借助史料培養(yǎng)初中學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究

1、    借助史料培養(yǎng)初中學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐研究    摘 要：培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力是中學(xué)歷史教學(xué)工作的重要課題。在歷史教學(xué)中，合理運(yùn)用史料教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的重要途徑之一。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用典型的、全面的、準(zhǔn)確的史料，創(chuàng)造問題情境。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將史料和所學(xué)知識(shí)分析論證，解決問題，在設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑的思維過程中形成與發(fā)展學(xué)生歷史創(chuàng)新思維能力。關(guān)鍵詞：史料 創(chuàng)新思維 研究新課程改革以來，歷史課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大變化，在教學(xué)中引入史料則為學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了一種非常有效的手段，在課堂教學(xué)中通過對(duì)歷史史料的解讀、思考、分

2、析和比較，加深對(duì)教材重要?dú)v史事件的原因、歷史現(xiàn)象和歷史意義的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)將史料和所學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來表達(dá)自己的思想，解決問題，讓史料在歷史教學(xué)中發(fā)揮更為重要的作用。一、借助史料教學(xué)，提升歷史思維創(chuàng)新能力意義重大1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)過程往往是吸收歷史知識(shí)的被動(dòng)過程。運(yùn)用史料教學(xué)，教師允許學(xué)生直接閱讀各種史料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行思考和分析，在教師的引導(dǎo)下形成正確深刻的見解。為了促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生們應(yīng)該樹立創(chuàng)新的思想。2.有助于掌握研究歷史的方法和突破思維定勢(shì)，促進(jìn)歷史創(chuàng)新思維能力的提高史料教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的

3、過程，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的努力去獲取史料，分析鑒別史料，運(yùn)用史料作為證據(jù)來重新解釋與分析歷史，尋找歷史發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生像一位歷史研究學(xué)者一樣去整理分析史料，從而得出正確的結(jié)論。3.促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成和學(xué)習(xí)修養(yǎng)的提升我國歷史教學(xué)一貫重視對(duì)學(xué)生的思想教育。教學(xué)實(shí)踐證明，采用單純說教的方式，教學(xué)效果并不理想。通過引入史料，學(xué)生積極主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷體驗(yàn)，自己得出結(jié)論，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，參與度高，教學(xué)效果顯著提升。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明白了道理，了解了歷史，形成了正確的價(jià)值觀，懂得了做人的道理，提升了道德修養(yǎng)。二、借助史料教學(xué)，鍛煉學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維能

4、力1.教學(xué)時(shí)通過提供一些史料，創(chuàng)設(shè)新情境，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)新情境，提供一些史料，并據(jù)此向?qū)W生提出問題。通過這些有針對(duì)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。2.引入史料，引導(dǎo)學(xué)生分析、比對(duì)，加深對(duì)歷史概念的理解，提高歷史創(chuàng)新思維能力在復(fù)習(xí)世界史新航路的開辟這一專題時(shí)，我又整理了一些史料要求學(xué)生與教科書的史料的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生理解這些文獻(xiàn)，弄清它們各自的特點(diǎn)。簡而言之，利用歷史材料來創(chuàng)造一種局面，讓學(xué)生在面對(duì)刺激和挑戰(zhàn)的時(shí)候，完全把新的材料和新問題放進(jìn)去。一方面，他們可以充分激發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)和探索的欲望。另一方面，學(xué)生只能依靠獨(dú)立思考和大膽論證來解決問題，從而使自己的歷史

5、創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)。三、史料教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與反思通過本課題的研究，我更堅(jiān)信對(duì)史料教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)：1.師生對(duì)歷史史料有了全新的認(rèn)識(shí)。歷史史料不僅僅是文獻(xiàn)資料，還可以是教材上的歷史圖片（人物、地圖、戰(zhàn)爭形勢(shì)圖）、歷史圖表、實(shí)物（仿制甲骨文等）、各種視頻資料等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的最大記憶缺點(diǎn)就是死記硬背，而史料的合理使用則使這一缺點(diǎn)得到克服，同時(shí)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的思維能力、學(xué)習(xí)興趣得都到了培養(yǎng)。2.平時(shí)要注重史料的收集我們的歷史教材本身提供了一些史料，教師還要留意收集一些好的史料，以備不時(shí)之需。我們?cè)诳匆恍v史期刊、歷史書籍，好的論文、好的歷史材料閱讀題等等，要注意收集和整理

6、，史料越豐富越好。3.搜集史料要注意方式和方法現(xiàn)在的歷史老師對(duì)學(xué)生的基本要求就是大量收集歷史資料。這些資料學(xué)生可以從歷史著作中搜集，也可以從相關(guān)的論文、網(wǎng)絡(luò)資源、中高考試題中搜集，也可以從日常生活中搜集。在搜集史料的過程中必須認(rèn)真辨別真?zhèn)危η蟛牧系臏?zhǔn)確性。同時(shí)，引入史料是為了創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，所以在教學(xué)中要選取最具有代表性、情境性、啟發(fā)性的材料作為素材，而不是資料的簡單堆積。4.史料教學(xué)課堂實(shí)踐中的不足之處引入史料教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力有極大益處，但也存在種種困惑與不足。課堂時(shí)間非常有限，學(xué)生閱讀材料有時(shí)花費(fèi)時(shí)間太長，導(dǎo)致有的教學(xué)任務(wù)沒有完成，這一

7、矛盾亟待解決。有一部分同學(xué)遇到比較復(fù)雜的史料，不能靜心思考，容易產(chǎn)生畏難情緒。選取的史料是否真實(shí)，如何辨別真?zhèn)?，保證史料的準(zhǔn)確性是一個(gè)難題。史料繁多，使用史料不是簡單的堆砌材料，而是為老師和學(xué)生服務(wù)，為課堂教學(xué)服務(wù)，這就要求教師和學(xué)生在準(zhǔn)備史料的過程中要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行梳理，進(jìn)行仔細(xì)的篩選和甄別。上述問題都需要更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)才能達(dá)到理想要求。近幾年來，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，中考?xì)v史命題己有很大變化，不再單純的考書本上的知識(shí)，而更加注重對(duì)學(xué)生能力的考察，這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的歷史背景下去思考問題，真正融入到歷史課堂中，通過自己的分析、研究得出觀點(diǎn)、結(jié)論。參考文獻(xiàn)1于慧敏.淺論中學(xué)歷史史料教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)d.山東師范大學(xué)，2011.2鄒小麗.論高中生歷史思維能力的培養(yǎng)d.蘇州大學(xué)，2015.3黃虞萍.初中歷史與社會(huì)史料教學(xué)的實(shí)踐探究以八年級(jí)歷史與社會(huì)為中心d.浙江師范大學(xué)，2013.4莊小燕.從課程目標(biāo)的達(dá)成談史料教學(xué)的策略d.廣西師范大學(xué)，2017.5許