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文檔簡介
1、v1.0可編輯可修改簡答題1 簡述心理學的功能。(1) 描述和測量。(2)解釋和說明。(3)預測和控制。2 .列舉幾種常見的不同意識狀態(tài),并簡要說明意識的作用。意識狀態(tài)包括:(1) 睡眠與夢。(2)催眠。(3)白日 夢和幻想。(4)特殊藥物下的意識狀態(tài)。 意識的作用:(1) 意識對人所覺察的核注意的范圍 進行限制,從而減少刺激輸入的流量。(2) 意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律, 把連續(xù)不斷的經驗劃分為客體和事件。(3) 意識使人們能利用過去的記憶兌現(xiàn) 時輸入的信息作出最佳的判斷和行為。(4) 意識的能動性使人們可以有限度 地超越外部的信息內容, 在其范圍之外 建構他們的意識內容。3 簡述注意的特
2、點及外部表現(xiàn)。注意的特點:指向性和集中性。注意外部表現(xiàn):(1 )、產生適應性運動;(2 )、無關動作停止;(3)、生理變化。4 舉例說明注意的種類及其特征。(1) 不隨意注意,又稱無意注意,是 指沒有預定目的,也不需要意志努力的 注意,是注意的一種初級表現(xiàn)形式。不 隨意注意是一種被動的注意,缺乏預定 的目的,容易受客觀刺激物特點的影 響,單憑這種注意是不可能進行系統(tǒng)學 習和艱苦工作的。所以只有把不隨意注 意和隨意注意結合起來, 才能發(fā)展注意 能力,提高工作效率。(2) 隨意注意,又稱有意注意,是指 有預定目的,需要一定意志努力的注意。它是注意的一種高級形式,是一種 積極、主動的形式。是在不隨意
3、注意的 基礎上發(fā)展起來的,是人類所特有的心 理現(xiàn)象。(3) 隨意后注意,是注意的一種特殊形式。是指有自覺目的但不需要意志努 力的注意。在特征上,同時具有不隨意 注意和隨意注意的某些特征,是既有自覺目的、明確的目的,又不需要意志努 力的注意。隨意后注意是一種高級類型 的注意,具有高度的穩(wěn)定性,是人類從 事創(chuàng)造性活動的必要條件。培養(yǎng)隨意后 注意關鍵在于發(fā)展對活動本身的直接 興趣。5.簡述四種注意的品質。(1) 注意的廣度。(2)注意的穩(wěn)定性。(3)注意的分配。(4)注意的轉移。6什么是知覺的恒常性常見的恒常性 有哪些知覺恒常性:當知覺的客觀條件在一 定范圍內改變時,但知覺映象在相當程 度上卻保持穩(wěn)
4、定的特點。常見的恒常性:大小恒常性、形狀恒常 性、顏色恒常性7. 影響時間知覺的因素有哪些感覺通道的特性 、一定時間內事件發(fā)生的數(shù)量和性質、個人的興趣和動機8. 產生深度知覺的線索有哪些深度知覺涉及三維空間的知覺,即不僅能夠知覺物體的高和寬,而且能夠知覺 物體的距離、深度和凸凹等。心理學家 研究發(fā)現(xiàn),人們對深度和距離的知覺主 要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括:線條透視、相對大小、陰影、遮 擋、紋理梯度。9信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的按照信息加工的觀點,記憶并不是一個簡 單的信息存儲庫,而是一個動態(tài)、活躍的 系統(tǒng),從事著信息的接收、存儲、組織、 改變和恢復的工作。從某種意義上講,記
5、憶就像是一臺電腦,其信息加工過程主要 分為編碼、存儲和提取三個階段。10. 簡述編碼特異性原則。影響記憶提取的因素有很多,其中最重 要的一點是加拿大認知心理學家塔爾 文等人提出的編碼特異性原則。該原則 認為,什么樣的信息得到存儲取決于所 知覺到的信息以及這些信息怎樣被編碼加工,而已存儲的信息又決定了什么 樣的提取線索是有效的, 可以通過它來 提取已存儲的信息。 也就是說,當提取 線索與編碼時的情境相匹配時,提取的 效果最好。提取線索分為外部線索和內 部線索兩種。外部線索包括刺激的特性 以及學習時周圍的環(huán)境等;內部線索包括學習時的精神狀態(tài)、心境和情緒等。11. 簡述遺忘發(fā)生的原因(1 )編碼和提
6、取失敗。很多時候,發(fā) 生遺忘的原因是信息編碼的失敗。也就 是說,信息從來就沒有存儲在記憶庫 里。(2)消退說。消退說認為,遺忘是記 憶痕跡得不到強化而逐漸減弱的結果。(3)干擾說。干擾理論認為,遺忘是 因為在學習和回憶之間受到其他刺激 的干擾所致。(4)壓抑說。壓抑說認為,遺忘是由 于情緒或動機的壓抑作用引起的。12. 根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,談談復習時應遵循的策略(1)及時復習。(2 )合理地分配復習 時間。如果記憶材料所需時間較短,可用集中復習;如果時間較長,分散復習 效果較好。開始復習的時間,間隔條短, 以后可以長一些。13什么是表象表象在思維中有哪些作用表象:事物不在主體面前呈現(xiàn)時, 大
7、腦 中出現(xiàn)的關于某事物的形象。表象是在 視、嗅、觸、味等感覺的基礎上形成的。 表象的作用(1)表象能夠促進問題解決和決策。(2)表象為概念的形成提供了感性基礎,并有利于對事物進行概括的認識。14. 想象有哪些功能(1)預測和計劃功能(2)補充知識經驗的功能(3)代替的功能(4)生理調節(jié)的功能15. 什么是手段-目的分析,包括哪些步驟所謂手段-目的分析,就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標,通過實現(xiàn)一系列子目標最終達到總目標。美國認知心理學家西蒙曾系統(tǒng)地研究過手段-目的分析法解決問題的過程,提出它的基本步驟包括:(1)確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距,并找到能夠縮小差距的步驟;(2)如
8、果不能直接達到最終目標,就嘗試找到子目標;(3)尋找達到子目標的方法,實現(xiàn)子(4)嘗試新的子目標。16. 簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程。創(chuàng)造性思維的特征:新穎性、流暢性、靈活性、精致性。創(chuàng)造性思維的過程:準備階段、醞釀階 段、頓悟階段、驗證階段。17. 簡述語言的基本特征與功能。語言的基本特征:語言的結構性、語言的 產生性、語言的意義性、語言的社會性。 語言的功能:保存和傳授社會歷史經驗 的功能;交流和表達的功能;思維功能。18. 如何理解思維和語言的關系語言是交流的工具,同時也是人們思維的 工具。語言與思維有著十分密切的關系。(3 )復習形式應該多樣化。目標;會用詞語和句子來表征客觀事物的過程
9、。一方面,語言依賴思維。語言不是空洞的 聲音,而是具有一定意義的心理現(xiàn)象,語 言的意義主要來自于思維。因此,雖然鸚 鵡能夠逼真地模仿人類的語言,但由于它 不懂其中的意義,所以它發(fā)出的聲音并不 是真正的語言。另一方面,思維需要通過 語言來表征。從出生到一歲半這個階段, 嬰兒的思維主要是以動作為媒介的。隨著 年齡的增長,進入2-7歲這個階段的兒童 開始學習語言。學習語言的過程,就是學 語言和思維是相輔相成、互相促進的關系。19. 語言的產生包含哪幾個階段 構造階段;轉換階段;執(zhí)行階段:20. 簡述情緒的成分與功能。成分:主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒。 功能:(1)情緒是適應生存的心理工具。(2)情
10、緒是激勵行為的動機。(3)情緒是心理活動的組織者。(4)情緒是人際交流的手段。21. 簡述情緒的二維度說的基本內容。情緒最基本的維度有兩個。一個維度是 愉快不愉快,稱之為情緒的效價。在效 價維度上,由正到負,愉悅度依次降低, 中間的某一點上無情緒感受。位于正效價那端、有愉悅感受的情緒稱為積極情緒(正情緒),位于負效價那端、有不 愉悅感受的情緒稱為消極情緒(負情 緒)。另一個維度是喚醒度,有低喚醒 與高喚醒,它由弱到強。22. 簡要列出情緒的主要代表人物及其 最具代表性的觀點。三種經典的情緒理論:(1)詹姆斯一蘭格 理論。代表人物有詹姆斯和蘭格。他們強 調情緒是植物神經系統(tǒng)活動的產物,外界 刺激
11、引起身體的生理反應,而生理反應進 一步導致情緒體驗的產生。后人稱他們的 理論為情緒的外周理論。(2)坎農一巴德 理論。代表人物有坎農、巴德。該理論認 為有機體的生理變化和情緒體驗是同時 發(fā)生的,情緒感覺是大腦皮質和植物性神 經系統(tǒng)共同激活的結果。(3)認知評價理 論。阿諾德的評定-興奮學說。阿諾德認 為,情緒的產生是大腦皮層和皮下組織協(xié) 同活動的結果,大腦皮層的興奮是情緒行 為的最重要的條件。拉扎勒斯的認知-評 價理論。拉扎勒斯認為情緒是人與環(huán)境相 互作用的產物。具體來說,有三個層次的 評價:初評價、次評價和再評價。23 .簡述動機的特點及馬斯洛需要層次 理論的主要觀點。動機的特點:動力性、指
12、向性、隱蔽性、 活動性、維持性。馬斯洛的動機需要層次論認為動機歸 納為五大類,即生理的需要,對食物、 水分、空氣等的需要等;安全的需要, 它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護等;歸屬與愛的需要,一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系,如結交朋友、追求愛情。尊重的需要,它包括自尊和希望受到別人的尊重,自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值;自我實現(xiàn)的需要,人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能,并使之完善化。 馬斯洛認為,這 五種需要都是人的最基本的需要。這些 需要是天生的、與生俱來的,他們構成 了不同的等級,并成為激勵和指引個體 行為的力量。24. 舉例說明動機與行為、工作效率的 關系。動機與工作效率的關系
13、主要表現(xiàn)在動機強度與工作效率的關系上。 人們傾向 于認為動機強度越高對行為的影響越 大,工作效率也越高;反之,動機強度 越低則工作效率越低。但事實并非如 此。心理學研究表明,動機強度與工作 效率之間的關系不是一種線性關系,而是倒U形曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成, 也就是說,動機強度處于中等水平時, 工作效率最高,一旦動機強度超過了這 個水平,對行為反而會產生一定的阻礙 作用。動機不足或過分強烈, 都會使工 作效率下降。動機的最佳水平隨任務性 質的不同而不同。25. 在學校環(huán)境中,如何發(fā)揮社交動機 的積極作用在學校環(huán)境中,學生的社交動機主要通 過兩個方面得以滿足: 師生之間的溝通
14、和同伴之間的溝通。(1)良好師生溝通的作用。有助于培養(yǎng)學生的高尚情感和樂觀性格。良好師生溝通的要素,有三個,真誠、接受、 理解。(2)同伴溝通。同伴溝通主要表現(xiàn)為同 學之間的相互交流與合作。同伴溝通對 兒童的心理健康有很大影響。同伴溝通 對兒童的社會化和社交能力的培養(yǎng)有重 要影響。同伴溝通有助于兒童從他人角 度上看待問題,設身處地理解他人的感 受和需要。同伴溝通影響到學生的學習。26. 能力是如何分類的根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動領域不同,可以將能力劃分為一般能力和特殊能力。 根據(jù)能力是否能夠幫助人們創(chuàng)造出新 事物,可以將能力劃分為模仿能力和創(chuàng) 造能力。根據(jù)能力的功能不同,可將能力劃分為 認知能力、操
15、作能力和社交能力。27. 請簡要列出智力理論的主要代表人 物及其最具代表性的觀點。(1)斯皮爾曼的二因素學說。英國心理 學家斯皮爾曼認為人的智力可以分為兩 種因素:一般因素和特殊因素。斯皮爾 曼認為,各種特殊因素與一般因素結合 在一起就構成了人的智力。(2)吉爾福 特的智力三維結構模型。美國心理學家 吉爾福特把智力看成是多種成分的復雜 結構,提出了智力三維結構模型。他認 為,智力應從操作、內容和產物三個維 度去考慮。(3)加德納的多元智力理論。 美國哈佛大學加德納提出了關于智力及 其性質和結構的新理論-多元智力理論。 他指出,多元智力框架中相對獨立地存 在著七種智力,分別是言語-語言智力、 音
16、樂-節(jié)奏智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺- 空間智力、身體動覺智力、自知-自省智 力和交往-交流智力,在其后來的研究 中,他又提出了第八種智力,即自然探 索智力。(4)沙洛維與梅耶的情緒智力 理論。特們認為情緒智力可定義為四個 主要成分:準確和適當?shù)刂X、評價和 表達情感的能力,運用情感、促進思考 的能力,理解和分析情感信息、有效地 運用情感知識的能力,調節(jié)情緒以促進 情感和智力發(fā)展的能力。28. 在人的一生中,能力發(fā)展的一般趨 勢如何童年期和少年期能力發(fā)展迅速智力中各種成分達到頂峰的時間是不 同的。流體智力和晶體智力的發(fā)展趨勢不同。 成年期能力發(fā)展最穩(wěn)定。29 能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面。(1)
17、能力的類型差異。(2 )能力發(fā)展 水平的差異。(3)能力表現(xiàn)早晚的差異30. 人格有哪些特性狹義的人格結構主 要由哪些成分組成 特性:自然性與社會性的統(tǒng)一; 獨特性 與共同性的統(tǒng)一;穩(wěn)定性與可變性的統(tǒng) 一;獨立性與整體性的統(tǒng)一。狹義人格結構包括:氣質、性格、認知 風格和自我調控系統(tǒng)等。31. 簡述不同氣質類型的主要心理特征 及其在實踐活動中的作用四種典型氣質類型在情緒和行為方式 上,以及在智力活動方面具有不同特點 和表現(xiàn)(1 )膽汁質:直率、果斷、熱情、內 心外露、心境變化劇烈、精力充沛、反 應迅速、易激動。(2)多血質:活潑好 動、敏捷樂觀、喜歡與人交往、注意力 容易轉移、興趣易變更、輕率、
18、浮躁。(3)粘液質:安靜、穩(wěn)重、善于忍耐、 腳踏實地、反應緩慢、 情緒不外露、注 意穩(wěn)定但難于轉移。(4)抑郁質:富于 聯(lián)想、善于覺察他人不易覺察的細節(jié)、 情緒體驗深刻、孤僻、膽小、多愁善感。作用:(1)氣質類型無好壞之分。(2) 氣質類型不能決定一個人成就的高低。(3)氣質類型影響人的職業(yè)適應性。32. 簡述性格的結構及其主要表現(xiàn)。性格結構:性格是由許多特征所組成的 復雜心理結構。由于每個人的性格特征 組合及表現(xiàn)形式不同,因而形成了千差 萬別的性格。根據(jù)一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定 態(tài)度與習慣化的行為方式以及在心理 過程中所表現(xiàn)出來的特點分析,性格結構具有以下四個方面的基本特征(一)性格的態(tài)度特征性格
19、的態(tài)度特征是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異,它是性格特征中最重要的組成部分對 社會、集體、他人等的態(tài)度特征對勞 動、工作和學習的態(tài)度對自己的態(tài)度(二)性格的意志特征性格的意志特征是指人在自覺調節(jié)自 己行為的方式與控制水平、 目標明確程 度以及在處理緊急問題方面所表現(xiàn)出 來的個別差異。性格的意志特征主要表 現(xiàn)在以下三個方面:對行為目的明確 程度的意志特征。對行為自覺控制的 意志特征。在緊急或困難情況下表現(xiàn) 出的意志特征。在長期工作或學習中 表現(xiàn)出來的意志特征。(三)性格的情緒特征性格的情緒特征是指人在情緒情感活 動中經常表現(xiàn)出來的強度、穩(wěn)定性、持久性以及主導心境等方面的特征強 度
20、特征;穩(wěn)定性特征;持久性特征;主導心境特征(四)性格的理智特征性格的理智特征是指人在感知、記憶和 思維等認知活動過程中所表現(xiàn)出來的 性格特征,又稱為性格的認知特征33. 請簡要列出人格理論學派的主要代 表人物及其最具代表性的主要觀點,以 及人格測評的方法。(一)精神分析理論。 是提出最早、內 容最完整而且影響最大的者當屬弗洛伊德的精神分析理論。弗洛伊德是奧地 利精神病醫(yī)生及精神分析學家,是精神 分析學派的創(chuàng)始人。他認為人格結構有 三個組成部分:本我、自我和超我。(二)人格特質學說。精神分析學派是 從個體行為背后的心理深處去探討人格問題,而人格特質學說則是以觀察可 見的外顯行為特質為基礎所構建的
21、人 格理論,強調人格由哪些特質組成,人格特質與行為是什么樣的關系等。主要 代表人物是美國心理學家奧爾波特和 卡特爾。奧爾波特把人格特質分為共同 特質和個人特質兩類,又將個人特質分 為首要特質、中心特質和次要特質三個 層次??ㄌ貭柼岢隽?16種相互獨立的 根源特質。(三)人本主義理論。人本主義心理學 興起于20世紀50年代至60年代的美 國,其代表人物主要有馬斯洛和羅杰斯。人本主義和其他學派最大的不同是 特別關注人的尊嚴和價值,強調人的成 長和發(fā)展,提倡以人為中心、 培養(yǎng)完整 的人,并相信任何人都有自我實現(xiàn)的潛 能,能夠朝著正面和建設性的方向發(fā) 展。(四)積極心理學的觀點。 積極心理學 是心理學
22、界正在興起的一個新的研究 取向,以美國心理學家塞利格曼和奇克 森特米哈伊2000年1月出版的積極 心理學導論為其初步形成的標志。積 極心理學的研究對象是平均水平的普 通人,它要求心理學家用一種更加開放 的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、 動機和能力等。積極心理學的人格理論 主張主要有以下三個突出的觀點:提倡研究積極的人格特質;強調人格形成過 程中各因素的交互作用;強調人的能力 及潛力在人格形成過程中的作用。人格測量的方法(1)自陳式量表測驗。(2 )投射測驗。主題統(tǒng)覺測驗和羅夏 墨跡測驗。(3 )情境測驗。情境教育測驗,情境 壓力測驗。(4 )自我概念測驗。形容詞列表法,Q 分類法。34. 簡
23、述自我概念的內容。自我概念:一個人對自己的身體狀況、 行為特點、人格特征、社會角色、社會 關系和思想觀念諸多方面的看法和觀 念的總和。(1)物質自我、社會自我和精神自我。(2)現(xiàn)實自我和假定自我。假定自我 又分四類:可達到的自我;理想自我; 應該成為的自我;不想成為的自我。35. 簡述親社會行為發(fā)生的過程。(1)知覺到需要。任何親社會行為發(fā) 生的第一步是注意到有事情發(fā)生并且 判斷是否需要幫助,如果需要很明確, 人們就容易表現(xiàn)出助人行為。(2)個人的責任。決定助人行為的第 二步是個人責任判斷。(3)權衡成本和利益。(4)決定如何給予幫助。這是決策過 程的最后一步。36. 關于攻擊性行為理論最具代
24、表性的 人物及其最具代表性的觀點是什么 所謂攻擊,實際上是人們根據(jù)行為者和 行為本身的特性而對某些傷害性行為 作出的一種判斷。攻擊的理論:(1)習性學觀點。習性學是研究人和 動物的生物學基礎的科學, 代表人物是 康拉德洛倫茲。他認為攻擊是人和動 物的本能,它同喂食、 逃跑、生殖一起 共同構成了人類和動物的四大本能系 統(tǒng)。人和動物的攻擊驅力來自有機體內 部,與外界刺激無關,隨著個體的攻擊 能量在有機體內不斷積累, 他必須借助 于適當?shù)耐獠看碳ぶ芷谛缘剡M行釋放。(2)挫折-攻擊理論。20世紀30年代, 多拉德等提出了挫折-攻擊理論,認為 人類的攻擊行為不是來源于攻擊本能, 而是來源于挫折。20世紀60年代,博 克維茨休整了
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