蜜蜂教學(xué)設(shè)計新部編版1

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級：任教老師：xx市實驗學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r蜜蜂教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標 認識“試、驗、證”等7年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正 確讀寫“無論、試驗、紙袋”等 20 個詞語。 有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。 理解課文內(nèi)容， 經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程， 激發(fā)學(xué)生動手 探究自然奧秘的興趣。 通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。課前準備 生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。 師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

2、第一課時一、交流資料，激趣導(dǎo)入 教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界 想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？ 板書課題。 今天要探究的對象是蜜蜂。 對于蜜蜂， 你知道些什么嗎？ 把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知 自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。 同桌互讀，糾正錯誤。 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a. 出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀 情況。b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。 整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。三、細讀感悟，經(jīng)歷

3、探究 學(xué)習(xí)第一自然段。a. 讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b. 想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？c. 說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） 學(xué)習(xí)第二自然段。a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然 段。 b .畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c. 寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。d. 議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e. 猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家 嗎？理由是什么？f .講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互

4、述。四、課堂練習(xí) 學(xué)習(xí)生字。a.出示要寫的生字：辨、試、驗、袋、證、概、窩，弓I導(dǎo)觀察，說說書寫 這些字時要注意些什么。b. 書寫后，教師用實物投影展示。評議學(xué)生寫的字。 抄寫詞語。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。說說作者做了一項什么試驗， 是怎么做的。 要求不漏述試驗的重要內(nèi)容。 試驗結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果 激勵學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a. 自由朗讀第三、四、五自然段。b. 指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c. 教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的， 可以站起來再讀 感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。 討論辨

5、別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？再讀再思，深入理解。a. 兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b. 結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中 途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多 人次說）c.其他同學(xué)評 點他們的想象是否有道理。d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認 方向的能力？說說理由。三、賞讀片斷，表達感情 教師引導(dǎo)。 小蜜蜂真了不起！ 你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎 樣的？再想一想， 當(dāng)作者介紹 “二十只蜜蜂中， 十七只沒有迷失方向， 準確無誤地回

6、到了家” 時，口氣又是怎樣的？ 學(xué)生自讀體會。 指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣 誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又 產(chǎn)生了一些疑問？ 學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。） 教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。 教師再引。a. 對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？b. 學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，至性活中，用我們 的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？五、指導(dǎo)寫字 出示要寫的生