淺談農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學

1、（轉(zhuǎn)載）淺談農(nóng)村小學數(shù)學的有效教學甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)花盛小學 陳偉【內(nèi)容提要】本文從小學數(shù)學多年課堂教學實踐入手，總結(jié)了提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性的策略和方法?！娟P(guān) 鍵 詞】小學數(shù)學 有效教學 目前，部分農(nóng)村小學的數(shù)學教學，由于受傳統(tǒng)教學的影響，課堂教學主要框定在教師的教學活動范圍內(nèi)，一定程度上忽視了課堂教學的有效性。課堂教學無效現(xiàn)象大量存在，教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。如何提高數(shù)學教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)青春活力，本人認為應(yīng)從以下幾個方面著手：一、合理使用教材合理使用教材：就是把教材用好、用活、用實。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學生

2、的實際，或根據(jù)教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實，就是使教材更加切合本地實際和學生的實際，提高課堂教學的有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。尤其在我們農(nóng)村，課本上的圖例學生較陌生，教師可以借助學生的生活實際對圖例進行改編，讓數(shù)學真正走進生活，貼近生活，這樣學生學習興趣濃厚了，學的自然踏實，認真。二、吃準教材，正確把握教學目標首先，教學目標的定位要準，要建立在教師對教材的深入鉆研以及準確把握學生已有的認知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，確定學生學習的重點和難點。第二，

3、教學目標定位要全，既要有知識技能的目標，又應(yīng)有發(fā)展性的目標。教師著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點，需要在教學中“濃墨重彩”加以突破，哪些方面可作“淡化處理”，只需在學生的自主學習的基礎(chǔ)上稍作點撥即可。第三，教學目標要有層次性。教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次的學生。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。三、做好學情分析，要因材施教1、了解學生原有的認知基礎(chǔ)。數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在課前準備中，教師不妨經(jīng)常從以下幾個方面考慮：學生是否具備了新知學習所必需的認知基礎(chǔ)？學生是否已

4、掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？哪些內(nèi)容自己能學會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導？只有準確了解了學生的學習現(xiàn)狀，才能找準學習起點。2、了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。四、優(yōu)化教學過程數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應(yīng)是在有效地數(shù)學學習活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。我們可以從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學生學習的興趣。教學中，教師應(yīng)設(shè)法使學生在數(shù)學

5、學習前處于對知識的“饑餓狀態(tài)”，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。絕大多數(shù)學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學教學中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，從而激發(fā)學生的學習興趣，最終實現(xiàn)有效的數(shù)學教學.2、選擇合理的就學方法。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。課堂是教學過程中的主要陣地，要想“互動教學”真正實現(xiàn)，就必須將“課堂”這一主陣地充分利用起來，而要想真正見到實效，僅憑重視課堂中的各環(huán)節(jié)是不夠的，我覺得更重要的是要

6、從學生的內(nèi)心出發(fā)，讓學生從心里上與你貼近，讓學生從內(nèi)心萌生學習的熱情，只有這樣，他們才會自覺主動的參與到學習中來，才能實現(xiàn)真正的“互動教學” ，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體中，學生的“主體”地位一定會得以體現(xiàn)。這種和諧的課堂環(huán)境不僅可以讓學生得到自我滿足，還可以增強師生之間的情感。贊可夫曾說過：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。3、設(shè)計高效的練習。通過基礎(chǔ)性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業(yè)要典型，難易程度和作業(yè)量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學生獨立完

7、成作業(yè)，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課后需要“開小灶”，使課外輔導更有針對性。并對個別優(yōu)生及后進生和部分的中差生進行批改，這樣就不僅能檢測學生是否都當堂達到學習目的，還能促進學生在各個環(huán)節(jié)中都積極主動地學和練，提高他們的效率。及時反饋信息，能按時做對課堂作業(yè)的就達到學習目標，做到了“堂堂清”；將所學知識通過訓練，內(nèi)化為解題能力；課堂作業(yè)下課時都交了，真正減輕了學生課外負擔。課后學生輕松了，有時間發(fā)展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質(zhì)。4、檢查反饋，培優(yōu)補差。一是看在課堂上，通過觀察學生的發(fā)言、討論等活動、查看學生的課堂練習，通

8、過課堂檢測等手段，了解學生在本堂課或本單元內(nèi)容的學習和掌握情況，然后與既定的教學目標對照，以確定教學目標是否完成。如有差距，應(yīng)該找到原因，然后針對問題，進行補缺。二是看學生個體的進步情況。不同的學生，因為基礎(chǔ)條件、思維習慣等各方面原因，在同樣的教學時間內(nèi)對同樣的教學內(nèi)容，學習的效果不盡相同。但教師關(guān)鍵要看學生個體是否有進步，即通過本堂課或本單元內(nèi)容的學習，學生個體在知識和能力方面有沒有提高，提高的程度如何。如果確實有學生沒有取得進步或進步很小，教師可以考慮根據(jù)學生的實際情況，利用適當?shù)臅r機進行個體輔導、補差5、給予學生成功的體驗。任何人都渴望成功，成功的體驗能增強學生學習數(shù)學時心理求知的原動力。在數(shù)學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機會，同時教師在課堂教學中還要注意是多角度地觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并及時地、有針對性地做出恰當?shù)募钤u價，給學生以自信，使他們獲得滿足感。尤其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師更應(yīng)給予充分的肯定。讓成功的良好體驗為學生注入新的活力，促進學生的潛能的發(fā)揮，提高課堂教學效率