人教版二年級數(shù)學上冊《第一單元 認識厘米和米、用厘米和米測量》教案教學設計優(yōu)秀公開課

1、教學內(nèi)容認識厘米和米、用厘米和米測量認識厘米和米、用厘米和米測量。(教材第 3、第 4 頁) 教學目標1. 初步認識長度單位厘米和米,初步建立對 1 厘米的印象,初步建立 1 米的長度觀念。2. 讓學生會使用刻度尺測量較短物體的長度,同時培養(yǎng)學生的估測意識,發(fā)展學生的空間觀念。3. 使學生知道 1 米的實際長度,知道 1 米=100 厘米。4. 通過實際測量活動,使學生初步學會用米尺測量較長物體的長度。重點難點重點:讓學生初步建立對 1 厘米的印象,初步建立米的長度觀念,知道 1 米=100 厘米。難點:能用刻度尺測量較短物體的長度,用“米”作長度單位測量較長物體的實際長度。教具學具刻度尺、米

2、尺、圖釘、信封、鉛筆、蠟筆、粉筆、小紙條、課件。教學過程一 問題情境師:今天咱們做一個猜謎游戲,老師手里拿的信封中有一支筆,請你猜一猜里面是一支什么筆?學生可能會有多種猜測,根據(jù)學生猜的情況進行互動對話。 如果學生猜鉛筆,教師把一支鉛筆放進信封中,鉛筆露出來了。師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?會是鉛筆嗎?生:不會,鉛筆比信封長。 如果學生猜粉筆或蠟筆,教師分別把粉筆和蠟筆放進信封中,比一比。師:為什么猜粉筆或蠟筆呢?生 1:因為蠟筆比信封短。生 2:粉筆比信封短,裝在信封中就看不到。師:(揭示謎底)看!原來是一支蠟筆,這支蠟筆究竟有多長呢?這就需要有統(tǒng)一的工具來進行實際測量才能準確知道。誰知道測量長度的工

3、具是什么?生:尺子。師:對,要用尺子量,我們必須知道尺子上的刻度所表示的實際意義,那就是長度單位,今天這節(jié)課老師就和大家一起認識長度單位厘米和米,并用厘米和米去測量。(板書課題:認識厘米和米、用厘米和米測量)【設計意圖:借助學生感興趣的游戲活動調(diào)動學生學習的積極主動性,為新課教學做準備,同時在輕松的游戲中培養(yǎng)學生初步的估測意識】二 自主探究1. 認識長度單位“厘米”。師:現(xiàn)在我們認識一下簡單的測量工具刻度尺,請大家都拿出尺子,認真觀察一下,然后再說說你發(fā)現(xiàn)了什么。學生觀察后交流匯報。尺子上有“厘米”,有小格,有數(shù)字 0,1,2,3還有“cm”等。師:尺子上的“厘米”就是國際上統(tǒng)一使用的一個長度

4、單位,用字母“cm”來表示。1 厘米有多長呢?從刻度“0”到“1”這一段長度就是 1 厘米。你還能在尺子上找到 1 厘米的長度嗎?啟發(fā)學生找一找,說一說。如:從刻度“3”到“4”這段長度是 1 厘米等?！驹O計意圖:尺子是學生非常熟悉的學具,通過尺子認識厘米,既直觀,又便于學生體會 1 厘米、幾厘米的實際長度】師:請同學們找出幾種長 1 厘米的物品。 手指的寬度、圖釘?shù)拈L度、訂書釘?shù)拈L度等。師:我們已經(jīng)認識了 1 厘米,那么 2 厘米有多長呢?請同學們在尺子上找出 2 厘米的長度,然后用手比一比。學生觀察尺子,交流。如尺子上從刻度“0”到“2”的長度是 2 厘米,從刻度“3”到“5”的長度是 2

5、 厘米等?！驹O計意圖:在尺子上認識 1 厘米和幾厘米,親身體驗 1 厘米的長度,幫助學生建立 1 厘米的長度觀念】2. 用厘米測量。師:(課件出示教材第 4 頁“做一做”)請仔細觀察圖中的鉛筆長多少,說一說測量物體長度時應該注意什么。生 1:鉛筆長 8 厘米。生 2:測量物體長度時,要從尺子的 0 刻度量起,物體的末端對準的刻度是幾就說明該物體的長度是幾厘米。師:同學們,我們通過尺子認識了一位新朋友厘米,請大家拿出老師給大家準備的小紙條,測量一下長度是多少厘米。學生操作,教師巡視,注意觀察學生的測量方法是否正確。 師:有沒有同學愿意把你測量的方法和結果與大家交流一下?學生可到前面演示,對從“0

6、”開始量的方法給予肯定性評價。【設計意圖:了解用同樣的工具測量同一件物品,測量結果的一致性,體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。通過交流,給學生體驗學習成功的機會,幫助學生掌握測量的技能】3. 認識 1 米。師:測量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。測量比較長的物體,該怎么辦呢?這就需要我們一起來認識一個新的測量工具米尺(出示米尺)。在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際上通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示?，F(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下 1 米有多長。學生可能有多種回答,如學生邊用兩手比畫邊說,學生邊比畫自己的身高邊說, 學生說出課桌的長是 1 米,等等

7、,老師要給予鼓勵。師:同學們仔細觀察一下,1 米有多少個 1 厘米?說一說你是怎樣知道的。給學生充足的數(shù)的時間,再交流。生 1:一個格一個格地數(shù),1 米是 100 厘米。生 2:從 1 到 10 之間有 10 個小格,是 10 厘米,10 厘米、10 厘米地數(shù)。師:通過剛才大家數(shù)的結果,發(fā)現(xiàn)米尺上有 100 個 1 厘米,那就是說 1 米=100 厘米。(板書)【設計意圖:通過米尺認識“1 米”的實際長度,既直觀又簡便。用自己的方式描述,有利于發(fā)展學生的空間觀念。讓學生經(jīng)歷“米”和“厘米”之間關系的探索過程,加深對知識的理解】三 總結提升師:在這節(jié)課的學習中,我們認識了長度的單位“厘米”,知道

8、了 1 厘米大約是一個手指那么寬;認識了長度單位“米”,知道了課桌的長大約是 1 米。還知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量較長的物體用“米”作單位,要記住 1 米=100 厘米。還學會了如何正確測量出物體的長度。板書設計認識厘米和米、用厘米和米測量測量較短的物體:厘米cm 測量較長的物體:米教學反思1. “猜謎”是學生喜歡的非常有挑戰(zhàn)性的游戲活動。猜信封中裝著什么筆, 有利于調(diào)動學生已有的“筆的長度”的生活經(jīng)驗,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,猜的過程是思維和空間觀念發(fā)展的過程。2. 1 厘米是今后學習測量和估測的重要基礎,利用多種形式豐富學生對 1 厘米實際長度的體驗,幫助學生建立 1 厘米的長度觀念。課堂作業(yè)新設計A 類量黑板的長,哪種量法是正確的?在下面的括號里畫“”。(考查知識點:測量物體長度的方法;能力要求:能正確測量物體的長度