高校教師職業(yè)幸福感的提升和維護(hù)

1、高校教師職業(yè)幸福感的提升和維護(hù)摘要高校教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容之一 ,同時 ,也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。目前,出現(xiàn)高校教師職業(yè)幸福感缺失的情況較為突出,因此 ,本文深入分析和研究了高校教師職業(yè)幸福感缺失的原因,并在此基礎(chǔ)上提出提升和維護(hù)高校教師職業(yè)幸福感的一些對策與建議。關(guān)鍵詞高校教師 ;職業(yè)幸福感 ;提升和維護(hù)中圖分類號G443 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A 文章編號1674-6708(2009)09-0120-02如何讓高校教師在追求學(xué)術(shù)優(yōu)異的同時 ,獲得內(nèi)心的幸福感受 ,實現(xiàn)身心和諧 ,日益成為人們關(guān)注的焦點。大學(xué)教師群體具有一定的特殊性 ,其職業(yè)幸福感不僅事關(guān)教師自身的身心健康

2、,也關(guān)乎我國高級專門人才的健康成長。 重視和關(guān)注高校教師的職業(yè)幸福感 ,不僅有利于高校教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高 ,還有利于整個教育質(zhì)量的提高及和諧社會目標(biāo)的最終實現(xiàn)。 因此 ,深入分析和研究影響高校教師職業(yè)幸福感的原因 ,對保證廣大高校教師的身心健康 ,具有非常重要的理論意義和實際價值。1 影響高校教師的職業(yè)幸福感的因素分析1.1 高校教師面臨較大的壓力通過調(diào)查得知 ,目前高校教師面臨較大工作壓力 ,而這些壓力通常會直接導(dǎo)致教師職業(yè)幸福感的淡化與降低。高校教師對管理方面的壓力相對較輕 ,但是要面對較大的科研和教學(xué)壓力。高校教師為了完成科研任務(wù)需要花費大量的時間和精力 ,特別是一些年輕的高

3、校教師,由于教學(xué)經(jīng)驗不足,需要備課花費的時間要比經(jīng)驗豐富的老教師多 ,再加上對理論知識的學(xué)習(xí)也要不斷的充實與努力。在面對教學(xué)工作、科研成果與科研經(jīng)費及其它工作任務(wù)時 ,會遇到一些困難 ,對工作中取得的成績也會出現(xiàn)自己不滿意的情況。 此外 ,高校教師還會遇到職稱評定、評優(yōu)、升職晉級等壓力 ,而使教師心情煩躁。除了上述方面的原因外 ,許多教師還面臨生活方面的壓力 ,如孩子上學(xué)、房子的居住等等 ,特別是一些年紀(jì)較輕的教師普遍感覺辛苦、勞累、煩心 ,從而出現(xiàn)幸福感較低的現(xiàn)象。1.2 高校教師對新知識的不斷學(xué)習(xí)教師擔(dān)負(fù)著傳授新知識,啟迪大學(xué)生去探索、創(chuàng)造、前進(jìn)的重任 ,這種富于創(chuàng)造性的工作,要求教師具有

4、豐富的知識和出色的才能。 面對科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識更新,教師要不斷進(jìn)行知識更新 ,以豐富的理論充實自己 ,以適應(yīng)日新月異快速發(fā)展形式的緊迫需要。因此 ,形成高校教師求知欲強(qiáng) ,緊迫感重的心理特征 ,他們非?？释莆諟Y博的知識和重視自己業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)與深造,他們對新事物非常敏銳,有探究新事物和創(chuàng)新的興趣與要求。目前 ,社會對高校教師具有更高的期望與要求 ,同時 ,高校教師對自身價值也非常的重視 ,有強(qiáng)烈的自尊心和榮譽(yù)感 , 如果出現(xiàn)教師的自尊心受到損傷 ,必然造成心靈上的痛苦 ,甚至產(chǎn)生對領(lǐng)導(dǎo)的逆反心理 ,從而出現(xiàn)煩躁與痛苦。1.3 高校教師缺乏對自身職業(yè)價值的認(rèn)識高校教師的角色地位,使社會形

5、成了對高校教師的信賴和尊敬。高校教師只有真正認(rèn)識到為人師表職業(yè)的高尚,認(rèn)識到自己的職業(yè)價值才能真正熱愛自己的工作,才會感受到教師職業(yè)的幸福滋味。如果僅僅將“教師”作為一個謀生的職業(yè)來看 ,是無法體會其中的快樂與幸福的。社會的發(fā)展與進(jìn)步離不開高等教育,而教育事業(yè)的發(fā)展更離不開教師。教師的幸福不僅是來自物質(zhì)上的收獲,更多的是一種精神層面的愉悅與享受 ,是在教育活動中不斷成長的幸福,是看到通過自己言傳身教使學(xué)生們不斷取得進(jìn)步與成長時所感受的幸福。許多教師在清貧中向我們展示著他們的幸福,而部分教師并沒有認(rèn)識到這一點,選擇當(dāng)教師僅僅是為了賺錢、生存,不能完全理解這個職業(yè)的內(nèi)涵和重要價值,在遇到困難、 挫

6、折和艱辛?xí)r就一味埋怨、 生氣、焦慮等 ,所以無法感受到高校教師職業(yè)的幸福。2 提升和維護(hù)高校教師職業(yè)幸福感的對策與建議提升和維護(hù)高校教師職業(yè)幸福感在當(dāng)前有著非常重要的意義 ,高校應(yīng)當(dāng)注重對教師幸福感的培養(yǎng)、提升和維護(hù),增強(qiáng)教師的工作滿意度和成就感,以使他們在工作中發(fā)揮更大的潛能和創(chuàng)造力,提高其工作效率,為充分發(fā)揮高校教師工作積極性和聰明才干,進(jìn)一步增進(jìn)高校教師的職業(yè)幸福感,筆者提出以下對策與建議。2.1 確立以師為本的管理理念學(xué)校管理者應(yīng)該堅持以人為本的管理思想,在各項管理活動中都應(yīng)該以充分調(diào)動、發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性為根本目標(biāo) ,在明確學(xué)校目標(biāo)和自身職能的前提下充分發(fā)揮每一個教師的聰明

7、才智, 要積極主動關(guān)心、愛護(hù)教師,使廣大高校教師心情舒暢地開展工作,主動積極地完成各自的使命,從而使教師對學(xué)校發(fā)展、個人價值的體現(xiàn)充滿信心,在完成使命的過程中使自身得到發(fā)展和提升,也使學(xué)校管理活動順利開展、管理效率真正提高。2.2 提升教師專業(yè)發(fā)展水平教師專業(yè)發(fā)展是提升教師職業(yè)幸福感的重要途徑。教師專業(yè)發(fā)展水平直接關(guān)系著課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式、師生情感交流的狀態(tài)和能否基于教學(xué)成就產(chǎn)生幸福體驗。教師專業(yè)發(fā)展越充分 ,教師構(gòu)建幸福課堂的能力越強(qiáng),教學(xué)效益越明顯,教師的職業(yè)幸福感就越強(qiáng)烈。教師要提升自己的專業(yè)化水平,不斷的進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí),對教育教學(xué)工作進(jìn)行反思,對自己未來的發(fā)展方向與程度做出規(guī)劃,遵循

8、自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo),并付諸實際行動 ,努力成為專業(yè)發(fā)展的主人,以自己的真才實學(xué)真正成為學(xué)生的良師益友。2.3 積極維護(hù)教師的心理健康學(xué)校管理者要關(guān)心和支持教師。注重對教師的人文關(guān)懷,對教師的評價一定要客觀、 公正和公平 ,減少教師間的不良競爭。學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地替教師著想 ,從各方面為教師提供適宜的工作條件和學(xué)習(xí)環(huán)境 ,積極開展學(xué)校文化建設(shè) ,組織教職工開展健康娛樂活動 ,為教師休閑放松創(chuàng)造機(jī)會和平臺。 要切實改善教師的福利 ,盡快將老師的物質(zhì)待遇提高到一個合理的高度 ,包括住房、福利待遇、工資津貼這 3 個主要方面。提高教師的工作生活質(zhì)量 ,使教師無后顧之憂 ,能安心的從事教學(xué)工作。此外 ,學(xué)

9、校要設(shè)法減輕老師的工作壓力 ,要科學(xué)合理的制定高校老師的工作量、 科研成果與科研經(jīng)費指標(biāo) ,積極地替教師著想 ,從各方面來緩解、 減輕教師的工作壓力。 學(xué)校要積極開展各種形式的面向全體教師的心理健康培訓(xùn) ,幫助教師建立正確的心理健康觀 ,掌握心理健康調(diào)適的技能 ,提高教師自身的心理維護(hù)能力 ,以增加教師的職業(yè)幸福感。2.4 實施公正合理的激勵機(jī)制學(xué)校對教師職業(yè)成果與價值公正合理地評價,也是教師獲得成就感的重要途徑。政策的制定要有民意基礎(chǔ),要有科學(xué)性及公平性 ,并遵從大多數(shù)人的意愿。教師對各種評價都比較重視 ,公正的肯定性評價有利于強(qiáng)化教師自尊心 ,反之則傷害教師的自尊心和積極性 ,這需要建立完

10、善、 公正、靈活的評價激勵機(jī)制 ,通過這一機(jī)制的運行 ,調(diào)動教師工作的熱情、積極性和創(chuàng)造性 ,以增強(qiáng)他們的職業(yè)幸福感。提升和維護(hù)高校教師的職業(yè)幸福感 ,應(yīng)該實實在在地貫穿到和諧校園創(chuàng)建的始終 ,并伴隨著學(xué)校發(fā)展的每一個階段 , 只有當(dāng)教師在工作中得到了發(fā)展、 獲得了理解、 感受了成功、體現(xiàn)了價值 ,他們才能感受到做一名大學(xué)教師的幸福。若此 , 是教師之大幸 ,學(xué)校的發(fā)展也必將產(chǎn)生更加強(qiáng)勁的動力。香港工程師援建四川德陽災(zāi)區(qū)袁家可育學(xué)校投入使用12 月已是深冬季節(jié),可是對于袁家學(xué)校的可對于袁家可育學(xué)校的數(shù)百名師生來說,今年的冬天特別溫暖,因為他們搬進(jìn)了由“ 5? 12 香港年輕工程師大聯(lián)盟”為他們

11、捐建的新教室上課。12 月 4 日,在嶄新的教學(xué)樓前,四川省科協(xié)副主席劉進(jìn)、四川省科協(xié)港澳臺部部長崔俊偉、香港工程界社促會高級副主席嚴(yán)建平以及香港的13 名年輕工程師代表共同見證了這個由香港 “5? 12 年輕工程師大聯(lián)盟”捐建的教學(xué)樓正式投入使用。據(jù)悉 ,自“ 5? 12”地震以來 ,香港工程界有14 個不同的工程師團(tuán)體來川考察,香港的年青工程師們在香港工程界社促會和社會各界的支持下 ,發(fā)起成立了“ 5? 12 年青工程師大聯(lián)盟” ,成千上萬的愛心人事急災(zāi)區(qū)之所急 ,幫災(zāi)區(qū)人民之所需 ,解災(zāi)區(qū)之所困 ,發(fā)起“一人一平方 ,共建新學(xué)堂”的慈善募捐 ,籌款 330 萬港幣 ,幫助重建袁家可育學(xué)校

12、的主教學(xué)樓。從去年 6 月 21 日香港工程界首次負(fù)災(zāi)區(qū)慰問考察至今,531天過去了 ,一座運用最新的隔震技術(shù)、配置有多媒體電腦教室、有太陽能綠色能源支撐凝聚香港工程師以及各界愛心人士心血和智慧的模范工程在德陽袁家鎮(zhèn)落成。正如四川省科協(xié)副主席劉進(jìn)所說 “, 學(xué)校的建成真正架起了香港與內(nèi)地鄉(xiāng)村小學(xué)的橋梁” 。年青工程師 :孩子們的笑臉就是對我們的肯定“新的教室好漂亮啊 ,還有多媒體教室和太陽能。 ”袁家可育學(xué)校 8 年級學(xué)生林興龍興奮地對記者說。而看著孩子們的笑臉 ,香港的年青工程師們更是感到很欣慰,香港特區(qū)政府土木工程師協(xié)會秘書廖子君也是“5? 12 年輕工程師大聯(lián)盟”的一員 ,她也是學(xué)校捐建

13、的籌款人,為了學(xué)校的建設(shè),她曾多次到德陽了考察。她告訴記者 “看見孩子們滿意的笑容,我們都覺得這一年多的努力有了收獲,看到小朋友們在新的教室里上課,我們也覺得很滿足。不過,雖然學(xué)校落成了,但我們的工作還沒有結(jié)束。對于我們來說重建一個工程,一方面是幫助他們重建校園,另一方面也希望幫助他們恢復(fù)的心靈。所以我們也有與學(xué)校建立長期的聯(lián)系進(jìn)行心理的輔導(dǎo)和幫助。我們希望我們帶給袁家學(xué)校的孩子們的除了一所堅固安全的學(xué)校,還有健康的心靈。雖然我們只是一班年輕工程師,我們可以做的也不多,但是通過社會各界的幫助,我們達(dá)成了幫助災(zāi)區(qū)小朋友重建校園的愿望 ,在新的教學(xué)樓里有多媒體教室,還有太陽能光伏系統(tǒng) ,我們希望孩子們能安心的讀書,茁壯成長?！笨茀f(xié) :我們是一座橋梁學(xué)校的順利竣工不得不提的還有四川省科協(xié),作為聯(lián)系單位四川國際科技合作交流中心崔俊偉部長告訴記者“,