吉林省長(zhǎng)春市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)3鑄劍教案長(zhǎng)春版

1、鑄劍教學(xué)課題鑄劍課型：講讀教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1. 了解故事新編內(nèi)容，體會(huì)本文題目的含義。2. 把握眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展中的性格變化。3. 感受魯迅復(fù)仇精神的時(shí)代內(nèi)涵。過程與方法情感激趣法，啟發(fā)引導(dǎo)法情感、態(tài)度、價(jià)值觀德育教育感受魯迅復(fù)仇精神的時(shí)代內(nèi)涵。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)1. 熟讀并積累字詞。2. 分析黑色人幫助眉間尺復(fù)仇的動(dòng)機(jī)。難點(diǎn)感受魯迅復(fù)仇精神的時(shí)代內(nèi)涵。教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式整體感知文意，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生立足原文，通過品讀文字與作者交流的能力。教學(xué)過程：師生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入二、作者介紹二、檢查預(yù)習(xí)四、題目探究通過閱讀文章我們已經(jīng)了解到，本文主要寫的是一個(gè)關(guān)于復(fù)仇的故事，僉恠復(fù)仇之前就

2、已經(jīng)鑄好了，那么文章題目為何還要叫鑄劍？五、課文分析1. 介紹小說(shuō)有關(guān)知識(shí)2. 人物形象分析眉間尺性格分析：（動(dòng)態(tài)隨筆）2、眉間尺的母親最初為認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒有人報(bào)的了”？、眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去？是什么使他發(fā)生了改變？、性情改變后的眉間尺是否足以擔(dān)當(dāng)替父報(bào)仇的重任？第二課時(shí)一、黑色人形象分析：1. 黑色人幫眉間尺復(fù)仇的出發(fā)點(diǎn)是什么？（重點(diǎn)突破）2. 眉間尺為什么 會(huì)相信黑色人的話自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成？二、總結(jié)：因此，黑色人在故事發(fā)展過程中起到了關(guān)鍵作用，它的出現(xiàn)不但推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，而且為眉間尺性格的成長(zhǎng)發(fā)展起到了推動(dòng)作用，使眉間尺在復(fù)仇的道路上逐漸成熟起來(lái)。同樣，從眉間尺的性格發(fā)展成長(zhǎng)的過程中我們也可以看出眉間尺的復(fù)仇道路上經(jīng)歷了冰與火3師生活動(dòng)（動(dòng)態(tài)隨筆）4尺，收入故事新編時(shí)改題為鑄劍，是為了更好地突出小說(shuō)的中心意象：僉嘰這把經(jīng)過高溫高壓鍛煉的、純青的、透明的、冰也似的復(fù)仇之劍，正 是小說(shuō)中眉間尺和“黑色人”宴之敖者的精神象征。這就解決了我們開頭提 出小說(shuō)為何題目由“眉間尺”改為“鑄劍”的原因。三、作業(yè)：1. 本文在原作三王冢的基礎(chǔ)上增加了許多情節(jié)和鋪墊，分析