二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1.掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。2.初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的程序和方法。過(guò)程與方法：1.通過(guò)二氧化碳性質(zhì)的探究，讓學(xué)生對(duì)二氧化碳的認(rèn) 識(shí)從感性上升為理性。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 和思維能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 .通過(guò)探究活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。2 .了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。3 .教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，弁對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié), 落實(shí)知識(shí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：CO2溶于水弁與水反應(yīng)。教學(xué)方法、手段教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、討論法 教學(xué)手段：1.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.利用多媒體輔助

2、教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)思維的順利開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程:設(shè)計(jì)意圖1、用學(xué)生生活中 接觸到的物品來(lái) 引入新課有助于 吸引學(xué)生的注意教師活動(dòng)展示:教師展示一瓶 ，樂(lè)。從里面的氣體引 k弁請(qǐng)學(xué)生找找身邊 /關(guān)二氧化碳的信息？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生基本上都能回答出是 二氧化碳?xì)怏w。結(jié)合生活實(shí)際回憶說(shuō)出所 知道的二氧化碳的相關(guān)知p:爭(zhēng)相說(shuō)出一些性質(zhì),用途。,：點(diǎn)明二氧化碳的重 k提出用實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明 ,探究它的性質(zhì)展示課題：二氧化碳的性質(zhì)探究M學(xué)生思考對(duì)二氧化碳 后理性質(zhì)的一些推測(cè)識(shí)。學(xué)生從身邊或生活中 尋找二氧化碳，了解二氧 化碳無(wú)處不在，且與我們 的生活息息相關(guān)。力，把學(xué)生的思維 調(diào)動(dòng)起來(lái)。2、讓學(xué)生感受二 氧化碳的重要性， 激

3、發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究 熱情。學(xué)生講述的答案有多種, 弁在黑板上板書(shū)出來(lái)。廣、實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究1:二氧化碳學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、讓學(xué)生感知科 學(xué)探究的一般過(guò) 程，先猜想，而后 假設(shè)，近而實(shí)驗(yàn)， 推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)科學(xué)探究的 情感。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀 察能力和表達(dá)能 力。的密度卜提問(wèn):如何設(shè)計(jì)實(shí) 卜僉說(shuō)明二氧化碳的密度 比空氣大？引導(dǎo)請(qǐng)同學(xué)們把礦 ,水中的二氧化碳倒入 卜有燃著的蠟燭的燒杯 中，觀察現(xiàn)象。,結(jié)論二氧化的密度 比空氣大；不能燃燒也 ）能支持燃燒。實(shí)驗(yàn)向裝有一高一低 兩支燃著的蠟燭的燒杯中 傾倒二氧化碳。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察描述 現(xiàn)象，得出結(jié)論。完成學(xué) 習(xí)材料。我否溶于水？引導(dǎo):二氧化碳能 溶于水.

4、你是怎么知道實(shí)驗(yàn)探究2:二氧化碳1、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，快速向1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 裝有二氧化碳的礦泉水瓶驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探的？能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)探 k?評(píng)價(jià)學(xué)生弁給予恰當(dāng) 的鼓勵(lì)。觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況 卜給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 :結(jié)論二氧化碳可溶 于水，i體積水約溶解 i體積二氧化碳。實(shí)驗(yàn)探究3:二氧化碳 卜于水后，有沒(méi)有發(fā)生 心學(xué)反應(yīng)呢？ 卜提問(wèn)二氧化碳溶于 卜后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué) ,應(yīng)呢？W （提供信息）酸能使 卜色石蕊試液變色 卜課件展示實(shí)驗(yàn)方案） ,塑料瓶中的少量水倒 卜另一試管中，滴加紫 k石蕊試液，觀察溶液 卜勺顏色變化？為什么溶液變紅色？中倒入13體積的水，弁迅 速擰緊瓶塞，振蕩弁觀察 現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié) 論。2、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失 敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分 析失敗的原因。1、在教師的指導(dǎo)下，完 成探究實(shí)驗(yàn)，初步確定二 氧化碳可能與水發(fā)生了反 應(yīng)。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因2、完成繼續(xù)探究實(shí)驗(yàn)，分性什么？會(huì)不會(huì)是水、 晨化碳使紫色石蕊試析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得結(jié)論:氧化碳能與水反應(yīng)生成了究精神，合作交流 的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生獲得 知識(shí)的能力和相 互合作的學(xué)習(xí)能 力。關(guān)注