一體化教學(xué)總結(jié)

1、體化教學(xué)總結(jié)電控發(fā)動機一體化教學(xué)總結(jié)任課老師: 張艷菊我這幾年參與商丘技師學(xué)院一體化教學(xué)工作，在此過程中通過自己的努力，領(lǐng)導(dǎo)的幫助和學(xué)生的配合，使我在一體化教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗，同時我在從事一體化教學(xué)過程中教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了很大的改進(jìn)，而且對個人的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識都有了很大的進(jìn)步，那么隨著我擔(dān)任一體化教學(xué)以來，我對一體化的理解也由淺入深的認(rèn)識和看法同時給了我很多的啟發(fā)，對于這些教學(xué)中寶貴的經(jīng)驗和在教學(xué)中遇到的問題我希望能夠與其他的老師一起分享，并希望對我的一體化教學(xué)工作提出改進(jìn)的意見，讓我在以后的一體化教學(xué)中更上一層樓。首先我們需要了解認(rèn)識到什么是一體化教學(xué)。一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課

2、與實習(xí)課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，并能有效地將理論知識通過實習(xí)及時得到實踐，以實踐幫助理解記憶理論知識。希望在以后一體化教學(xué)中注意下面幾個問題，使教學(xué)取得成功。一、 一體化教學(xué)教材以及教學(xué)的組織一體化教學(xué)的教材由于使用不久，因此在教學(xué)的過程中我與學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了本教材與以前教材的不同之處。對教師而言: 本教材知識的涵蓋面十分廣泛，涉及了中職教學(xué)的各個學(xué)科。因此使用本教材首先就需要任課的老師有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗，或者說應(yīng)該至少是帶過兩門以上不同課程的專業(yè)骨干教師。這樣才有利于在使用一體化教材時從整體上把握教學(xué)重點，使教材得到最

3、大限度的利用。對學(xué)生而言 : 一體化教材主要是通過一個個實習(xí)課題把相關(guān)的理論知識融入到實習(xí)教學(xué)中。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后通過資料的查詢，小組的研究 討論，教師的引導(dǎo)得到相關(guān)答案。一體化教材讓我覺得最好的地方就是把實習(xí)教學(xué)課題組織（ 具體 ） 成了一個個的活動，讓學(xué)生自己在活動的過程中不斷的學(xué)習(xí)。實習(xí)課題內(nèi)容由淺入深，由簡單到復(fù)雜，教學(xué)組織形式由小組學(xué)習(xí)討論、個人體驗探究、教師講解和適時點撥，集體 評價組成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)與合作的習(xí)慣。這就由以前 以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果

4、。從開始進(jìn)行一體化教學(xué)到現(xiàn)在已完成了電控發(fā) 動機的教學(xué)，我覺得一體化教材的使用使教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)的作用。一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的理論知識講授專業(yè)理論課，而且要具備熟練的操作技能以指導(dǎo)生產(chǎn)實習(xí)。同時也要求教師應(yīng)明確專業(yè)課題的要求、重點、難點 及實習(xí)設(shè)備情況，然后根據(jù)各實習(xí)課題的特點，編寫課題教案。由于教師決定著學(xué) 生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，還起著引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作 用。所以對于一體化教學(xué)要求教師不但需要有過硬的理論知識和實踐技能，更重要的是要有一份強烈的責(zé)任心。一體化教學(xué)，主要是注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，我們從第一個教學(xué)

5、課題傳感器位置的查找到現(xiàn)在傳感器檢測都取得了良好的效果。一體化教學(xué)主要突出以進(jìn)行故障檢測或協(xié)助正在操作的學(xué)生。另外在教學(xué)過程中老師應(yīng)嚴(yán) 抓課堂紀(jì)律，加強學(xué)生的教育和管理，合理安排學(xué)生操作實習(xí)，維持好課堂秩序。為了讓學(xué)生實習(xí)過程中能操作的得心應(yīng)手，老師在每個故障檢測之前應(yīng)先給學(xué)生講 解相關(guān)實習(xí)項目的理論知識。在實施過程中有很多細(xì)節(jié)要注意，應(yīng)該把兩者融為一 體，理中有實，實中穿插理論。主要突出學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分 調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，所以應(yīng)從多方面考慮，理論實踐結(jié)合，學(xué)習(xí)和工作結(jié)合，學(xué)生和工人結(jié)合，學(xué)校和社會結(jié)合，一定要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個以后有沒有用，怎么用，就是引爆學(xué)生

6、的那個點，從而讓學(xué)生愛上你這個課。我們蘇主任也多次強調(diào)一體化課程要考慮“教什么” “怎么教”的問題。其實在我們的備課過程中，我們一直都在這樣問自己?；仡櫾?jīng)的課堂，學(xué)生聽課情緒挺好的，也時常能看到一雙雙亮晶晶的眼睛。我想我還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情有所選擇的，課堂形式應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容而變化，不應(yīng)是固定的，千篇一律的。但是有一點是不變的，就是一切教學(xué)設(shè)計都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)這個點，確定了這個點，課堂就有了主心骨，設(shè)計思路便清晰了很多。一個愛崗敬業(yè)的教師，不會滿足于僅僅依靠經(jīng)驗教育人，他會著力教育，發(fā)現(xiàn)并按教育規(guī)律的要求科學(xué)施教。教師不應(yīng)拘泥于前人，無論是備課、上課，還是批改作業(yè)，管理班級，都應(yīng)將自己的教

7、育行為置于科學(xué)認(rèn)識的洞察之中，在教育規(guī)律限定的范圍內(nèi)科學(xué)地規(guī)劃、組織、實施，因材施教。二、對教學(xué)過程中注重師生實踐與交流一體化教學(xué)要求學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，我覺得這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了使學(xué)生在學(xué)與練的結(jié)合中，能夠理解理論知識，掌握技能，養(yǎng)成獨立思考，達(dá)到小組協(xié)作排除維修中的故障要求。那么在教學(xué)中就要以學(xué)生為主題，根據(jù)學(xué)生個體差異，進(jìn)行小組分工，角色扮演，安排好與維修廠4S 店相匹配的崗位進(jìn)行鍛煉，比如: 一個小組要有售后的服務(wù)顧問，接車員，程度好的當(dāng)維修技師，程度差的做維修學(xué)徒，師傅帶徒弟積極性高，幫帶效果好。那么如何實施: 比如講一個傳感器后，學(xué)生在知道原理，常見故障，檢測方法后進(jìn)行現(xiàn)場模擬案

8、例進(jìn)行排除故障，在排除故障的過程中學(xué)生以小組為單位，合理分工，那么老師這個時候要盯好，不要怕學(xué)生操作過程中出錯，就怕他們沒有漏洞。一旦有了發(fā)現(xiàn)問題老師要及時給予進(jìn)行指正和引導(dǎo)，學(xué)生最終能夠輕松掌握，并且也過了一把修車癮，。最主要是這個過程能與企業(yè)接軌，學(xué)生以后能很好適應(yīng)工作，有的老師說: 學(xué)生剛進(jìn)車間根本沒有沒有機會去進(jìn)行檢測。事實不是的，根據(jù)我一個月在幾個4s 店的學(xué)習(xí)，一些畢業(yè)生進(jìn)店后在師傅的指導(dǎo)下，經(jīng)常使用工具和操作設(shè)備的，包括一些小故障的排除，并不是單純的拆裝，電控發(fā)動機的學(xué)習(xí)主要是借助發(fā)動機，底盤，電器這些基礎(chǔ)課程，教給學(xué)生一些原理知識和排除故障的能力，這樣學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后才能拔高的快

9、，這些通過畢業(yè)的學(xué)生反饋得到的信息，想當(dāng)個好的修理工必須具備一定的原理知識。給予這幾年的教學(xué)和就業(yè)學(xué)生的反饋。我把我的教學(xué)總結(jié)為: “做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)中錯，錯中問，錯中論，論中學(xué)，學(xué)以致用”的良性循環(huán)，在此過程中不斷地提高學(xué)生動手能力和專業(yè)技能。三、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過程中自我提高在一體化教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，所以學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，每個學(xué)生思維不同，想法不同，個體有差異。有的學(xué)生喜歡刁難老師，比如課堂上給你幾個比較古怪的問題，這個時候老師要是生氣或者正面回應(yīng)肯定就中了圈套，為了不影響教學(xué)，又不失顏面，不傷害學(xué)生自尊心，要有回旋的余地，可以說，等會我單獨給你說。等到講

10、完課不要覺得學(xué)生忘記了就不要提，一定要給學(xué)生解答好，這樣學(xué)生會從心底佩服你，把他從對立面拉過來，這樣以后就會好好學(xué)了，偶爾有不會的也不要糊弄學(xué)生，可以說明天給你說，回去查查資料，請教一下別人，記得下次好好給學(xué)生解答，偶爾可以實話一下，說這是我查資料的結(jié)果，學(xué)生以后可能就會自己查了。并且這個時候自身也得以提高，擴(kuò)展了知識面。所以要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會愛上你這個老師和這個課程。當(dāng)然一體化教學(xué)主要突出學(xué)生的動手操作能力，必須調(diào)動學(xué)生的參與積極性，如果學(xué)生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學(xué)期下來，有的學(xué)生可能收獲不大。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)幾次課的操作訓(xùn)練，應(yīng)能學(xué)到很多東西，并能較熟練地

11、進(jìn)行操作。如果課堂上不講究質(zhì)量和效率，學(xué)生沒有時間觀念，操作時邊操作邊講話，邊練邊玩，實習(xí)場地隨意出入，任意打鬧，學(xué)生操作時就沒有緊迫感。這樣學(xué)生就會感到?jīng)]興趣，失去學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進(jìn)行操作比賽，或者對每個小組的同學(xué)工作完成情況做好記錄，老師在一旁給學(xué)生記時打分，并挑選幾個好學(xué)生來協(xié)助老師進(jìn)行當(dāng)裁判，同時 給予干得好的學(xué)生加以表揚，干得差一些的學(xué)生以鼓勵，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極 性，又滿足了學(xué)生的好勝心，干得好的學(xué)生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學(xué)生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的熱情，提高了 教學(xué)質(zhì)量。四、課題結(jié)束要注重總結(jié)一體化教

12、學(xué)課題結(jié)束后，教師對小組及學(xué)員進(jìn)行總結(jié)、考核和評價肯定成績，交流經(jīng)驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經(jīng)驗，進(jìn)一步加 深認(rèn)識理解。這是指導(dǎo)工作的一個不可缺少的非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生明 白是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)實訓(xùn)中積累的成功經(jīng)驗和 失敗的教訓(xùn)，幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗進(jìn)一步提高，形成自己的知識和技能。在進(jìn)行信息反饋時要注意，提出批評前應(yīng)有肯定，并讓學(xué)生有機會對自己的錯誤進(jìn)行解釋和 說明，對評論的現(xiàn)象不能以偏概全、一概而論，對提出的問題和意見越具體越好、 越明確越好，宜細(xì)不宜粗，提出意見的重點要集中在可以改進(jìn)的方面，提出的改進(jìn) 意見要以工作或評判的標(biāo)準(zhǔn)為尺度?？傊谶@學(xué)期的一體化教學(xué)過程中，我覺得在教學(xué)的過程中要勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題; 要善于總結(jié)，并在實際教學(xué)過程中加以改進(jìn)。只有這樣才能豐富一體化教學(xué)的內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生提高專業(yè)技術(shù)，理論知識和強化技能，使之適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)