中學英語教學德育生活化研究

1、中學英語教學德育生活化研究【摘要】初中生處于青春期，容易出現(xiàn)叛逆思想和行為，教師給予合理引導和教育，才能夠使中學生少走彎路，保障其健康成長。因此，德育教育工作就顯得更加重要。在初中英語教學開展德育教育，從生活角度出發(fā)，為學生組織教學素材，既能夠豐富課上教學內(nèi)容，提升英語教學趣味性，又能夠培養(yǎng)學生積極的生活與學習態(tài)度，實現(xiàn)初中英語德育、智育的完美融合。【關(guān)鍵詞】中學英語;德育;生活化;教學;策略【作者簡介】趙春梅，福建省武夷山市嵐谷中學。利用生活化的教學手段，將初中英語教學與德育教育相結(jié)合，能夠讓學生在學習英語知識的過程中體悟人生哲理、人文思想、創(chuàng)新精神，既豐富和完善英語教學內(nèi)容，也拓展了學生思

2、維，深化了學生對英語知識的理解和運用。初中英語教師應該善于挖掘教材中、生活中的德育素材，有目的地在日常教學中滲透德育思想，為中學生營造一個更加和諧、積極、輕松的學習氣氛。一、生活化教學概述1.概念。生活化教學是將現(xiàn)實生活與教學活動緊密相連，將教學之之置于生活情境中，利用學生所熟悉的生活，激發(fā)學生的學習興趣與探究欲望，從而使學生能夠在生活中學習，掌握運用知識解決生活實際問題的能力，同時還能夠陶冶學生的情操，提高學生的學習熱情。2.理念。在中學英語教學中采用生活化教學，能夠引導學生關(guān)注社會生活。在過去的教育中，教師將教學的重點放在課本知識的傳授上，對學生社會實踐能力以及生活情趣的陶冶有所無視。因此

3、，出現(xiàn)了“死讀書、讀死書的局面，學生雖然掌握了課本知識，但是卻不懂得如何運用，教學遠離生活。而生活化的教學理念，倡導從課本中走出來，讓學生去關(guān)注社會生活，培養(yǎng)學生參與社會活動以及知識運用的能力。將生活作為教育的中心，活化了英語知識，既開拓了教師的視野，也拓展了學生眼界，使課堂教學逐漸向社會延伸，學生知識面會更加開闊，學生從社會生活中會獲得多元化的知識類型，其思想和精神會得到提升。生活化教學還要求教師將日常教學與社會生活緊密聯(lián)系，從英語教材內(nèi)容出發(fā)，組織學生開展各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的知識運用能力和合作探究能力。初中英語德育教學中，教師可以組織學生參與國際賽事的志愿者活動，鍛煉學生團

4、結(jié)友愛、團結(jié)互助的精神，并提升學生的民族自豪感和自信心，同時還可以鍛煉學生的英語口語與交際能力。3.優(yōu)勢。教學生活化具有哪些優(yōu)勢呢？從初中英語德育教育的角度來說，生活化能夠更好地將英語與德育相聯(lián)系，以學生所熟悉的生活作為支點和平臺，教師利用英語知識作為媒介，為學生營造一個英語語境下的德育生活場景，學生置身于情境之中，對英語知識的應用以及道德標準的理解會更加深刻。另外，實施生活化教學，能夠?qū)⒄n堂知識與社會生活緊密聯(lián)系在一起，不僅拓展了英語教學范圍，也能夠?qū)W生學習放置于社會環(huán)境之下，使學生認識到學習英語的重要性，在這個過程中幫助學生建立行為道德標準與積極的生活學習態(tài)度，對學生未來成長和開展都會有

5、非常積極的影響。二、中學英語德育的生活化策略通過上述分析能夠發(fā)現(xiàn)，生活化教學策略對提高學生英語學習興趣，以及德育教育的開展有著非常積極的助力。中學英語德育教學中，教師應該合理利用生活化教學策略，以到達提高英語教學有效性，培養(yǎng)學生積極學習態(tài)度與優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。1.結(jié)合教學內(nèi)容，開展生活化教學。仁愛版初中英語教材中，大局部課文內(nèi)容與生活相關(guān)，教師要善于挖掘這些內(nèi)容，并利用這些內(nèi)容開展生活化教育以及德育教育。教學內(nèi)容生活化，可以提高英語德育教學趣味性，學生沉浸在有趣的生活情境之中，學習熱情高漲、學習自主性更強，課堂上學生不再是被動接受知識，而是樂于自主進行學習和互動，這不僅可以有效提高學生學習自

6、信心，而且有利于學生正確人生觀、價值觀的構(gòu)建。比方：“Wildanimals一課的教學中，課文主要針對野生動物展開論述，通過閱讀和分析課文呼吁學生熱愛動物、保護野生動物，并樹立人與動物和諧相處的理念，共同分享自然資源。從這個角度出發(fā)，教師采用生活化的教學策略，先為學生播放一段多媒體視頻，視頻中是學生非常熟悉的大熊貓，大熊貓憨態(tài)可掬的樣子，立即吸引了學生的注意力。接著教師進行啟發(fā)性提問：我們對大熊貓非常熟悉，都知道它是中國的國寶，但是有誰真正了解大熊貓的成長過程，以及大熊貓目前的生存狀況呢？在問題的啟發(fā)下，同學們紛紛陷入沉思。生活化的引導和啟發(fā)，使學生的注意力和思維高度集中，此時教師組織開展課文

7、講解與教學，與學生一同了解大熊貓的成長過程，讓學生認識到大熊貓在成長的過程中可能會遭遇危機，保護大熊貓、保護動物是人類共同的責任，通過這樣的方式，不僅深化了學生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時也滲透了德育教育，培養(yǎng)了學生保護動物、保護動物的美德。2.結(jié)合社會實踐，開展生活化教學。生活化教學最突出的優(yōu)勢，就是將教學放置于社會這個大環(huán)境下，使學生能夠認識到學習的重要性，并培養(yǎng)學生的實踐應用能力與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，初中英語德育生活化教學應該充分結(jié)合社會實踐組織和開展，讓中學生能夠深入到社會實踐之中，親身去感受、去體會英語語境，從而強化學生的英語交際能力。同時，通過開展德育教育，深化學生思想道德體驗，

8、培養(yǎng)學生熱愛學習、不斷探索的精神。比方：仁愛版英語教材中Unit2Topic1對話教學，其中有一段關(guān)于西山的描述：兩年前，西山還非常美麗，那里不僅空氣清新，而且綠樹環(huán)抱，景色宜人。但是，隨著西山周邊的工廠不斷增多，污水、廢棄物排放量增加，導致樹木、草地覆蓋面積減少，西山成了一片狼藉。教師結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生開展生活實踐，讓學生從身邊的事入手，去搜集有關(guān)環(huán)境污染、大氣污染、資源問題等素材，并用英語整理成文，說明自己對于環(huán)境污染的看法態(tài)度，說明自己的立場。通過這樣的生活化實踐學習，學生的語言組織能力、寫作能力得到提高，同時，對當前環(huán)境保護、環(huán)境治理的緊迫性也有了深刻的認識，從而樹立保護環(huán)境從我做

9、起、從身邊事情做起的信念，真正成為維護生態(tài)環(huán)境和諧開展的一分子。3.結(jié)合學習環(huán)境，落實生活化教學。在初中英語教學中，學習環(huán)境是一個重要因素，對學生行為道德標準的形成會產(chǎn)生潛移默化的影響。學習置于生活之中，構(gòu)建積極、向上的英語學習環(huán)境，能夠為英語德育的開展提供最有力的支持。學校和教師要緊密聯(lián)合在一起，通過播送、新媒體、廣告欄等生活化途徑，普及英語德育教育，促進學生英語水平與道德素養(yǎng)的全面開展。比方：學?？梢酝ㄟ^在教室內(nèi)張貼英語名言警句，在學校告示欄張貼英語海報等方式，普及德育教育;或者利用學校微信公眾號，以及校園播送，定期為學生播放和推送英文版勵志小故事、經(jīng)典英文讀物等，通過視覺環(huán)境與閱讀環(huán)境、聽覺環(huán)境的營造，為學生提供一個多方位、立體聲的英語德育平臺，使學生能夠在日常學習生活中，潛移默化地形成自我行為標準，能夠樹立更高的品德標準，實現(xiàn)德育、智育的有效整合。三、結(jié)語德育是初中英語教育的根本任務之一，立德樹人作為我國教育的根本戰(zhàn)略方針，應該落實在英語教學的各個方面。為了能夠更好地促進德育在英語教學中的開展，教師可以借助生活化教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)英語教學與德育教育目標，推動學生德智體美勞的全面開展，為學生營造更加健康、積極的校園環(huán)境。本文從兩大方面對生活化策略下的初中英語德育教育進行了研究，旨在助力我國初中德育在各學科教育中的落實，