(xué)生走進(jìn) “文明禮儀天地”去感受，能更有效地進(jìn)行交往雙方信息傳遞。 同時(shí)，還要把語言同表情、手勢(shì)等體態(tài)語言結(jié)合起來，形成一個(gè) 全方位的信息網(wǎng)絡(luò)，從而使交際活動(dòng)更具體、更生動(dòng)。在交往的訓(xùn)練中，要要求學(xué)生儀表端莊、不留長(zhǎng)發(fā)、不留長(zhǎng) 指甲、男生盡量不喝酒、 不吸煙； 女生不濃妝艷抹、 不穿超短裙， 衣著大方得體。與人相見，面帶微笑、點(diǎn)頭或敬禮；長(zhǎng)輩或客人進(jìn)門，用手勢(shì)請(qǐng)他們先行；與客人告別要揮手、握手；與人贈(zèng)送 物品或承接物品要用雙手，等等。坐、立、行等動(dòng)作要規(guī)范，顯 示出端莊、文靜、莊重和嫻雅的美感。只有規(guī)

7、范、禮貌的體態(tài)語 言才是美好、含蓄、文雅和富有教養(yǎng)的，才能與人友好交往，并 體現(xiàn)出一個(gè)人的思想境界和文化修養(yǎng)。3 3 具備忍受的好性格和心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)與人友好相處。由于獨(dú)生子女和居住條件等客觀因素， 造成了現(xiàn)在大量的學(xué) 生心里品質(zhì)和性格等方面諸多不良傾向。 針對(duì)這一問題， 要培養(yǎng) 他們熱情、開朗、活潑性格品質(zhì)。 學(xué)會(huì)善于接納他人、 理解他人， 與人友好相處。 學(xué)?？梢蚤_設(shè)心里健康教育課， 聘請(qǐng)有關(guān)專家有 針對(duì)性地給學(xué)生家長(zhǎng)提供心理咨詢， 開設(shè)專題講座， 幫助家長(zhǎng)教 育、指導(dǎo)孩子形成良好的性格品質(zhì)。和諧、美好的人際關(guān)系是建立在良好心里品質(zhì)、 思想情感以 及互相理解、 互相信任的基礎(chǔ)上的。 這就必須培養(yǎng)孩子要有寬容 心、同情心、友善心和愛心。在相互交往合作中要善于學(xué)習(xí)他人 的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要有吃虧、受委屈等心量準(zhǔn)備和承受挫折的 健康心理。 與人相處要學(xué)會(huì)商量， 要克服獨(dú)生子女的自我中心意 識(shí)與爭(zhēng)強(qiáng)好勝的不良心態(tài)。 交往中力爭(zhēng)做到： 不要將自己的看法 強(qiáng)加于人，應(yīng)當(dāng)盡量顧全他人的面子， 尊重對(duì)方的意見這些 都是探討與人友好相處的有效嘗試， 也是建立良好人際關(guān)系的心 理基礎(chǔ)。這正是我們教育學(xué)生與人相處的有效方法。培養(yǎng)職高學(xué)生的交往能力是當(dāng)前職業(yè)教育改革和社會(huì)發(fā)展 的需要。讓職高學(xué)生具有良好的交往意識(shí)和