淺談兒童良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)

1、 淺談兒童良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容提要：就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。良好的個(gè)性心理品質(zhì)是兒童心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要標(biāo)志。所以小學(xué)教育須重視對(duì)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)呢？ 一、要針對(duì)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行教育； 二、要充分尊重和信任兒童 ；三、要加強(qiáng)兒童的意志訓(xùn)練。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理不是一蹴而就的事，兒童的可塑性是很大的，他們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，重要的是我們思想重視，方法得當(dāng)。因此教育改變不良品質(zhì)也需要有一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)心、耐心的過(guò)程。作者：?jiǎn)?群 燕單位：長(zhǎng)豐師附學(xué)校附屬小學(xué)淺談兒童良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng) 長(zhǎng)師附?。?jiǎn)稳貉嚯S著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，

2、人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國(guó)獨(dú)生子女以自我為中心的問(wèn)題也顯得越來(lái)越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。良好的個(gè)性心理品質(zhì)是兒童心理素質(zhì)健康發(fā)展的重要標(biāo)志。所以小學(xué)教育須重視對(duì)小學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)呢？一、要針對(duì)兒童心理特點(diǎn)進(jìn)行教育兒童心理發(fā)展是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，在其發(fā)展過(guò)

3、程中有著明顯的階段性。兒童從出生到成人，其心理發(fā)展經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期或?qū)W齡前期、童年期或?qū)W齡初期、少年期或?qū)W齡中期、青年初期或?qū)W齡晚期六個(gè)較大階段，不同發(fā)展階段之間存在著量的差異和質(zhì)的區(qū)別，各個(gè)階段具有其本質(zhì)特點(diǎn)。這個(gè)時(shí)期的孩子心理發(fā)展的基本特征是：好奇心強(qiáng)，求知欲旺；可塑性強(qiáng)；好模仿；情緒波動(dòng)大，意志力差；是智力發(fā)展的最佳期。兒童都喜歡表?yè)P(yáng)和親近，對(duì)批評(píng)和疏遠(yuǎn)比較敏感。兒童心理發(fā)展同時(shí)具有一定的順序特性，各個(gè)階段之間存在著密切的聯(lián)系，各個(gè)階段的先后順序不能顛倒或超越。我們了解兒童心理發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)，掌握它發(fā)展的來(lái)去龍脈，就可以通過(guò)教育，有目的、有計(jì)劃、有組織地去發(fā)展兒童的智能和個(gè)

4、性品質(zhì)，在可能的范圍內(nèi)加速兒童心理發(fā)展的進(jìn)程。二、要充分尊重和信任兒童心理學(xué)告訴我們：兒童正處在心理發(fā)展的高峰期。在這一年齡段，外界環(huán)境的影響，老師和家庭成員所施加的各種教育，都對(duì)他個(gè)性心理品質(zhì)的形成，起著至關(guān)重要的作用，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。每個(gè)父母都希望自己的孩子健康，將來(lái)能夠出類拔萃，生活得比別人更好。但是健康的概念是廣泛的，有健康的心理比擁有健全的四肢更重要。望子成龍，應(yīng)教之有方。所以，作為老師和父母更應(yīng)該關(guān)注自己孩子的心理，尊重孩子已有的心理現(xiàn)實(shí)，研究教育的方法，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。為此，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)： 1、不在孩子在場(chǎng)的時(shí)候，當(dāng)著外人的面說(shuō)孩子的不是。“人活臉面樹(shù)活皮”。越是在孩

5、子特別尊重或討厭的人以及生人面前，越不能說(shuō)。因?yàn)檫@會(huì)傷害他的自尊心，妨害他的交際。最好在孩子不在場(chǎng)的時(shí)候也不要輕易說(shuō)。2、不要過(guò)多地指責(zé)子這也不是，那也不是。這會(huì)使他無(wú)所適從，因而失去自己的主見(jiàn)，迷失自己的個(gè)性，以至于喪失自信心。最好是僅僅把你的看法，你的建議提出來(lái)，讓他去想就是了。 3、不要把你的意志強(qiáng)加給孩子。如果可能的話。你只讓他做什么事就行了，至于怎么做，只要不出意外事故，你不必為他一一設(shè)計(jì)得很周全，而讓他遵照你的設(shè)想按部就班地去做。你務(wù)必不要代替孩子，只要是他該干的事，能干的事，你就讓他想辦法，按自己的思路按自己想出的方法去干，否則會(huì)遺失孩子的創(chuàng)造性。 4、在任何情況下絕對(duì)不要打罵孩

6、子，羞辱孩子。暴力可能會(huì)把他“鎮(zhèn)”住，但因此遺留的后患可能會(huì)使他變得更糟，更為重要的是后面一旦有反復(fù)，你的任何教育都可能會(huì)失效，你會(huì)因此而沒(méi)招。 5、不要放任孩子、放縱孩子，因?yàn)樗€缺乏自制力。也不要為孩子的錯(cuò)誤辯解，甚至幫助他搪塞錯(cuò)誤、代孩子承擔(dān)錯(cuò)誤。你只要負(fù)起有關(guān)責(zé)任就行，主要的是提醒他正視錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，否則會(huì)使他喪失責(zé)任感。 三、要加強(qiáng)兒童的意志訓(xùn)練根據(jù)兒童的天性好動(dòng)、愛(ài)玩。愛(ài)玩游戲是每個(gè)兒童的天性，游戲一直以它獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的兒童，人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入，對(duì)游戲的利用也越來(lái)越充分。各界人士一致認(rèn)為，游戲在兒童一生發(fā)展的過(guò)程中起著極其重要的作用。游戲的獨(dú)特特征對(duì)兒童的個(gè)性發(fā)揮

7、有不可估量的重大作用，并對(duì)兒童創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響，而教師對(duì)兒童的適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)也是形成兒童良好個(gè)性心理，激發(fā)兒童高尚動(dòng)機(jī)的重要外部因素。由此可見(jiàn)，游戲活動(dòng)是培養(yǎng)兒童良好個(gè)性的重要途徑。如可開(kāi)設(shè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣；開(kāi)設(shè)輪流布置教室環(huán)境，出板報(bào)等比賽，體驗(yàn)成功與失敗。以老師、班干、輔導(dǎo)員、校長(zhǎng)扮演的角色，體驗(yàn)各項(xiàng)工作的辛苦與重要性，從中明白尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)的道理，獲得為人師表的真實(shí)感受，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法的行為。在游戲中使孩子學(xué)會(huì)與同伴分享玩具、食物、建立友誼，培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力、合作能力，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。 總之，對(duì)兒童的教育要慎重。尤其是當(dāng)今，一方面家庭內(nèi)孩子少了，往往幾個(gè)大人圍一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，甚至周圍幾個(gè)家庭中才一個(gè)孩子；一方面他們將來(lái)面對(duì)的世界又充滿了競(jìng)爭(zhēng)，他們面臨的人際關(guān)系可能更復(fù)雜，環(huán)境可能更險(xiǎn)惡，問(wèn)題可能更多，肩上的擔(dān)子可能會(huì)很重，如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，極有可能會(huì)影響到他的正常發(fā)展，而且也可能會(huì)影響到他的生活質(zhì)量。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性心理不是一蹴而就的事，兒童的可塑性是很大的，他們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，重要的是我們思想重視，方法得當(dāng)。因此教育改變不良品質(zhì)也需要有一個(gè)長(zhǎng)期細(xì)心、耐心的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中老師也應(yīng)該時(shí)時(shí)處處關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，隨時(shí)洞察他們的不良變化