遇見美好方能致遠

1、遇見美好方能致遠暨參加第九屆“核心素養(yǎng)”背景下小學數學“創(chuàng)意課程與教學”研討會丹陽市鄉(xiāng)村小學數學骨干教師培育站研修簡報2018 年 11 月 15 日 17 日，第九屆“核心素養(yǎng)”背景下“小學數學創(chuàng)意課程與教學“研討會在上海華東師范大學召開。這次研討會可謂是一場有理念、有路徑、有突破；高容量、大密度、很燒腦的饕餮盛宴。參加會議的有全國小學數學領域的 20 位專家、名家，給大家呈現(xiàn)了 12 堂以“改課”推進“課改，以“課程”超越“課堂”的研究課、 4 大專家講座、 1 場數學學具體驗式教研，讓從全國各地來參觀學習的 1000 余位老師，收獲滿滿，讓這短短的三天成為了飽滿、豐富、充實的學習時光！一

2、、“深度學習”體現(xiàn)數學核心素養(yǎng)上海特級教師曹培英老師首先以 深度學習究竟深什么 的講座展開本次學習，告訴我們深度學習有賴于教師深度教學，教學的落腳點要深在內涵本質和過程方法，要激活生活經驗，借助幾何直觀，還要有效利用學生的已有知識，總而言之，深度學習是在教師引導下，學生主動投入，深入理解、建構、遷移的學習過程、狀態(tài)和結果。它不是超標學習，不是超前學習，不是解難題，而是摒棄浮華，在知識和獲取上下功夫，是追求學科內涵、發(fā)展核心素養(yǎng)的學習。緊接著進入示范課環(huán)節(jié)，袁曉萍老師的統(tǒng)計里的秘密她用大膽的“改課” ，讓孩子顛覆對統(tǒng)計結果的認知，引發(fā)激烈地思維激蕩，重構更完整、更科學的數據分析意識。朱德江老師的

3、三角形內角和 ，大膽更改學習路徑，讓學生的“學”真實發(fā)生，促進“深度學習”的實現(xiàn)。二、 “簡約教學”重塑課堂結構和流程教學設計的本意是服務于學生的學，但過多的設計卻“走得太遠，忘了為什么而出發(fā)”，教師追求設計的新、奇、特，關注設計勝過關注學生。為此，有必要返璞歸真，讓課堂結構走向板塊化，讓教學流程關注學生需要，讓教學走向“簡約”。劉延革老師的平行四邊形的面積一課，突出面積度量的本質，面積 =每行單位的個數×行數， 同時也讓孩子們理解面積是拿單位量出來的。顧志能老師的線段、直線和射線立足學情，聚焦思維，用創(chuàng)新照亮真實的教學課堂，真正實現(xiàn)“因學而教，以學定教” 。三“全景式”數學拓寬課程

4、邊界“以數學聯(lián)通世界”是“全景式”數學課程的追求。以問題的生成及發(fā)展貫穿教學過程，強調學得豐富、學得有趣、學得扎實，因此，數學學具、數學繪本、數學游戲也成為“全景式”數學的重要組成部分。張丹教授給我們帶來的講座問題引領學習 ，為我們展示了她的研究成果 “ PBL” what-if-not ”等教學方式，并強調了“ big idea ”的重要性，并展示了系列課堂實踐的成果及經驗。來自福建的“羅帥”羅鳴亮老師執(zhí)教的真分數和假分數一課，體現(xiàn)了他一如既往的教學特點“于至簡處見至真”。他讓孩子們舉例說明什么是“真分數”和“假分數” ，引導學生繼續(xù)質疑，然后自己研究，探尋假分數的奧秘，真正實現(xiàn)用樸實的素材

5、詮釋數學的真諦。來自臺灣的何鳳珠老師執(zhí)教的棒棒積木課 ，用游戲重構數學課程，理解乘加算式的含義，真正實現(xiàn)讓孩子在玩中學數學。陳燕虹老師執(zhí)教的數學繪本課過去的人們是如何數數的 ，課中不但有閱讀方法的指導，還有數學的理性、文學的感性以及對生活的態(tài)度和人生哲學的滲透，讓孩子體驗了數的發(fā)展、數的作用，經歷了一場數學專題的數學史美妙穿越之旅。還有全國“低頭找幸?！钡挠嵴龔娎蠋熃o我?guī)淼母叩恼J識 、杭州美麗姑娘單丹丹老師執(zhí)教的身體尺子與物體的高度 、數學“王子”張齊華老師帶來的沉默的數據 等，都給我們帶來了 最前沿、 最前衛(wèi)、 最前瞻的課改動態(tài)。教材不是孩子的世界，世界卻可以成為孩子的教材！而當作為教師的我們，眼里有世界，心中有孩子，手里有方法，臉上有微笑，我們也就成了孩子最好的教材。因為，真正的教育恰是在“人”與“人”的直接交往中發(fā)生。在這里，我們領會到所有云淡風輕的瀟灑，都是千錘百煉后的定格；所有獨具匠心的設計，都是冥思苦想后的取舍！在這里，我們一起體驗不一樣的體驗，一起收獲不一樣的收獲