反比例函數(shù)教學(xué)反思

1、反比例函數(shù)教學(xué)反思篇一：反比例函數(shù)教學(xué)反思數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)與生活，在教學(xué)這一課時(shí)我從實(shí)際引入，采用了大量的生活情境，為同學(xué)創(chuàng)造了探索知識(shí)的條件，將學(xué)生參與到獲取新知識(shí) 的過(guò)程中去，將抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了新知識(shí)； 在與舊 知識(shí)的對(duì)比中掌握了新知識(shí)；在階梯式的練習(xí)中，鞏固了新知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，分為四步：第一、復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生回顧函數(shù)知識(shí)，為學(xué)習(xí)反比 例函數(shù)作好鋪墊。第二、給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過(guò)歸納總結(jié)這些函數(shù)的特征，得出反比例函數(shù)的定義。通過(guò)學(xué)習(xí)討論得出反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。第三，在學(xué)生理解反比例意義

2、的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試判斷給出的例子是否成反 比例。第四、通過(guò)做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步鞏固新知教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)！ 對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更優(yōu)秀。篇二：反比例函數(shù)教學(xué)反思經(jīng)過(guò)二周的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了初步的了解，本班學(xué)生的差生比較多，優(yōu) 秀生也不尖， 在完成作業(yè)時(shí)不夠積極主動(dòng)， 交作業(yè)沒(méi)有及時(shí)， 有可能在家沒(méi)完成 或者早晨想到學(xué)校后抄襲別人的作業(yè)。 完成作業(yè)的質(zhì)量也不高， 每次作業(yè)全對(duì)的 學(xué)生只有少數(shù)的幾個(gè)。課堂中，我營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，自主探索， 大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在自主

3、探索中獲得了不斷的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：1、 思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的， 在教學(xué)中， 引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的 生成過(guò)程中。2、重視合作交流，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中真正掌握作圖的技能3、相互評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式有很多，但較多的是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出 的評(píng)價(jià)，教師扮演著“裁判員”的角色。 而在這節(jié)課中， 除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 外，更重視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力， 又尋找 到了問(wèn)題解決的方法，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo)。4、讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見(jiàn)中進(jìn)行甄別、選擇的習(xí)慣，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中 形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法反思今后在

4、教學(xué)中我需要解決的問(wèn)題，主要是要注重提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決 實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思想，也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)目的。近幾年 中考都有這方面的考題， 所占分值也不少， 我在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo)， 但 基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然不會(huì)做， 今后在這教學(xué)中要在這方面下功夫， 使學(xué)生牢固掌握 基本知識(shí)，提高基本技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。篇三：反比例函數(shù)教學(xué)反思反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象、難懂，是學(xué)生怕學(xué)的內(nèi)容。如何化解這一教學(xué)難 點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中 做了一些嘗試。 學(xué)生已有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)， 并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn)， 這為 反比例的數(shù)學(xué)建模提

5、供了有利條件， 教學(xué)中我利用類比、 歸納的數(shù)學(xué)思想方法開(kāi) 展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望我選擇了百米賽跑中時(shí)間與速度的關(guān)系等素材組織活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中 發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 還激起 了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積 極的情感態(tài)度。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相 似，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)， 在學(xué)生之間 創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去觀察、 分析問(wèn)題再組織學(xué)生通過(guò)充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn)，概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律， 在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了。二、深入探究，理解涵義為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義，體驗(yàn)探索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題二使學(xué)生對(duì)反比例的一 般型的變式有所認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題三使學(xué)生從系數(shù)、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析 式條件，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。 以上活動(dòng)力求問(wèn)題有梯度、由