高中必修3杜甫詩(shī)三首教案

1、杜甫詩(shī)三首教案教學(xué)目標(biāo)  知識(shí)與能力   1、積累文學(xué)常識(shí)，了解杜甫的詩(shī)風(fēng)。 2、掌握詩(shī)歌中的一些表現(xiàn)手法，如借景抒情，用典，借古諷今等；3、學(xué)會(huì)通過意象把握作者的情感； 4、學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平際遇和所處時(shí)代背景分析詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌思想情感；5、背誦。過程與方法誦讀 合作探究 自主學(xué)習(xí)講授點(diǎn)撥相結(jié)合情感與價(jià)值觀 體味杜甫憂國(guó)憂民的情懷和對(duì)家國(guó)思念之情，培養(yǎng)學(xué)生的憂國(guó)愛民之情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：如何鑒賞詩(shī)歌；如何把握詩(shī)人之情感；掌握其中表現(xiàn)手法。課時(shí)安排：3課時(shí)第1課時(shí)秋興八首（其一）一、新課導(dǎo)入：走進(jìn)古典詩(shī)歌，就是走進(jìn)了一個(gè)神奇的境界。在

2、古典悠悠的清芬中，我們的前人會(huì)從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。今天，向我們走來的這位詩(shī)人我們并不陌生，他的詩(shī)被稱為“詩(shī)史”，他也被稱為“詩(shī)圣”，是我國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，同情人民疾苦，創(chuàng)作了大量的反映下層艱苦生活的詩(shī)篇。聞一多先生認(rèn)為他是“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”。他就是我國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫。 現(xiàn)在，讓我們通過秋興八首（其一），走近這“四千年文化中最莊嚴(yán)、最瑰麗、最永久的一道光彩”怎樣讀懂一首詩(shī)？首先必須要知人論世。所謂的知人論世即是知道作者的生平，了解作品生活的時(shí)代背景。其次，必須要了解詩(shī)歌的特殊性。

3、詩(shī)歌是用最簡(jiǎn)練的語言來表達(dá)內(nèi)心深處的情感的。王國(guó)維先生說一切景語皆情語。所以我們還得知道作者在詩(shī)中寫到了哪些景物，也就是意象。這些意象蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情。二、作者與時(shí)代背景簡(jiǎn)介   杜甫（公元712-770），漢族，字子美，河南鞏縣（今鄭州鞏義）人，世稱杜工部、杜拾遺，自號(hào)少陵野老，是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。這首詩(shī)歌寫于公元766年，這一年杜甫54歲，在重慶，正在回老家的途中。他已經(jīng)在蜀中生活了將近五年。    杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，那個(gè)時(shí)間段的唐朝發(fā)生了一件大事“安史之亂”，時(shí)間是（755-762），安史之亂結(jié)

4、束后，唐朝人口減少了將近十分之七。安史之亂雖然結(jié)束，但是唐朝已陷入混亂當(dāng)中，在杜甫曾經(jīng)生活了五年的蜀中也不例外。一直很賞識(shí)杜甫支持杜甫的蜀中的劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世，蜀中陷入混亂當(dāng)中。于是杜甫決定回老家，他在途中寫下了秋興八首，課文所選擇的是其中第一首。三、鑒賞詩(shī)歌 1、整體感知，要求學(xué)生自由朗讀后再齊讀，感受詩(shī)文。 2、聽朗讀帶，正音，明節(jié)奏，抽學(xué)生起來朗誦再齊讀。 3、介紹鑒賞詩(shī)歌的步驟和方法：第一步，讀懂題目；第二步，讀懂詩(shī)句的意思（借助課文注解，平時(shí)積累的知識(shí)）；第三步，找出詩(shī)中的意象、表現(xiàn)手法，然后后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，體味作者抒發(fā)的思想情感。 4、根據(jù)以上介紹的方

5、法步驟，試著分析鑒賞詩(shī)歌，思考如下問題：?jiǎn)栴}1：題目是什么意思？明確：“興”就是詩(shī)經(jīng)中“賦比興”的“興”，即借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。問題2：詩(shī)句的字面意思明確：清冷的白霜打落了楓樹葉，巫山巫峽上景象蕭瑟陰森。江上波浪滔天，山上濃云垂地。又見菊花開了，淚水忍不住又落下。系船上岸，心中又涌起了故園情懷。到處都在趕著作冬衣，暮色中，白帝城傳來急促的搗衣聲。問題3：找出詩(shī)歌意象，并說說這些意象有什么特點(diǎn)。明確：意象有： 玉露， 楓樹林，巫山，巫峽，江波，塞上秋風(fēng)，陰云，菊花，孤舟，淚，寒衣，刀尺，白帝城，暮砧等，特點(diǎn)：凄涼，蕭瑟，陰沉，蕭條、殘敗等。問題4：挖掘意象的深刻內(nèi)涵（結(jié)合作者生平和時(shí)代背景

6、）。明確：（1）玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐 。“凋傷”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。（2）巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象（3）江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國(guó)家）   江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂， 戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)起云涌，國(guó)家不平靜。（4）叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。（5）孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國(guó)家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲

7、涼由此產(chǎn)生（6）寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國(guó)亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩(shī)歌到這里。雖然詩(shī)中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國(guó)破家亡的悲涼感油然而生。問題5：抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？明確：抒發(fā)了詩(shī)人家國(guó)之悲，羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。問題6：詩(shī)歌應(yīng)用到了哪些藝術(shù)手法？明確 （1）對(duì)偶 頷聯(lián)  頸聯(lián)。 江間對(duì)塞上，波浪對(duì)風(fēng)云           

8、;       叢菊對(duì)孤舟；兩開對(duì)一系  （2）借景抒情這首詩(shī)歌通過描寫巫山巫峽的蕭森秋景，抒發(fā)了自己的家國(guó)之悲，羈旅之愁。5、齊讀或背誦。四、作業(yè)：1、閱讀杜甫的江漢，完成第（1）小題。                         江漢   杜甫

9、0;    江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。     落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。  （1）這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”“孤月”“落日”“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。明確：第二聯(lián)中的“片云”“孤月”既為實(shí)景，也有寓意?！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)；漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)“落日”比喻自己黃昏暮年，“秋風(fēng)”則是眼前實(shí)景，與上句“落日”相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。兩聯(lián)情景結(jié)合，營(yíng)造了一個(gè)天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清

10、意境。 2、背誦第2課時(shí)詠懷古跡教學(xué)目標(biāo) 1背誦詠懷古跡（其三），賞析并積累一些名句； 2整體感知詩(shī)歌的感情基調(diào)，感受詩(shī)人的怨憤之情，品味詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格； 3了解詠懷古跡的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會(huì)鑒賞詠史詩(shī)的一般技巧及方法。 一、新課導(dǎo)入：漢元帝年間，巴山楚水一個(gè)傾國(guó)傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無反顧地踏上征途，走進(jìn)了朔風(fēng)勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。 唐大歷年間，漂泊半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)湖北秭歸。在勢(shì)若奔馳的山林間，遙想800年前的美人，杜甫會(huì)生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過詠懷古跡（其三）這首詩(shī)去尋找答案。（板

11、書） 二、題解及背景介紹 詠懷古跡是一個(gè)系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮，是一組七律詩(shī)組。與秋興八首同作于大歷元年的秋天。我們已經(jīng)講到，這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，詩(shī)人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時(shí)，詩(shī)人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。 三、美讀詩(shī)文（讀）： 1、自由朗讀詩(shī)文。要求：讀準(zhǔn)字音。2、欣賞課文錄音。 3、學(xué)生自由朗讀，注意停頓、語調(diào)與感情，體味情感，讀出韻味，再齊讀。4、生利用文下注釋自由輕聲譯讀詩(shī)文，不懂得地方做標(biāo)記。 5、學(xué)生齊讀后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩(shī)歌主要內(nèi)容。） 明確：群山萬

12、壑隨著險(xiǎn)急的江流，奔赴荊門山，這里有生長(zhǎng)明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運(yùn)）便與北方少數(shù)民族相連，獨(dú)留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識(shí)昭君美麗的面容，空有她那懷念故國(guó)的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。 四、詩(shī)文鑒賞。 1、整體感知 結(jié)合注釋、感知詩(shī)歌。思考：這首詩(shī)寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠闹姓页鳇c(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。明確：怨恨2、閱讀詩(shī)文，思考問題：?jiǎn)栴}（1）這首詩(shī)寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是） 寫什么？明確：寫景 問題（2）寫的是一幅什么樣的畫面？ 明確：“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，

13、連綿不絕；水是萬壑爭(zhēng)流，奔騰不息，直赴荊門山?！案啊北臼且粋€(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢(shì)，又有變幻之姿。 問題（3）開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 明確：引出歌詠對(duì)象昭君，從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡(jiǎn)直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。 問題（4）詩(shī)歌中間兩聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。 明確：對(duì)比、反襯，用典等手法來寫王昭君的悲劇。有“去”和“留”的對(duì)比，離開了不該離開的古國(guó)，留在了不該留的荒漠；“生”與“死”的對(duì)比，“生前

14、”可以“識(shí)”卻沒有被“識(shí)”，“死后”不能“歸”卻“魂歸來”，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分；“紫臺(tái)”對(duì)“青冢”對(duì)比，一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！通過 “紫臺(tái)”，“朔漠”，“黃昏”，“青?！钡冗@些對(duì)比，反襯出了王昭君生前的不幸與孤苦和死后的孤寂與冷落，寫盡了昭君一生的悲劇?！爱媹D省識(shí)春風(fēng)面”用了一個(gè)典故，寫王昭君生前在漢宮不被賞識(shí)的寥落。問題（5）昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？ 明確：不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩(shī)：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽這班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎

15、？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。 問題（6）“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？ 明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國(guó)之心是多么強(qiáng)烈?。∠襁@樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場(chǎng)，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè) “空”字，將詩(shī)人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。 問題（7）昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可

16、言呢？ 【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)后漢書記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國(guó)。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！ 問題（8）詠懷古跡（其三）題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？詩(shī)歌是不是含有什么深刻寓意呢？ 1、簡(jiǎn)介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略） 2、

17、討論、歸納。 聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠(chéng)，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩(shī)題叫詠懷古跡，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。所以，詩(shī)歌對(duì)王昭君給予了深厚的同情，也暗含了對(duì)自己懷才不遇、抱負(fù)不得施展以及羈旅他鄉(xiāng)的苦悶和惆悵。（詠懷詩(shī)的特點(diǎn)：借古人寫自己，抒己懷。） 昭君 詩(shī)人 絕代佳人，入宮見妒 才華橫溢，入朝見妒 畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶 身死異國(guó)，環(huán)珮空歸 漂泊西南，有家難歸 （千載之怨） （深沉怨恨） 七、遷移擴(kuò)展

18、 同樣是“昭君出塞”的事跡，杜甫筆下的昭君是一個(gè)把“出塞”引為一生憾事、滿腹“怨恨” 的昭君，而在史學(xué)家翦伯贊和劇作家曹禺筆下，昭君卻成了一個(gè)為了祖國(guó)的統(tǒng)一和民族的團(tuán)結(jié)而義無反顧、欣然前往的巾幗英雄。請(qǐng)思考： 若以“由昭君出塞想到的”為話題寫一篇作文，你打算選取什么角度來寫？ 1、學(xué)生思考討論。（前后四人一組，選代表發(fā)言） 2、教師朗讀例文：美女賭江山 第3課時(shí)登高教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、掌握詩(shī)歌中的“煉字”；學(xué)會(huì)通過分析意象，描摹畫面，感悟意境；理解登高這首詩(shī)的思想內(nèi)容。2、了解杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。過程與方法：1、討論法。2、煉字法。3、誦讀法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)杜甫無論窮達(dá)皆兼懷

19、天下的愛國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過分析意象，描摹畫面，感悟意境。2、體會(huì)杜甫無論窮達(dá)皆兼懷天下的愛國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)通過分析意象，描摹畫面，感悟意境。2、 練字課時(shí)安排：一課時(shí)。一、新課導(dǎo)入：多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。重陽節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的

20、節(jié)日。可是，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭你聽了這篇小散文，你有什么樣的感受？明確：凄清、悲涼。就讓我們帶著這種心情走進(jìn)杜甫，走進(jìn)被人稱作“古今七言律第一”的登高。二、朗讀詩(shī)歌找一名同學(xué)朗讀詩(shī)歌，聽朗讀帶，齊讀三、走進(jìn)詩(shī)歌，鑒賞詩(shī)文問題（1）你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的是哪個(gè)字？明確：“悲”問題（2）中國(guó)古代的詩(shī)歌大多是由景到情，這首詩(shī)哪幾句是寫景？明確：前四句。問題（3）前四句也就是首頷兩聯(lián)，寫了哪幾種意象？每個(gè)意象的特點(diǎn)又是什么？表現(xiàn)了語

21、言的什么特點(diǎn)？明確：風(fēng)急 天高 猿哀渚清 精煉沙白鳥飛回落木蕭蕭長(zhǎng)江滾滾問題（4）詩(shī)人通過這些意象描摹出了一幅怎樣的畫面？ 明確：描摹出了一幅秋風(fēng)蕭蕭，萬木凋零，江水滔滔，落葉飄飄，鳥鳴猿哀秋肅臨天下的秋景圖。問題（5）古人寫詩(shī)都講究練字，下面咱們就從煉字的角度來分析前四句詩(shī)，你認(rèn)為哪個(gè)字用的好？好在哪兒？也就是說這個(gè)字寫了什么樣的景，傳了什么樣的情，有什么妙處？明確：（1）風(fēng)急首先，秋天本來是個(gè)容易刮風(fēng)的季節(jié)，而江邊的風(fēng)要比其他地方的風(fēng)要大得多，江邊高處的風(fēng)就更大，再加上詩(shī)人年老多病，當(dāng)然會(huì)感到秋風(fēng)特別猛烈，所以，用了一個(gè)“急”字，很傳神地寫出了當(dāng)時(shí)季節(jié)的特點(diǎn)。其次，這個(gè)“急”字，還寄予了詩(shī)

22、人當(dāng)時(shí)的深切感受。秋風(fēng)本來就是涼的，江邊高處的風(fēng)就會(huì)特別涼，所以年老多病的詩(shī)人站在江邊高岸上當(dāng)然會(huì)感到?jīng)鰪赝腹?。這種寒涼，不僅是詩(shī)人皮膚的感覺，更是詩(shī)人內(nèi)心的感受。（2）天高秋的天空是高遠(yuǎn)的，明澈的。對(duì)于心情好的人來說，秋日的天空是令人神清氣爽的感覺，對(duì)于像杜甫這樣一位被家愁國(guó)難所困擾，同時(shí)又疾病纏身的老人來說，秋日的天空卻顯得那么高不可及。所以，一個(gè)“高”字就寫出了詩(shī)人孤苦無助的凄涼心境。猿嘯哀猿鳴凄切，有歌云“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”一個(gè)“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn)，也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁。渚清“渚”是江中的小洲，站在高處朝下看，水中的沙洲顯得既小又空，在蕭瑟的秋風(fēng)中，給

23、人一種凄清的感覺。（3）沙白“白”是冷色調(diào)，與前面的“清”字一起構(gòu)成一幅蒼涼的畫面，形象地傳達(dá)出詩(shī)人內(nèi)心那種凄涼的情感。（4）鳥飛回“回”字寫出了鳥在風(fēng)中吃力地盤旋，讓詩(shī)人不由得想到了自己的艱難處境，戰(zhàn)亂年代，詩(shī)人卻有家難歸，這怎能不讓人感慨萬千。（5）無邊落木蕭蕭下此句寫山景。“無邊”寫落葉之多，“蕭蕭”寫落葉之聲。紛紛飄落的黃葉，不能不讓人聯(lián)想到人生的短暫，也不能不讓詩(shī)人聯(lián)想到自己的處境，想到自己和這黃葉一樣，快要結(jié)束的短暫的一生，是多么的悲涼啊！這寫出了秋景的蕭索。（6）不盡長(zhǎng)江滾滾來此句寫江景。“不盡”寫出了江水的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“滾滾”寫出了江水的滔滔氣勢(shì)。永不停息的江水，不能不讓人聯(lián)想到

24、時(shí)間的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！薄皾L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅?！倍虝旱娜松?，在永恒的時(shí)間面前越顯得短暫。問題（6）那這些景物描寫帶給你什么樣的感受呢？明確：清冷，寒涼，凄清，蒼涼，蕭條等。通過以上分析，我們知道作者寫的是秋天衰草凄迷，落葉飄零的蕭瑟景觀。中國(guó)的文人面對(duì)梧桐一葉而有天下知秋的遙想，杜甫也不例外?？吹窖矍暗那锞?，不禁將心中情與眼前景合二為一了，以我觀物，物皆著我之色彩。景中有情，情中有景，我們說這種手法叫做情景交融。這種情景下，詩(shī)人不禁心生悲涼，面對(duì)眼前這蕭瑟的秋景，作者悲的是“自然之秋”。以“憂國(guó)憂民”為世人所知的大詩(shī)人

25、杜甫難道悲的僅僅是“自然之秋”嗎？這首詩(shī)的前四句是寫登高所見，后四句是寫登高所感。問題（7）咱們來看看詩(shī)人想到了什么？萬里指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)。常說明作者經(jīng)常在外漂泊。作者寫這首詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)在外漂泊八年了。做客他鄉(xiāng)，四處漂泊，自然讓人心懷愁緒。百年晚年，杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)55歲了，他是58歲去世的，又體弱多病，在重陽節(jié)這一天，不能會(huì)親訪友，不能家人團(tuán)聚，顯得格外的孤獨(dú)。讀了這一聯(lián)詩(shī)，我們仿佛看到一位身患重病，面色愁苦的老人，站在高山之上凜冽秋風(fēng)中。問題（8）讀了這一聯(lián)詩(shī)，給你你一個(gè)什么樣的感受呢？明確：孤獨(dú)、愁苦，寂寥等。身世飄零，百年多病，風(fēng)燭殘年，有如蕭蕭落葉，已經(jīng)走入人生的尾聲，所以我們說作者

26、悲的還有“人生之秋”。問題（9）那到底是什么造成了杜甫在登高時(shí)有這種感受的呢？艱難國(guó)家艱難，戰(zhàn)亂連連，社會(huì)動(dòng)蕩；個(gè)人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷。這些幾乎伴隨了作者的一生。此時(shí)的杜甫是既憂國(guó)又憂民，還憂己。我國(guó)古代許多知識(shí)分子，有這樣一個(gè)處世準(zhǔn)則“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！笨啥鸥Γ瑹o論窮達(dá)皆是兼濟(jì)天下。茅屋為秋風(fēng)所破歌中“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”苦恨極度遺憾，遺憾的是“繁霜鬢”，遺憾自己老了，不能為國(guó)效力了，心有余而力不足。問題（10）讀了這一聯(lián)你是什么感受？明確：無奈。咱們聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，安史之亂，國(guó)家正處在亂世之秋，一步步走向衰敗，所以，我們說作者悲的還有家國(guó)之秋。前四句

27、寫景，后四句抒情，此手法為觸景生情，即景抒情，借景抒情。那么全詩(shī)抒發(fā)了什么情，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下？明確：全詩(shī)通過登高所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。詩(shī)中，詩(shī)人通過無邊無際的秋色、悲壯雄渾的氣勢(shì)和層次井然的章法，觸情生情，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人豐富深沉的感慨，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自然之秋的悲涼，人生之秋的感傷和家國(guó)之秋的憂思之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)個(gè)人命運(yùn)的傷感和憂國(guó)憂時(shí)的情懷。教師總結(jié)：我們來看，從自然之秋到人生之秋，再到家國(guó)之秋，是層層遞進(jìn)的。頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下”既是自然之秋，又是人生之秋。“艱難苦恨繁霜鬢”既是個(gè)人艱難，又是國(guó)家艱難?！傲实剐峦峋票奔扔袑?duì)人生之秋的

28、無奈，又有對(duì)家國(guó)之秋的無奈。三悲是互相交織的，回環(huán)往復(fù)的，不是孤立存在的。也就是說，自然、人生、家國(guó)，種種悲涼，在此刻就全部交織在一起了，噴涌而出，就形成了我們現(xiàn)在讀到的被人稱作“古今七言律第一”的登高。被稱作“古今七言律第一”，除了思想內(nèi)容上的特點(diǎn)，咱們?cè)賮砜匆幌略?shī)歌的形式。律詩(shī)在形式上非常講究對(duì)仗，通常是頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，咱們來看這首詩(shī)，除頷聯(lián)、頸聯(lián)外，首、尾兩聯(lián)也是對(duì)仗的，句句對(duì)仗。而且句內(nèi)還有對(duì)仗。如“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚請(qǐng)”對(duì)“沙白”。我們說“對(duì)仗工整”，這也是它被稱作“古今七言律第一”的一個(gè)原因。四、課堂小結(jié)：（1）學(xué)習(xí)了練字及其妙處；（2）通過意象描摹畫面，品味情感；（3）表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融。牛刀小試南浦別（白居易）南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神