人教版初中語文八年級上冊學案1：第6課 阿長與《山海經》

1、阿長與山海經k學習目標1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚的表現手法。2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。3、學習課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。k學習重點學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳略結合的寫法。k學習難點領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法。k知識鏈接1 .魯迅（1881.9.25-1936. 10. 19）,原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。發(fā) 表第一篇白話小說狂人日記時（1918年5月）始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以 小說、雜文為主，代表作有：小說集吶喊彷徨故事新編等，歷史小說集故事新 編，散

2、文集朝花夕拾（原名舊事重提），散文詩集野草，雜文集墳、熱風、 華蓋集、南腔北調集、三閑集、二心集、而已集等16部。魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”、現代文學的旗幟，是中國現代偉大的 無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人，是世界十大文豪之一。毛澤東 評價他是中華文化革命的主將?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”是魯迅先生一生的寫 照。2.相關資料：阿長，魯迅稱之為長媽媽，浙江紹興東浦人，是魯迅兒時的保姆，做了一 輩子的老媽子，平時也不回家，直到臨死?；加邪d癇，1899年發(fā)病身故。魯迅對長媽媽懷 有深厚的感情，在好幾篇文章中提到過她，這篇是專門用來回憶和紀念她的。3、寫作

3、背景：1926年3月18日北洋軍閥政府槍殺進步學生，魯迅受反動政府通緝，不 得不到廈門大學任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能 借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。于是寫出了回憶散文集朝花夕拾（共十篇文章），本 文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。寫于北京寓所。發(fā)表 于1926年3月25日莽原半月刊上。4、欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚。是指褒揚、抬高。“抑。指按下、 貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這 種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然

4、 大悟的感覺，留下比較深刻的印象。第一課時k自主預習1、魯迅，原名（），（）人，我國現代偉大的（）、（）、（）。2、本文選自（）。這是魯迅唯一的一本（）集。3、注意加點字詞的讀音。駭（）惶急（）瘡疤（）擄（）悚（ ）渴墓（）m（ ）詰問（）懼悝（）孤孀（）4、解釋詞語。莫名其妙：深不可測：情有可原：惶急：詰問：懼憚：震悚：k合作探究1、本文主要刻畫了哪個人物？圍繞著這個人物寫了哪幾件事？阿長與山海經圍繞阿長共寫了七件事：（1）喜歡切切察察，絮絮叨叨。（2）睡相不好，愛擺成“大”字。（3）過年時一些古怪的儀式。（4） 一肚子煩瑣的道理。（5）給我講長毛的故事。（6）謀害我的隱鼠。（7）給我買山海

5、經。2、文章寫長媽媽的事情哪些事是詳寫？哪些事是略寫？為什么要這樣安排？討論：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的 種種規(guī)矩、“長毛”的往事，謀死隱鼠，吃福橘。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步 了解,她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意。詳寫了為“我”買山海經一事。詳寫買山海經一事，卻令人對長媽媽刮目相看, 在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅 對長媽媽的敬佩和感激之情。文章的詳略是由文章的中心思想決定的。3、作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？（試從課文中標出表示作者對阿長

6、感情的詞句。）這 樣寫有什么好處？這是一種什么寫作方法?從不大佩服一一厭惡一一憎惡一一有新的敬意一一，麻念欲揚先抑：這種寫法可以使文章有層次，收到跌宕起伏的藝術效果。使描寫的人物形象給 人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。k教師小結在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長 媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來 的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴 的純樸和直率。山海經是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成 永久的懷

7、念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。k我的收獲第二課時k合作探究1、從“阿長”的這些事可看出她是怎樣的一個人？這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良、淳樸、 關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢。長媽媽是一個饒舌、多事、有許多麻煩禮節(jié)，爽朗、熱情、樂于幫助別人，有著淳樸、寬厚、 善良、仁慈的美德的人。2、重點研讀 買山海經部分，學生朗讀1929段，思考下列問題：(1) 當阿長來問山海經是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了 “我”的 什么心理？“我”想：“她并非學者，說了也無益二因為阿長沒文化，不知道山海經是怎

8、樣的一部 書，更何況她一向似乎并不善于關心“我。因此她也不會理解“我”渴望得到山海經 的心情。這表現了 “我”對阿長輕視的心理。(2) 當阿長說“哥兒，有畫兒的'三哼經'我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出怎 樣的心情？反應是：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不 肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消 滅了、真可謂又驚又喜，感激不盡。(3) “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉 大的神力?！睘槭裁磿a生“新的敬意” ？為什么說“她確有偉大的神力” ？因為

9、有畫的山海經很難找，沒有人像阿長這么熱心，這件事“別人不肯做”，“不能做”， 而阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”(4) “這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書疽'為什么這么說？表達作者對童年、阿長的懷念。3. 齊讀最后兩段。思考：結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊， 愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。k教師小結從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫， 吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁

10、?？墒牵旈L 媽 媽為“我”買回山海經后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間, 這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。k課堂檢測一、閱讀大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問山海經是怎么一回事。這是我向來沒有和她說 過的，我知道她并非學者，說了也無益。但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫 回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的'三哼經'，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略 略一翻，人面的獸

11、，九頭的蛇，果然都在內。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神 力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。1.當“我”聽到阿長買了山海經后，是怎樣的一種精神狀態(tài)？請用原文回答并指出這 句話所用的修辭方法。“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。比喻。2 .“我”對阿長產生敬意的原因是什么？ “我”對阿長的評價是什么？（用原文回答） 因為“別人不肯做她卻能夠做成功”，所以對她產生新的敬意。“她確有偉大的神力3. 阿長為“我”買來山海經表現了她怎樣的性格？樸實，善良，關愛孩子。4. 結尾一句是什么表達方式？抒發(fā)了作者怎樣的感情？抒情 抒發(fā)了對阿長真摯的感激、敬愛之情。5. “別人不肯做”中“別人”指遠房叔祖和家里除阿長以外的人。_。6. “人面的獸，九頭的蛇，果然在內?！边@里的省略號的作用是列舉省略。7. 概括選文中“我”對阿長思想感情的變化？由鄙視到敬意。二、刻畫人物形象，常用的有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。指出下列各旬運