不同對照類型中試驗組和對照組地判斷

1、不同對照類型中實驗組和對照組的判斷對照是實驗所控制的手段之一，目的在于消除無關(guān)變量對實驗結(jié) 果的影響，增強(qiáng)實驗結(jié)果的可信度。在對照實驗中涉及實驗組和對照 組，至于哪個作為實驗組或?qū)φ战M，在不同的對照類型中判斷依據(jù)不 同。1 空白對照實驗中的確定空白對照組是指不作任何實驗處理的對象組。這里的不作處理，并非什么因素都不給予， 而是針對實驗所要研究的因素不給予，以體現(xiàn)實驗因素的有無對實驗 結(jié)果的影響。1.1依是否經(jīng)實驗研究因素處理來判定用實驗研究因素處理的對象組稱為實驗組， 未用實驗研究因素處理的對象組就為對照組。如薩克斯關(guān)于“光合作用需要光照”的 實驗中，實驗研究因素為“光照”，因此，用“光照”處

2、理的曝光組 就為實驗組；未用實驗研究因素（光照）處理的遮光組就為對照組。 當(dāng)然也可如此理解：實驗中葉片事先處于黑暗中， 對于遮光組，仍處 于黑暗狀態(tài)下，相當(dāng)于未作處理，故為對照組；而曝光組，從黑暗狀 態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)楣庹障?，相?dāng)于給予了光照處理，應(yīng)為實驗 組。1.2 依是否處于正常情況下來判定通常將處于正常情況下的對象組稱為對照組。如螞蟻在尋找食物的行進(jìn)中，頭部 的觸角像天線似的來回轉(zhuǎn)動，螞蟻觸角的運(yùn)動有什么意義呢？請你設(shè) 計實驗方案證明觸角在螞蟻尋找食物時的作用。該實驗需要設(shè)置兩 組：一組為保留觸角的螞蟻；另一組為去掉觸角的螞蟻，其中保留觸 角的螞蟻是處于正常狀態(tài)下，屬于對照組。2 自身對照實驗中

3、的確定自身對照是指對照和實驗在同一研究對象上進(jìn)行，是實驗前后之間的對照。自身對照的關(guān) 鍵是看實驗處理前后現(xiàn)象變化的差異，實驗處理前的對象狀況為對照 組，實驗處理后的對象變化為實驗組。 如探究“元素X是否屬于必需 礦質(zhì)元素”的實驗構(gòu)思大致如下：該實驗中涉及：空白對照，其中處于正常情況下即有 X元素的甲組為對照組，而無 X 元素的乙組就為實驗組。自身對照。在同一實驗對象（乙組）上， 實驗前（無X元素）與實驗后（有X元素）之間的對照，前者為對照 組，后者為實驗組。從該實例中可見，對于同一對象組在不同的實驗 中所處的組別可能不同，如上述的乙組（無X元素）在空白對照實驗 中為實驗組，而在自身對照中卻為對

4、照組。3 相互對照實驗中的確定3.1 單一實驗因素條件下的判斷相互對照是指不單設(shè)對照組，而是幾個對象組之間的相互對照，一般表現(xiàn)出實驗因素在量上的 多少.對實驗結(jié)果的影響。其中每一組既是實驗組又是其他組別的 對照組。如“驗證pH值對酶活性的影響”實驗中，將等體積的蛋清 凝塊依次放入編號1 -5并裝有等量的pH分別為2、4、6、8、10 的五支試管里的緩沖溶液中，。該實驗中每支試管既是實驗組，同 時又是其余四支試管的對照組。3. 2多個實驗因素條件下的判斷當(dāng)存在多個實驗因素時，各種實驗因素之間形成相互對照。如驗證“氮、磷是水體富營養(yǎng)化的因素”實驗中，實驗因素是氮、 磷，這樣，在設(shè)計實驗時，可以設(shè)置

5、三組，即加入氮（尿素）、加入磷（含磷洗衣粉）、加入氮和磷（尿素和洗衣粉），其中每一組既是 實驗組又是對照組。4 條件對照實驗中的確定條件對照是指雖給對照組施以某種實驗處理，但不是所研究的實驗因素，以突出實驗實施的處 理因素與實驗所研究因素的差異.，從一個側(cè)面襯托實驗因素對實 驗結(jié)果所造成的影響。如證明DN強(qiáng)遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化 實驗中，設(shè)置以下幾組：該實驗所研究的實驗因素為 DNA故用DNAt理的 組為實驗組，而蛋白質(zhì)或多糖雖然是實驗所實施的處理因素，但與實 驗因素（DNA無關(guān)，故組之間形成條件對照，組均為 組的對照組；而組（實驗組）和組（對照組）之間形成空白對照。該實驗既設(shè)計了條件對

6、照，又設(shè)置了空白對照，通 過比較實驗，更能說明實驗因素對實驗結(jié)果的影響?？梢?，一個實驗總分為實驗組和對照組。 在判斷時，首先必須反映實驗 探究的目的或假設(shè)，然后根據(jù)是否接受實驗所研究因素處理來判斷。對照實驗中采用的幾種對照方法：1 .自身對照2 .空白對照（其中絕大部分的對照實驗屬于空白對照。3 .條件對照1 .自身對照。指實驗與對照在同一對象身上進(jìn)行，不另設(shè)對照組。A八上P4 “探究魚鰭在游泳中的作用”實驗。不管是將魚鰭剪掉， 還是捆綁住，都是將魚的前后泳姿作對比，通過比對得出各種鰭的作 用。處理前（正常狀態(tài)）是對照組，處理后為實驗組。B、七上P96探究“根的什么部位生長最快”的實驗。也是如

7、此。第 一天幼根尖端畫上等距離4條線，然后第二天、第三天測量相鄰兩條 線中間的距離，進(jìn)行比較。也就是將前后對象進(jìn)行對比。自身對照實驗，方法簡便，判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是：實驗處理前的對象狀況 為對照組，實驗處理后的對象變化則為實驗組。2 .空白對照。實驗中最經(jīng)常遇到、最麻煩的就是這類對照方法。 在對 照實驗中，采用的方法大部分都是空白對照。下面的我們經(jīng)常用到的！對照組：不加入任何研究因素（即我們所說的變量）的對象組；或者 自然狀態(tài)下不對研究因素做任何實驗處理的對象組。實驗組：加入研究因素的對象組；或者自然狀態(tài)下對研究因素進(jìn)行實驗處理的對象組。以上定義，一般根據(jù)分號前面的一句話判斷即可！大家可以理解下??！

8、我們用上述定義解釋下面的例子：如“唾液淀粉酶的消化作用”實驗：兩只試管均加入饅頭碎屑，試管A加入2毫升清水，試管B加入 2毫升唾液，置于37c溫水中。試管A不給予任何研究因素一一唾液 淀粉酶的處理，則為對照組。諸如采用等量蒸儲水、等量清水等作對 照，均為典型的空白對照。本實驗的研究的因素是什么？唾液淀粉酶。如螞蟻在尋找食物的過程中，頭部的觸角像天線似的自由轉(zhuǎn)動，螞蟻 觸角的運(yùn)動有什么意義。請你設(shè)計實驗方案證明觸角在螞蟻尋找食物 過程中的作用。研究的因素是觸角。設(shè)置兩組：甲組為保留觸角的螞 蟻，乙組為剪去觸角的螞蟻。自然狀態(tài)下對研究的因素一觸角進(jìn)行處 理（剪除）的乙組為實驗組；自然狀態(tài)下對研究因

9、素一觸角不進(jìn)行處 理（剪除）的甲組為對照組。這里有個誤區(qū)要糾正一下，不做任何處理并不是對對照組什么處理都 不做，它是是針對實驗變量而言不做處理的。 經(jīng)常還是要做一些處理。比如七上“綠葉在光下制造有機(jī)物”實驗， 實驗前要將葉片進(jìn)行暗處 理；再如八上“證明細(xì)菌對植物遺體的分解”實驗設(shè)計，實驗前甲、乙兩組進(jìn)行滅菌處理，他們的處理都不是針對實驗變量的。 有人提出 這種處理是“排除公害變量的影響”這一說法， 它是對照組和實驗組 同時處理，也是保證無關(guān)變量保持一致的做法。舉幾個空白對照的例子：A如七上P98 ”植物生長需要哪些無機(jī)鹽”的實驗。它是探究缺氮、 缺磷、缺鉀情況下生長的植物葉片狀況。分別將對象組

10、除去研究的因 素一一氮、磷、鉀，這和常態(tài)相比是經(jīng)過處理的，因此它們是實驗組。 而沒有經(jīng)過任何處理的對象組是對照組。研究的因素是氮、磷、鉀。B、如七下“探究環(huán)境污染對生物的影響”，甲組用食醋和清水配置 出一定PH值濃度的模擬酸雨，噴灑植物；乙組用清水噴灑。甲組加 入了我們所研究的因素一一模擬酸雨，來觀察它對實驗結(jié)果的影響， 甲組是實驗組；而乙組沒有加入所研究的因素， 所以是對照組。研究 的因素是模擬的酸雨。下面可一個有爭議的例子：七上P119 “綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗，到底遮光是實驗組還是曝光是實驗組？甚至在高考中出現(xiàn)爭論。根據(jù)空白對照概念，自然狀態(tài)下，葉片是曝光的，因此實驗中不經(jīng)過 處理

11、的曝光部分應(yīng)該是對照組。而遮光部分相對于自然狀態(tài)而言， 經(jīng) 過了處理，是實驗組。但經(jīng)常有不同的意見。為什么出現(xiàn)異議呢？關(guān) 鍵在于葉片事先經(jīng)過一晝夜饑餓的暗處理。也就是說它是從暗的環(huán)境 移到到下，因此不做任何處理的是遮光部分，因為它原來就是不見光 的，既然不處理，那就是對照組。實際上是“暗處理”干擾了對題意 的判斷，饑餓的目的是為了消耗葉片已有的淀粉， 為了使實驗效果更 明顯。暗處理并不針對實驗變量，實際上是上面講到的對“公害變量”的處理。通過例題分析，不管問題多復(fù)雜，只要牢牢抓住“對照組就是不施加 任何研究因素，或者自然狀態(tài)下對研究因素不做任何實驗處理”這一 關(guān)鍵，判斷對照組和實驗組的問題就迎

12、刃而解了。3 .條件對照。指雖然給對象施以某種實驗處理，但這種處理不是針對實驗假設(shè)所給 定的實驗變量。是作為一種相反意義的對照，使得實驗結(jié)果更具說服 力。在初中出現(xiàn)的較少。目的是通過得出兩種相對立的結(jié)論，使實驗結(jié)果 更讓人信服。例如，“動物激素飼喂小動物”實驗，其實驗設(shè)計方案是：甲組：不飼喂藥劑（空白對照組）乙組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）丙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組）大家知道甲狀腺激素是可以促進(jìn)動物生長發(fā)育的。在實驗中，甲組不飼喂藥劑（正常狀態(tài)）；乙組飼喂甲狀腺激素；丙組一一飼喂甲狀腺 抑制劑。甲組不飼喂藥劑，不做處理，為空白對照組。乙組進(jìn)行了處 理，且是實驗假設(shè)所給定的實驗變量（是否飼

13、喂甲狀腺激素）的處理, 所以為實驗組。丙組飼喂甲狀腺抑制劑的處理，但是這種處理不是實 驗假設(shè)所給定的實驗變量的處理，（相對空白對照組）是施加了 一定 條件的處理，應(yīng)該為條件對照組。此實驗通過設(shè)置空白對照（甲乙） 說明甲狀腺激素促進(jìn)生長的作用； 又通過設(shè)置條件對照，從相反方面 進(jìn)一步論證缺乏該激素，會抑制動物生長。使甲狀腺激素促進(jìn)生長作 用的結(jié)果更讓人信服。墾利勝坨茍振興（258730872）16:29:08根據(jù)這些）空白對照：對照組為不做任何處理的那一組空白對照能明白地對比和襯托出實驗組的變化和結(jié)果，增加了說服 力。例如，人教版（生物）七年級上冊第三單元第四章第一節(jié)“綠色 植物通過光合作用制造

14、有機(jī)物”中的探究實驗-“綠葉在光下制 造有機(jī)物”，此實驗中的葉片一半用黑紙片從上下兩面遮光處理，-半沒有遮光，就形成了一個空白對照。所以就可以把遮光看成實驗組， 沒有遮光的為對照組。人教版（生物）八年級上冊第五單元第一章第 一節(jié)中的探究實驗-"探究魚鰭在游泳中的作用”，如果用活體做 實驗時，一組用細(xì)線捆綁相應(yīng)的魚鰭，另一組不捆綁，呈自然狀態(tài)。那么就可以把困綁的那組看成是實驗組， 而自然狀態(tài)的，沒有捆綁的 看為對照組?？偟膩砜?，探究實驗中也就是可以簡單的把沒有經(jīng)過處 理的看成對照組。（二）條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理，但這種處理不是實 驗假設(shè)所給定的實驗變量，這種處理是作為對照意義的。例如，七年級下冊“膽汁對食物消化的作用”實驗中，取兩支試管編號A和B, A試管中加3ml膽汁，B試管中加3ml的清 水，A試管加實驗的變量膽汁，所以視為實驗組，B試管加不同的變量，故為對照組。還有“饅頭在口腔中的變化（淀粉酶對饅頭的分解 作用）”的實驗也一樣，加淀粉酶（唾液）的是實驗組，加清水的是 對照組。再者就是八年級上冊第五單元第五章第一節(jié)課后的技能訓(xùn)練中的“證明細(xì)菌對植物遺體的分解作用