《孔乙己》說(shuō)課稿

1、孔乙己說(shuō)課稿一、 說(shuō)教材 孔乙己是人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第一篇課文。這個(gè)單元的設(shè)置，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力，安排孔乙己，主要用以指導(dǎo)小說(shuō)的賞析。 二、說(shuō)教材的地位孔乙己這篇小說(shuō)全文總共不到3000字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)運(yùn)用側(cè)面描寫、對(duì)比映襯、白描手法，通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功地塑造了孔乙己這個(gè)封建社會(huì)下層知識(shí)分子的形象。教學(xué)孔乙己這篇小說(shuō)，不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟

2、發(fā)學(xué)生怎樣去欣賞小說(shuō)。 三、說(shuō)目標(biāo) 小說(shuō)的欣賞，主要是使學(xué)生了解欣賞小說(shuō)的意義，提高欣賞小說(shuō)的興趣，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)。魯迅運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法塑造孔乙己這個(gè)人物形象，使之成為我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)畫廊里很突出的一個(gè)人物形象，同時(shí)使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞孔乙己這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為： 1、通過(guò)問(wèn)題討論，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。（分析和概括能力） 2、通過(guò)問(wèn)題討論，全班交流，評(píng)析孔乙己

3、這一人物的社會(huì)意義。（評(píng)價(jià)和賞析能力） 這樣的教學(xué)目標(biāo)，一方面為教師提供了教學(xué)方向人物分析和評(píng)價(jià)，教學(xué)方法問(wèn)題討論，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)結(jié)果學(xué)生能分析、評(píng)價(jià)人物；一方面為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征和性格形成原因，評(píng)價(jià)人物的意義，理解小說(shuō)的主題。要達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)中的重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏較多的了解與較深的認(rèn)識(shí)，因此，我們把分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因定為教學(xué)難點(diǎn)。 四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：孔乙己性格特點(diǎn)的分析難點(diǎn)：分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因三、說(shuō)教法 教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了許多問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行充

4、分的討論，充分的交流。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種全方位的“立體交流”，這種“立體交流”，它既有教師與學(xué)生之間的信息傳遞，又有學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞，它作用于教學(xué)雙方，充分反饋信息，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。 四、說(shuō)設(shè)計(jì) 配合上述教學(xué)目標(biāo)的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我們作了如下安排： 1出示課題，提示背景為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。 小說(shuō)所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒(méi)有完成，

5、舊的封建教育制度根本沒(méi)有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度。針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇戰(zhàn)斗的小說(shuō)。 2分析人物的悲慘結(jié)局從課文結(jié)尾入手進(jìn)行教學(xué)，追求教學(xué)素材設(shè)計(jì)的“動(dòng)態(tài)”效果。我們認(rèn)為，教材處理，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，摒棄文章學(xué)的理論指導(dǎo)，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。運(yùn)用信息論、語(yǔ)用學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)素材設(shè)計(jì)，抓住文章的主要信息進(jìn)行分析，展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言文字的研究，來(lái)理解課文的思想內(nèi)容。教材是教學(xué)信息的靜態(tài)分布，調(diào)整教材原有的邏輯順序和結(jié)構(gòu)，使之形成一種新的順序、新的結(jié)構(gòu)，這樣，教材

6、內(nèi)在的知識(shí)信息就變?cè)瓉?lái)的靜態(tài)為“動(dòng)態(tài)”。這個(gè)“動(dòng)態(tài)”的含義在于：所建立的新順序、新結(jié)構(gòu)，能激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。我們?cè)谡n文結(jié)尾處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題： 小說(shuō)最后一句寫道：我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？ 設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。 3分析人物的性格及其社會(huì)原因。 分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握分析人物性格的基本方法。為此，我們要求學(xué)生深入具體語(yǔ)言，從神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)

7、言描寫等方面分析孔乙己的性格特征，通過(guò)討論交流，理解小說(shuō)通過(guò)具體的描寫來(lái)揭示人物性格的寫法。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。 4、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。 為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)孔乙己這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，我們?cè)O(shè)計(jì)了“評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義所在。具體問(wèn)題如下： 你對(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？ 你對(duì)孔乙己這一人物是否怨恨？為什么？ 作者為什么要刻畫孔乙己這個(gè)典型形象？ 5、教學(xué)小結(jié) 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角

8、度看，一堂完整的語(yǔ)文課，必須要有一個(gè)教學(xué)小結(jié)。我們認(rèn)為，教學(xué)小結(jié)要具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：學(xué)了孔乙己這篇以后，你在思想認(rèn)識(shí)和閱讀小說(shuō)方面有什么收獲？ 6拓展訓(xùn)練 要真正提高學(xué)生的閱讀水平和能力，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課內(nèi)閱讀教方法，課外閱讀去實(shí)踐，雙翼齊飛，才有提高。為此，我們?cè)谕卣褂?xùn)練這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)，課外閱讀魯迅小說(shuō)一篇，認(rèn)真分析小說(shuō)主要人物的性格特征，體會(huì)小說(shuō)反映的主題思想。 7板書 要讓學(xué)生對(duì)一堂課的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有更直觀的

9、認(rèn)識(shí)，一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)是不可缺少的。好的板書設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們?yōu)檫@堂課設(shè)計(jì)了這樣的板書： 孔 乙 己 魯 迅 好喝懶做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁的個(gè)性 死？ 死。 死！ 貧富懸殊、世態(tài)炎涼、科舉毒害的封建社會(huì)特性 這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙己這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。而上下兩行的內(nèi)容，則是這種認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。 這堂課的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是課堂教學(xué)層次明顯具備了“逐層推進(jìn)，螺旋上升”的特點(diǎn)。它有兩點(diǎn)追求，第一是追求學(xué)生能力的逐級(jí)提高，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程作為培養(yǎng)一般學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)來(lái)加以考慮，每一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)各自培養(yǎng)某一級(jí)學(xué)習(xí)能力的功能并呈現(xiàn)出級(jí)級(jí)上升的勢(shì)態(tài)；第二是追求目標(biāo)學(xué)習(xí)的反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙己這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論。這樣的教學(xué)層次設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)中學(xué)生的興奮優(yōu)勢(shì)保持始終，學(xué)得實(shí)，學(xué)得活，課堂教學(xué)自然是高效率的。二是課堂提問(wèn)由幾組主干性問(wèn)題組成，問(wèn)題有思維量，有層次性