小學(xué)復(fù)班高效學(xué)習(xí)模式研究

1、小學(xué)復(fù)式班高效學(xué)習(xí)模式研究摘要：教學(xué)點(diǎn)的教師，如何在有限的時(shí)間里完成大量的教學(xué)任務(wù)外還要完成營(yíng)養(yǎng)餐工作是一件相當(dāng)困難的事，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生的精心輔導(dǎo)了。教師想要抽點(diǎn)時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，常常都是捉襟見(jiàn)肘！提出”一幫一帶一輔導(dǎo)”高效學(xué)習(xí)模式，對(duì)于普及初等教育、改變這些貧困地區(qū)的人口素質(zhì)，具有十分重要的意義。 關(guān)鍵詞：一幫一帶一輔導(dǎo)，復(fù)式教學(xué)；教學(xué)方法 參考文獻(xiàn)：1、毛偉霞，李小麗快樂(lè)思維教學(xué)模式 ；江蘇美術(shù)出版社 20112、心里學(xué) ；人民教育出版社師范教材中心 組編 19983、美 羅伯特.斯萊文教育心里學(xué)理論與實(shí)踐；人民郵電出版社 2004 一、論文寫(xiě)

2、作的背景：農(nóng)村小學(xué)特別是貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量較少，師資力量相對(duì)薄弱，交通不便，復(fù)式教學(xué)也就自然成為課堂教學(xué)中特殊的教學(xué)組織形式。復(fù)式班教學(xué)擺在了這類一線教師的面前，復(fù)式班教學(xué)既成了我們貧困農(nóng)村學(xué)校的一大特色，又是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。二、論文寫(xiě)作的意義：小學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，而復(fù)式教學(xué)作為班級(jí)授課制的一種特殊編制方式。19世紀(jì)以后，世界各國(guó)為了普及小學(xué)教育，都大力推廣復(fù)式教學(xué)，我國(guó)的復(fù)式教學(xué)于二十世紀(jì)初由日本傳入，并得到廣泛推廣。復(fù)式教學(xué)不僅在中國(guó)近代教育的普及和發(fā)展方面做出了突出貢獻(xiàn)，而且在中國(guó)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)化中發(fā)揮了積極作用，在中國(guó)近代教育中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響

3、。我縣2011大量教學(xué)點(diǎn)漸漸淡出人們的記憶，2014年，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，部分教學(xué)點(diǎn)又重新恢復(fù)。復(fù)式班教學(xué)對(duì)近代教育的發(fā)展起了積極推進(jìn)的作用，在中國(guó)近代的教育發(fā)展中做出了重要的貢獻(xiàn)。三、 論文的基本內(nèi)容：復(fù)式教學(xué)班的教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，作為一個(gè)復(fù)式班的任課教師，如何上好一節(jié)課，在很多文獻(xiàn)中都有大量記載。但真正作為一名教學(xué)點(diǎn)的教師，如何在有限的時(shí)間里完成大量的教學(xué)任務(wù)還要完成營(yíng)養(yǎng)餐工作是一件相當(dāng)困難的事，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生的精心輔導(dǎo)了，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)更是捉襟見(jiàn)肘！為此我深入實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)及生活，構(gòu)建了復(fù)式班教學(xué)“一幫一帶一輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式！為教學(xué)點(diǎn)的教師指明了提高教學(xué)

4、質(zhì)量的方向?！耙粠汀奔矗阂粋€(gè)成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。主要幫助學(xué)困生重復(fù)講解老師上課時(shí)他沒(méi)聽(tīng)懂、不理解的地方，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制；“一帶”即一個(gè)高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)低年級(jí)學(xué)生（包括學(xué)習(xí)、生活、日常管理）。運(yùn)用“一帶”的作用，使剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)校的日常管理，生活習(xí)慣；使新生和生活自理能力較差的學(xué)生快速融入學(xué)校生活，減輕教師的工作量?！耙惠o導(dǎo)”即：同村同屯同學(xué)之間加強(qiáng)交流，相互督促輔導(dǎo)完成課后作業(yè)。這也是合作學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)。教師及時(shí)的對(duì)每個(gè)小組所取得的進(jìn)步進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)就能充分的調(diào)動(dòng)各小團(tuán)體的學(xué)習(xí)積極性。這就要我們教師們要著重培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)，

5、樂(lè)于幫助別人的得力小助手，來(lái)幫助老師完成課堂教學(xué)任務(wù)之外的工作，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)。如在課前，讓小助手們查出勤情況，檢查同學(xué)們?cè)谏险n前學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備情況，檢查練習(xí)、作業(yè)完成情況，課本的預(yù)習(xí)情況，輔導(dǎo)學(xué)困生等，引導(dǎo)低、中年級(jí)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。課堂上，讓小助手們組織同學(xué)討論探究性的問(wèn)題、維持班上的課堂紀(jì)律等，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生們答疑解惑。四、論文寫(xiě)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)：在推行“一幫一帶一輔導(dǎo)”的學(xué)習(xí)模式中，重點(diǎn)難點(diǎn)是如何培養(yǎng)“一幫一帶一輔導(dǎo)”中的帶頭人的積極作用，及培養(yǎng)“幫、帶、輔”對(duì)象的學(xué)習(xí)興趣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體、

6、珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。有了集體榮譽(yù)感，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感，就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望，形成一種合力，從而使“一幫一帶一輔導(dǎo)”中的帶頭人有為學(xué)困生“幫、帶、輔”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。其次，要培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引用著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。作為教師應(yīng)注意選擇好每一個(gè)“創(chuàng)造之地”，把握好每個(gè)“創(chuàng)造之時(shí)”來(lái)造就一個(gè)“創(chuàng)造之人”?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”簡(jiǎn)言之，興趣是最好的老師，做任何事，只有充滿興趣，才有可能把事情做好，否則就會(huì)事倍功半。建構(gòu)主義

7、認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助教師和伙伴等其他人的幫助，和用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)能動(dòng)建構(gòu)意義的方式來(lái)獲得的。在教學(xué)點(diǎn)工作的教師因我們要處理更多的日常事務(wù)，使得我們對(duì)學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的關(guān)心和幫助更是少之又少。同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中往往忽略了小學(xué)生情感體驗(yàn)穩(wěn)定性不強(qiáng)，情感的社會(huì)性逐漸起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)。推行”一幫一帶一輔導(dǎo)”高效學(xué)習(xí)模式，需要我們要充分利用學(xué)生之間的情感調(diào)節(jié)功能具有積極的支配、指引和維持方向的作用。如某次作業(yè)有進(jìn)步而獲得教師充分的肯定，能引起愉快的情緒體驗(yàn)，就會(huì)使他們產(chǎn)生積極模仿與反復(fù)進(jìn)行的趨向。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往由于缺乏動(dòng)力，學(xué)

8、習(xí)成績(jī)不好，失敗的學(xué)習(xí)結(jié)果。使原有的學(xué)習(xí)需要得不到滿足，甚至減弱或消退，致使學(xué)習(xí)的效果更壞。動(dòng)機(jī)作用和學(xué)習(xí)效果之間的這種惡性循環(huán)使這類學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和信心，出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。這就要求我們教師要充分利用學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生用自己良好的言行去影響后進(jìn)生，使后進(jìn)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，從而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主去學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然，對(duì)待這類學(xué)困生的教育也要充分利用教師評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)的作用。評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)的方法方式也是多種多樣的，學(xué)生作業(yè)中取得的進(jìn)步往往又是我們對(duì)學(xué)生最直觀的了解，除了等級(jí)及分?jǐn)?shù)外我們應(yīng)該加上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。依靠小助手協(xié)助教師進(jìn)行教育教學(xué)工作，是復(fù)式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。發(fā)揮小助手在復(fù)式教學(xué)中”一幫一帶一輔導(dǎo)”的作用，不僅可以協(xié)助教師搞好教學(xué)，提高復(fù)式教學(xué)的質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，增長(zhǎng)學(xué)生多方面的才干?？傊?，復(fù)式教學(xué)給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了一定難度，但我們必須知難而進(jìn)，科學(xué)探索，