親子關(guān)系項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書(shū)

1、大手拉小手一一親子互動(dòng)計(jì)劃一、項(xiàng)目簡(jiǎn)介本項(xiàng)目以當(dāng)前社會(huì)普遍關(guān)注的家庭親子關(guān)系問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，擁有豐厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)，是事實(shí)與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的服務(wù)對(duì)象為市愛(ài)民東道辦事處所轄社區(qū) 居民，服務(wù)的項(xiàng)目為兒童社區(qū)工作。目的是通過(guò)開(kāi)展各種精彩紛呈的親子活動(dòng)， 增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的透明度、 信任度，更好地發(fā)展兒童的綜合能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)，指導(dǎo)和幫助家 長(zhǎng)更新家庭教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視言傳身教，以自身良好的品德修養(yǎng)、行為習(xí) 慣影響子女，努力建立、平等、和諧的家庭關(guān)系，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。二、項(xiàng)目背景親子關(guān)系是非常重要的，心理學(xué)研究認(rèn)為親子關(guān)系是一個(gè)人一生當(dāng)

2、中所有社 會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)，父母跟孩子互動(dòng)、溝通的模式也會(huì)直接影響到孩子跟其他人的互 動(dòng)溝通。親子關(guān)系指父母與未成年子女的關(guān)系，這一階段的親子關(guān)系是孩子一生當(dāng)中 能否走向成功的最重要的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期對(duì)孩子性格的形成，品質(zhì)的培養(yǎng)， 意志的磨練，與人交往模式的建立，都起到了決定性的作用。隨著計(jì)劃生育政策的推行，現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，因此家庭中的最主要 人際關(guān)系就是夫妻關(guān)系與親子關(guān)系，而對(duì)兒童影響最大的當(dāng)屬親子關(guān)系。在建立 親子關(guān)系的時(shí)候，總是存在這樣或那樣的問(wèn)題，關(guān)系太親密了，恐怕產(chǎn)生溺愛(ài)， 關(guān)系疏遠(yuǎn)了，擔(dān)心孩子失落。在這一階段里，子女應(yīng)該怎樣做，父母應(yīng)該做些什 么就可以通過(guò)社會(huì)工作者的協(xié)助獲得

3、好的經(jīng)驗(yàn)和建議。本項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施區(qū)域?yàn)閻?ài)民東道辦事處轄區(qū)。該轄區(qū)總面積8平方公里，現(xiàn)有居民24751戶(hù)，總?cè)丝?74253人。下轄14個(gè)社區(qū)居委會(huì)，分別為：曙光 道、群星里、裕華路、馨境界、群安街、逸樹(shù)家、華夏經(jīng)典、建華里、廣陽(yáng)公寓、 新星里、3534、3531、華苑和統(tǒng)建樓。全國(guó)最長(zhǎng)的新世紀(jì)步行街中的五六七八 大街橫貫轄區(qū)。愛(ài)民東道辦事處轄區(qū)及周邊分布著市第十五小學(xué)、第九小學(xué)、逸夫小學(xué)及第 六小學(xué)，據(jù)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)有6-13歲兒童的家庭占到家庭總數(shù)的19%。這些家庭中， 很多父母重視工作而無(wú)暇顧及孩子，每天將孩子寄放在午托機(jī)構(gòu)或寄養(yǎng)在隔代長(zhǎng) 輩家。由于父母對(duì)兒童日常交流較少、 疏于管教或出于彌補(bǔ)心

4、態(tài)而過(guò)于溺愛(ài)， 導(dǎo) 致兒童可能面臨許多心理及行為問(wèn)題。 為了推動(dòng)城市社區(qū)中親子關(guān)系的發(fā)展， 將 社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)服務(wù)融入到兒童社區(qū)工作當(dāng)中， 使社會(huì)工作服務(wù)的專(zhuān)業(yè)技巧和專(zhuān)業(yè) 特色更加廣泛地施惠于社區(qū)建設(shè)，“愛(ài)翼行”社會(huì)工作服務(wù)社在市民政局的大力 支持下開(kāi)展此次活動(dòng)。三、項(xiàng)目目標(biāo)1. 啟發(fā)兒童的認(rèn)知能力和社會(huì)性交往能力。親子互動(dòng)計(jì)劃能夠使兒童積累與人 交往中的感覺(jué)印象，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)也能夠促進(jìn)兒童的社會(huì)交 往能力。2. 增加家長(zhǎng)對(duì)兒童的了解。家長(zhǎng)通過(guò)親子互動(dòng)與兒童心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅 能夠更加了解自己家的孩子，也能對(duì)兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的身心特點(diǎn) 有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。3. 促進(jìn)親子情感交

5、流，形成平等關(guān)系。通過(guò)一系列親子互動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)父 母與孩子有更好的情感交流，更能使父母融入互動(dòng)中的“朋友”角色，與孩 子平等相處，擺脫“高高在上”、“指手畫(huà)腳”的傳統(tǒng)父母角色。四、目標(biāo)群體1. 直接受益人：社區(qū)年齡6-13歲的兒童及其家長(zhǎng)2. 間接受益人：政府、愛(ài)民東道辦事處、社區(qū)居委會(huì)、社會(huì)工作者、師學(xué)院、媒體利益相關(guān)者分析表利益相關(guān)者利益所在正負(fù)相關(guān)性與項(xiàng)目的關(guān)系社區(qū)兒童及家長(zhǎng)為社區(qū)的兒童及家長(zhǎng)創(chuàng)造溝通互動(dòng) 的機(jī)會(huì)，提升他們的幸福感。正項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象政府政府社會(huì)工作相關(guān)政策的貫徹落 實(shí)，增強(qiáng)政府的社會(huì)控制力。正項(xiàng)目的支持者愛(ài)民東道 辦事處使其了解各個(gè)社區(qū)中親子關(guān)系的動(dòng) 態(tài)生活，促進(jìn)社區(qū)親

6、子活動(dòng)的開(kāi)展，提 高街道辦的影響力及知名度。正項(xiàng)目配合者、支持者社區(qū)居委會(huì)滿(mǎn)足社區(qū)居民的需求，建設(shè)和諧社 區(qū)。正項(xiàng)目配合者、支持者社會(huì)工作者針對(duì)社區(qū)中的兒童及家長(zhǎng)開(kāi)展社會(huì) 工作服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)工作者的實(shí)踐能力， 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，促進(jìn)對(duì)社區(qū)工作 的認(rèn)識(shí)，對(duì)社工今后的學(xué)習(xí)工作提供一 定的幫助。正項(xiàng)目策劃者、實(shí)施者師學(xué)院提高學(xué)校知名度，增強(qiáng)社會(huì)影響力， 為學(xué)校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定一定的正項(xiàng)目的支持者、配合者基礎(chǔ)，提供一些有益于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的 模式。媒體關(guān)注社區(qū)建設(shè)，關(guān)注親子關(guān)系等社會(huì) 熱點(diǎn)。正項(xiàng)目支持者、輿論宣傳者五、需求評(píng)估隨著現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子女日益增多， 子女的教育問(wèn)題、親子關(guān)系問(wèn)題也逐

7、漸成為社會(huì)焦點(diǎn)。年齡處于6至13歲的小學(xué)學(xué)齡期兒童，其父母年齡大約在26 至43歲之間，大多數(shù)處于事業(yè)上升期，很多父母重視工作無(wú)暇顧及孩子，或?qū)?孩子寄養(yǎng)在隔代長(zhǎng)輩家，對(duì)孩子進(jìn)行隔代教育。由于父母對(duì)兒童疏于管教或出于 彌補(bǔ)心態(tài)而過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致兒童可能面臨許多身心問(wèn)題。親子關(guān)系是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 因 此，兒童與父母的相處模式是否正確得到社工的極大關(guān)注，社工希望通過(guò)一系列親子互動(dòng)行動(dòng)啟發(fā)兒童的交往能力，幫助父母了解兒童，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形 成。六、理論依據(jù)1. 兒童教育學(xué)理論模型是董進(jìn)宇教授董進(jìn)宇，中國(guó)著名親子教育專(zhuān)家、著名人生激勵(lì)導(dǎo)師、成功學(xué)教育專(zhuān)家，是國(guó)

8、內(nèi)最早推廣“學(xué)習(xí)型家庭” 理念的人之一，被眾多的媒體譽(yù)為“中國(guó)親子關(guān)系第一人”?？偨Y(jié)出來(lái)的教育孩子的規(guī)律。它代表整個(gè)家庭教育要完 成的主要任務(wù)。家長(zhǎng)手中最重要的工具包括：第一個(gè)工具是“無(wú)條件的愛(ài)”。作為父母，愛(ài)孩子是我們的天性，但是有意 識(shí)地愛(ài)孩子，是培養(yǎng)孩子最重要的一種方法。當(dāng)一個(gè)人被無(wú)條件地愛(ài)著的時(shí)候， 他的自信心會(huì)大增！第二個(gè)工具是“鼓勵(lì)”。告訴你的孩子：“沒(méi)問(wèn)題！爸爸（媽媽?zhuān)┫嘈拍悖?” 每位家長(zhǎng)都應(yīng)牢記：孩子的勇氣和自信是被鼓勵(lì)出來(lái)的， 而鼓勵(lì)是需要每天做的 事情！第三個(gè)工具是“表?yè)P(yáng)”。當(dāng)孩子的一個(gè)行為做對(duì)了，我們及時(shí)的表?yè)P(yáng)才能使 孩子的行為固定下來(lái)，才能使他下次接著再做，被認(rèn)可了，

9、他的自我價(jià)值會(huì)上升， 自信會(huì)增強(qiáng)。第四個(gè)工具是“確認(rèn)”。一個(gè)行為是對(duì)還是錯(cuò)，孩子是不知道的。家長(zhǎng)要告 訴孩子哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的。這里不帶有任何表?yè)P(yáng)和批評(píng)，家長(zhǎng)要客觀地幫 孩子分清是。第五個(gè)工具是“理解”。家長(zhǎng)要用“理解”這個(gè)工具走進(jìn)孩子的心靈，不再 批評(píng)、苛責(zé)。第六個(gè)工具是“陪伴”。孩子出生后，他的成長(zhǎng)處在一種孤立無(wú)援的狀態(tài)， 他就會(huì)孤獨(dú)、無(wú)助、沒(méi)有安全感，需要家長(zhǎng)的陪伴。否則，他會(huì)漸漸產(chǎn)生恐懼感、 對(duì)人生的無(wú)助感，也就沒(méi)有辦法成長(zhǎng)。第七個(gè)工具是“批評(píng)”。這是應(yīng)該非常小心慎用的工具。“批評(píng)”只有針對(duì)行 為本身才可能起作用。使用這個(gè)工具的前提是：家長(zhǎng)和孩子之間相互理解、相互 支持、相互關(guān)愛(ài)、

10、關(guān)系穩(wěn)定！因此最保險(xiǎn)的辦法就是盡量不用批評(píng)。家長(zhǎng)要在孩子身上完成的任務(wù)包括：第一個(gè)要鑲進(jìn)孩子生命里的軟件是 “自尊心”。如果孩子沒(méi)有建立起自尊心， 他就不會(huì)在意別人怎樣看他，他不懂如何去看別人的眼神，他也就不會(huì)尋求別人 的尊重和認(rèn)可，由此也就沒(méi)有了上進(jìn)心。第二個(gè)軟件是建立孩子的“自信心”。培養(yǎng)孩子的自信心對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不能 說(shuō)是一輩子的任務(wù)，至少是孩子 25歲以前的任務(wù)。第三個(gè)精神軟件是“責(zé)任心”。責(zé)任心沒(méi)建立，一個(gè)孩子是斷然不可能去積 極進(jìn)取的！孩子會(huì)變得被動(dòng)，家長(zhǎng)推一下他動(dòng)一下。第四個(gè)精神軟件是“主動(dòng)進(jìn)取精神”。前聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，“學(xué)習(xí)” 是一種腦力勞動(dòng)，而腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)是，勞動(dòng)者必

11、須處于“主動(dòng)狀態(tài)”才能學(xué)習(xí) 好。第五個(gè)精神軟件是“學(xué)習(xí)興趣”。如果在孩子大腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，做一個(gè)學(xué) 科的功課會(huì)產(chǎn)生條件反射的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣就產(chǎn)生了。第六個(gè)精神軟件是“好習(xí)慣”。真正以學(xué)習(xí)為生的人不是靠意志力來(lái)學(xué)習(xí)的， 這些人都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)才會(huì)沒(méi)日沒(méi)夜地做，后來(lái)就成了習(xí)慣。2. 兒童社會(huì)工作理論1）兒童小組工作兒童小組工作就是指一種通過(guò)小組過(guò)程及小組社會(huì)工作者的協(xié)助， 使小組中 的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生行為改變和恢復(fù)正常功能，以及與他人和周?chē)h(huán) 境達(dá)成有效的調(diào)適，最終促進(jìn)個(gè)人及小組發(fā)展的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。適合開(kāi)展兒童小組工作的兒童小組類(lèi)型有很多，如幼兒園和小學(xué)里各種課外 興趣班、少先隊(duì)小隊(duì)

12、、課外補(bǔ)習(xí)小組、假日服務(wù)小隊(duì)，等等，只要在這些小組加 入社會(huì)工作的理念和工作手法，就可以展開(kāi)兒童小組工作服務(wù)。 當(dāng)然，也可以根 據(jù)事先設(shè)定的主題，利用各種招募手段來(lái)組成兒童小組。開(kāi)展兒童小組工作需要注意是：第一，活動(dòng)安排要新穎有趣，符合兒童好動(dòng) 活潑的性格，但要注意安全；第二，多利用示來(lái)講述活動(dòng)的安排和小組規(guī)則；第三，避 免空泛的道理和講述過(guò)于復(fù)雜與抽象的問(wèn)題；第四，工作員的態(tài)度是親 切和藹的，應(yīng)該具有很強(qiáng)的親和力和善于與兒童交往； 第五，工作員無(wú)論是在空 間位置還是在 心理距離方面，都應(yīng)該帶給小組中的兒童是一種平起平坐的感覺(jué)。2）親職教育服務(wù)親職教育服務(wù)就是指專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用社會(huì)工作的方法向家長(zhǎng)

13、提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專(zhuān)業(yè)服務(wù)活動(dòng)。親職教育服務(wù)大多以訓(xùn)練的方式 為主，其訓(xùn)練的容有：溝通技巧、環(huán)境設(shè)計(jì)技巧、孩子行為改變技巧、家長(zhǎng)訓(xùn)練、 家庭改變技巧等等。傳統(tǒng)的親職教育服務(wù)的始終把重點(diǎn)在孩子方面，不少家長(zhǎng)訓(xùn) 練課目均以處理或改變孩子的行為問(wèn)題為主， 例如孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題、不服從或滋 擾行為、情緒控制問(wèn)題、難以與家長(zhǎng)有效溝通，等等，而忽視孩子本身的關(guān)注與 需 要，也很少提供子女參與的機(jī)會(huì)。親子溝通平行小組是親職教育服務(wù)的一種新形式，它可以定義為兩個(gè)分開(kāi)但 同時(shí)進(jìn)行的小組，通過(guò)聯(lián)合活動(dòng)，如實(shí)踐練習(xí)、互相配合的小組容和進(jìn)度、聯(lián)組 活動(dòng) 等，從而改善親子的關(guān)系。親子溝通平行小組

14、的優(yōu)點(diǎn)，在于父母參與的中 介角色對(duì)子女學(xué)習(xí)各種技巧有很大的幫助。 參與的父母可以成為培訓(xùn)者，由于父 母清楚了解小組的容，在子女學(xué)習(xí)上，他們可以發(fā)揮提醒和鼓勵(lì)作用，并且協(xié) 助子女在家完成實(shí)踐練習(xí)。此外，由于雙方都參與親職教育服務(wù)活動(dòng)， 從中會(huì)讓 子女感受到父母 也愿意努力學(xué)習(xí)改善關(guān)系，而彼此在服務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的改變和 進(jìn)步，都會(huì)成為對(duì)方的鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)處理沖突和解決問(wèn)題的信心。3. 家庭教養(yǎng)方式理論教養(yǎng)方式是指父母對(duì)子女撫養(yǎng)教育過(guò)程常使用的方法和形式， 是父母各種教 養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。它是在父母和兒童交往 的過(guò)程中形成和發(fā)展的。權(quán)威型的父母具有較高的意識(shí)，注重孩子的

15、參與，尊重和理解孩子的個(gè)性的 獨(dú)立性，經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感溝通，親子關(guān)系比較積極。他們對(duì)孩子表現(xiàn)出熱忱 和愛(ài)心，耐心傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子參與家庭的決策。在這種撫養(yǎng)方式下成 長(zhǎng)的孩子，社會(huì)能力和認(rèn)知能力都比較出色，在同伴交往中有很好的自信，自控 能力較強(qiáng)，心境樂(lè)觀、積極，在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠較好地適應(yīng)社會(huì)要求。專(zhuān)制型的父母對(duì)孩子要求很?chē)?yán)厲，提出較高的行為標(biāo)準(zhǔn)，要求孩子絕對(duì)服從 自己，并對(duì)孩子的所有行為都加以監(jiān)管。 如果孩子出現(xiàn)稍許的抵觸，父母對(duì)其就 會(huì)采取懲罰措施。從本質(zhì)上看，這種撫養(yǎng)方式只考慮到了成人的需要，而忽視和 抑制了孩子自己的想法和獨(dú)立性。在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的兒童表現(xiàn)出較多的焦 慮、

16、退縮和抑郁等負(fù)面情緒和行為，他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)狀況也相對(duì)較差。研究發(fā) 現(xiàn)，專(zhuān)制型的教養(yǎng)方式降低了兒童的自信心和果斷性，增加了他們的羞辱感和無(wú)助感，而且與孩子成年后的抑郁癥和憂傷以及缺少社會(huì)責(zé)任感有密切的關(guān)系。溺愛(ài)型的父母對(duì)兒童過(guò)于寵愛(ài)、過(guò)度接納和遷就，不注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性， 對(duì)兒童的錯(cuò)誤行為也很少懲罰。這類(lèi)兒童跟父母的溝通和交流比較好， 但由于他 們?cè)诩依锘旧喜挥米约禾幚韱?wèn)題， 對(duì)家長(zhǎng)過(guò)度依賴(lài)，因此自理能力較差，而且 相對(duì)缺乏獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。忽視型父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，很少花時(shí)間和精力來(lái)陪伴 孩子，他們既不會(huì)對(duì)孩子提出什么要求和行為標(biāo)準(zhǔn)， 也不會(huì)表現(xiàn)出對(duì)孩子的關(guān)心。

17、在這種教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，由于和父母之間的互動(dòng)很少，他們中出現(xiàn)適應(yīng)障 礙的可能性很高。父母要給孩子創(chuàng)造良好的家庭氣氛。所謂家庭氣氛是指家人相處時(shí)的關(guān)系、 家庭與人交往的方式、家庭對(duì)孩子的影響。有研究報(bào)告指出，家庭氣氛與子女的 適應(yīng)狀況有很大關(guān)系。在一個(gè)溫暖、和睦的家庭中成長(zhǎng)的子女，比較開(kāi)朗樂(lè)觀、 積極自信，人際關(guān)系比較好，適應(yīng)能力比較強(qiáng)；相反，在一個(gè)冷漠?dāng)骋暫蛪阂值?家庭環(huán)境中長(zhǎng)大的子女，往往在性格上容易退縮，缺乏安全感；有的則容易出現(xiàn) 攻擊行為，搞不好人際關(guān)系，不易產(chǎn)生積極進(jìn)取的愿望。從另一方面來(lái)看，子女 也不是完全被動(dòng)地接受家庭的影響。 有些孩子家庭環(huán)境不太理想，要比其他孩子 付出更大的

18、個(gè)人努力以應(yīng)對(duì)環(huán)境的挑戰(zhàn)，因而他們的意志力、忍耐力、堅(jiān)韌性和 靈感、奮斗精神等自我拯救能力都勝過(guò)同齡的孩子。由此可見(jiàn)，家庭環(huán)境不夠理想的孩子，應(yīng)該發(fā)揮自我能動(dòng)性，增強(qiáng)自我拯救能力，也是可以起到補(bǔ)償作用的。4. 身教重于言教所謂教育孩子，實(shí)際上是教孩子怎樣生活、怎樣做人。每個(gè)作家長(zhǎng)的人都應(yīng) 該明白，當(dāng)我們教育孩子應(yīng)該如何時(shí)，應(yīng)該注意到我們自己是否正在身體力行地 實(shí)踐著這些道理。孩子也在察言觀色，他們會(huì)從我們身上學(xué)習(xí)生活。有的時(shí)候， 孩子做作業(yè)累了，抬起頭來(lái)看到我們?cè)谕媾?、在喝酒、在閑聊，他的學(xué)習(xí)意志也 會(huì)減弱；如果他看到的是父母仍在忙于工作上的事情、 忙于學(xué)習(xí)提高、忙于勞作， 孩子也會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的家長(zhǎng)辭去了工作，想更好地督促孩子的學(xué)習(xí)。 結(jié)果，孩子反而更加消極、懶惰，拋開(kāi)其它因素不談，家長(zhǎng)丟掉了自己的工作， 就是給孩子樹(shù)立了一個(gè)不積極地生活的榜樣。如果家長(zhǎng)讓孩子看到，