湘教版四年級下冊科學分組實驗教案

1、四年級下冊科學分組實驗教案三小黃映蓉目錄：1、觀察種子的結構2、研究種子萌發(fā)的條件3、觀察花蕾4、觀察花的結構5、用輪子模仿物體的運動方式6、認識彈力7、測力計的使用8、感受重力9、重力的大小10、認識摩擦力11、找回溶解在水里的鹽實驗一、觀察種子的結構實驗準備：大豆種子實驗過程：1、觀察大豆種子之前，向學生講解正確的解剖、觀察方法。2、組織觀察并填寫記錄表：讓學生猜想種子內部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一部分。3、觀察種子記錄表：（用畫圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)）觀察發(fā)現(xiàn)（圖） 猜想將來它能長 經過觀察發(fā)現(xiàn)它成植物的哪一部分 原來是植物的哪一部分4、描述自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的猜想。5、觀察其它

2、植物的種子。其他種子里面有相同的結構嗎？學生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆）總結：種子的共同特征，即種子里面都有胚。（胚能生長發(fā)育成一株植物）。實驗二、研究種子萌發(fā)的條件實驗過程：1 、組織學生觀察圖片，分析每一個培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)？2、和學生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號種子暴露在空氣中但是沒有水；二號種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號、四號種子放置在濕潤的環(huán)境中而且都能接觸到新鮮的空氣， 但是三號放置在常溫下， 四號放置在寒冷的溫度下。 四種不同的環(huán)境暗含兩組對比試驗： 第一組對比實驗是在相同的室溫條件下， 比較只有空氣、 只有水、又有空氣又

3、有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對比實驗在同時具備空氣和水的條件下， 比較溫度對種子萌發(fā)條件的影響。 最后通過對比實驗發(fā)現(xiàn)： 種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個基本條件 。3、布置學生課下驗證，并記錄實驗結果。組織學生總結 種子萌發(fā)條件： 萌發(fā)需要溫度、 空氣、水三個基本條件。實驗三、觀察花蕾實驗準備：開花植物的花蕾（或實物、圖片）實驗過程：1、觀察花蕾的外形特征調動學生已有的觀察經驗， 看一看、摸一摸并且指導學生使用放大鏡來觀察花蕾。教師要提示學生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結果。 在交流觀察結果的時候， 學生認識到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們

4、都有花柄、萼片兩部分。在觀察花蕾外形特征時需要注意以下幾點：活動前教師提前考察適合學生觀察的場地，注意觀察地點是否安全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個學生都能夠清楚地觀察花蕾。對學生進行珍愛生命、 愛護環(huán)境的教育， 教育學生不要隨意采摘花蕾。對于采用照片記錄觀察結果的學生教師要指導學生對于自己的重要發(fā)現(xiàn)照特寫， 避免在觀察過程中不加思考的對花蕾的外形進行簡單復制。2、鼓勵學生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過程。實驗四、 觀察花的結構實驗準備：身邊常見開花植物的花朵、放大鏡、鑷子、白紙等。實驗過程：1、教師指導。學生觀看 CD，學習解剖方法教師強調解剖時要用鑷子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學生

5、破壞花的每一部分的完整性。2、學生解剖花，觀察記錄。在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導，還要提示學生邊觀察邊記錄。3、交流總結。在學生交流展示自己的觀察結果之后，教師要引導學生歸納總結花有哪些相同的結構，每一部分有哪些共同的特點。4、后繼激趣?！盎ㄔ谏L過程中各個部分會發(fā)生哪些變化？”“植物開花就一定能結果嗎？”組織學生對這些問題展開討論，激發(fā)學生之間的認知矛盾，從而激勵學生繼續(xù)觀察花的變化的興趣。實驗五、 用輪子模仿物體的運動方式實驗準備：輪子、紙等。實驗過程：1、學生兩人一組進行，一個用輪子模仿上面物體的運動，另一個在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運動路線。當學生小組合作模仿物體的運動

6、方式時，教師適時指導。2、學生匯報探究結果教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結果，請學生上臺用悠悠球模擬物體的運動，然后給物體的運動方式起名，也可以用筆畫出物體的運動方式。教總結歸納：物體的運動方式有平動和轉動兩種。擺動屬于振動，振動又屬于平動這是因為擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。實驗六、認識彈力實驗準備：彈簧、橡皮筋等。實驗過程：1、教師強調活動體驗的重點是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。2、學生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進行記錄3、組織學生開展交流活動，運用上一課的知識描述自己在活動中的發(fā)現(xiàn)： 誰施力了？方向是怎樣的？誰產

7、生了反作用力？方向又是怎樣的？結果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學生形成或完善彈力的概念。實驗七、測力計的使用實驗準備：彈簧測力計等。實驗過程：1、教方法教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。使用彈簧測力計應注意以下幾點： 、觀察它的量程和最小刻度， 所測量的力不要超過它的量程。、測力前應豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒歸零，則應通過調節(jié)使指針歸零。在測力過程中， 要注意輕拉輕放， 以免用力過大使指針與面板下端導板相撞而移位， 并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。待指針停穩(wěn)后， 眼睛平視指針讀數(shù)， 要

8、盡量減小讀數(shù)誤差。1、練習測量并記錄數(shù)據(jù)先讓學生練習調零， 再要求他們將測力計掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1 個鉤碼，全組成員練習讀數(shù)。1 個 50 克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf （克力非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓國際單位制），教師應適時補充說明：用N表示，1 個50 克的鉤碼重量是 0、49牛頓 ,用學生的話說，就是鉤碼對測力計的拉力是0、49 牛頓。學生再次練習之前， 教師應當再次提醒他們：如果測力計的量程為 2、5 牛頓，每個鉤碼重0、 49 牛頓，那么測量時最多只能掛 5 個鉤碼。同時要求他們認真讀數(shù)并做好記錄。2、整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖并進行分析發(fā)現(xiàn)彈簧伸長

9、的規(guī)律：在一定范圍內，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規(guī)律的。實驗八、感受重力實驗準備：牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關于重力現(xiàn)象的動畫課件或圖片等。實驗過程：1、學生體驗：提水、拋石子等教師應及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。2、用實驗的方法進行驗證。用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。數(shù)次調整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。得出結論：重力的方向總是豎直向下的。3、學習重力產生的原因首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生

10、進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然不能由此得出肯定的結論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。實驗九、重力的大小實驗準備：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計等。實驗過程：1、明確研究主題身邊常見的不同物體的重力有多大呢？2、接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。 教師應及時掌握情況并給予必要的

11、技能指導，包括計劃內容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統(tǒng)計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調換。3、學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。4、制成統(tǒng)計圖5、組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小， 使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內 （通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的匯總。實驗十、認識摩擦力實驗準備：圍棋子，毛巾等。實驗過程：1、介紹材料2、宣布比賽規(guī)則需要注意的事項有：要求棋

12、子必須停留在分值區(qū)內，盡量停在高分區(qū)。既然是推棋， 棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。每人有三次機會，將所得分記入P68 頁的表格中3、進行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在、將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進行第二輪游戲。5、交流總結實驗十一、找回溶解在水里的鹽實驗準備：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。實驗過程：1、交待注意事項師：實驗當中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請看“注意事項”。（燈片 2：不觸摸正在加熱和加熱后沒有冷卻的器材；正確使用酒精燈，鹽水快干時要移開酒精燈，熄