人教版二年級數(shù)學上冊《第二單元 連加、連減和加減混合 第2課時》教案教學設(shè)計優(yōu)秀公開課

1、教學內(nèi)容連加、連減和加減混合加減混合。(教材第 28 頁) 教學目標1. 結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。2. 掌握 100 以內(nèi)的加減混合運算的計算方法,并能正確計算。3. 在解決簡單問題的過程中,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。重點難點重點:正確計算加減混合式題。難點:優(yōu)化算法,正確計算加減混合式題。教具學具課件。教學過程一 問題情境師:同學們,大家都喜歡講故事?，F(xiàn)在,誰能看著情景圖講故事?(課件出示教材第 28 頁情景圖)學生講故事時,關(guān)注學生是否發(fā)現(xiàn)了情景圖中的數(shù)學信息。師:根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學問題?對學生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答。如果學生提出來“現(xiàn)在有

2、多少人”的問題就進入下一個環(huán)節(jié);如果學生提不出來,教師參與啟發(fā)提出?！驹O(shè)計意圖:用學生喜歡的講故事的形式激發(fā)學生的學習興趣,了解數(shù)學信息, 引起學生的探究欲望,自然而然地進入新課】二 自主探究1. 教學例 3。師:求“現(xiàn)在有多少人”,怎樣列算式?在學生列出 67-25+28 之后,啟發(fā)學生說一說自己是怎樣想的。如車上原來有67 人,到南山站下來了 25 人,就是少了 25 人,就應(yīng)該減去 25,用 67-25 表示;又上去了 28 人,就是又多了 28 人,就應(yīng)該加上 28 人。如果有學生列出兩個算式:67-25=42(人),42+28=70(人),教師也應(yīng)給予肯定。師生一起把兩個算式改為一個

3、算式:67-25+28,告訴學生這樣的算式叫做加減混合算式。師:這樣的加減混合算式,你會計算嗎?試一試。學生獨立計算,教師及時巡視,一方面,發(fā)現(xiàn)學習有困難的學生給予及時的鼓勵和必要的指導;另一方面,了解學生應(yīng)用的算法以及算法中出現(xiàn)的問題,準備下一步組織學生交流。師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算的什么,再算的什么,結(jié)果是多少。一般方法:先算 67 減 25,再加 28,結(jié)果等于 70。如果出現(xiàn)先算 67+28,再減 25, 可讓學生說一說是怎樣想的,并談?wù)効捶?。同時說明一般情況下的計算方法。師:加減混合運算,一般情況下從左往右依次計算。誰愿意把你用豎式計算的方法給大家介紹一下?多數(shù)

4、學生可能會用兩個豎式計算,如果學生出現(xiàn)一個豎式的,就直接指導;如果沒有出現(xiàn),教師主動介紹。師:加減混合運算,也可以用一個豎式進行計算【設(shè)計意圖:加減混合運算的豎式計算是數(shù)學計算的基本技能,教師要重點指導】2. 教學例 4。師:同學們看這道加減混合運算的題,請你自己算一算,檢查一下加減混合運算知識學得怎么樣。教師巡視的時候,要特別關(guān)注學習有困難的學生,必要時提示:在有小括號的算式里,先算小括號里面的,再算小括號外面的。做完后交流計算的結(jié)果?！驹O(shè)計意圖:讓學生經(jīng)歷知識的建構(gòu)、形成過程,掌握加減混合運算的技能】三 總結(jié)提升師:這節(jié)課我們主要學習了加減混合運算。一般情況下是按從左往右的順序計算;在有小

5、括號的時候,先算小括號里面的,再算小括號外面的。板書設(shè)計教學反思1. 讓學生自主地討論、思索,這樣使學習過程成為“發(fā)現(xiàn)問題研究問題 解決問題”的過程。當學生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未達,口欲言而未能”的時候,教師就要以引導者、合作者的身份恰當點撥、引導,使學生對自己的結(jié)論進一步反思,澄清認識,找到正確的方法、答案。2. 學習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學生的認知潛能,不必做過多的鋪墊,不用多余的提問引導。課堂作業(yè)新設(shè)計A 類在里填上正確的數(shù)。(考查知識點:加減混合運算;能力要求:能正確計算加減混合運算式題)B 類(考查知識點:加減混合運算;能力要求:能運用加減混合運算解決實際問題) 參考答案課堂作業(yè)