基于問題和發(fā)展需求的實習(xí)期幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)的研究

1、    基于問題和發(fā)展需求的實習(xí)期幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)的研究    張靜一、問題提出學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生入幼兒園教育實習(xí)階段，是作為新手教師將所學(xué)理論與實踐對接的導(dǎo)入階段，也是作為幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的初始階段，還是幼兒園教師一生專業(yè)成長的連續(xù)過程的一個獨特階段。這一階段對于新教師來說至關(guān)重要，在入園實習(xí)期獲得的相關(guān)經(jīng)驗會對其今后的職業(yè)價值取向以及職業(yè)態(tài)度產(chǎn)生重要影響。這一時期不僅決定教師是否會在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)繼續(xù)工作下去，而且決定他們將會成為什么樣的教師?；谙嚓P(guān)研究，首先，從研究對象來看，教師的專業(yè)發(fā)展問題是目前學(xué)前教育研究關(guān)注的熱點，但缺乏對新教師實習(xí)期的聚焦

2、、系統(tǒng)的研究，沒有形成穩(wěn)定的培養(yǎng)制度和策略。其次，從研究內(nèi)容來看，關(guān)于新教師專業(yè)發(fā)展的研究比較寬泛，沒有明確提出新教師實習(xí)期的具體需求和培訓(xùn)內(nèi)容。從研究方法來看，對于培養(yǎng)方式和內(nèi)容的實際效果缺少行動研究，由此啟發(fā)本研究根據(jù)教師的問題和需求，在此基礎(chǔ)上科學(xué)定位新教師入職實習(xí)期的培訓(xùn)內(nèi)容和策略。二、研究設(shè)計（一）研究問題1.新教師入職實習(xí)期的問題與專業(yè)發(fā)展需求實施很什么？2.新教師入職實習(xí)期的專業(yè)培養(yǎng)目標與策略是什么？（二）研究方法采用問卷法，自編問卷：結(jié)合對實習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的研究內(nèi)容，問卷涉及了專業(yè)理念、專業(yè)認知的內(nèi)容（您當(dāng)幼兒園教師的原因是什么？您認為做好幼兒教師工作，最重要的是哪一方面？讓您

3、努力工作的動力來自于哪些方面）和專業(yè)知識、能力等方面的內(nèi)容（初步實習(xí)階段，您的工作困惑主要來自哪些方面？初入幼兒園，您最想了解的有哪些內(nèi)容？請選擇您喜歡的培訓(xùn)方式？請分析自身特點，能將哪些優(yōu)勢發(fā)揮到班級和幼兒園工作中？需要幼兒園給與哪些支持）三、研究發(fā)現(xiàn)（一）實習(xí)期教師面臨的問題新教師的核心困惑聚焦在：“不能將所學(xué)理論與實踐相結(jié)合”“孩子多，不知如何組織”、“在教育活動的設(shè)計與實施方面有困難”。幼兒園工作的復(fù)雜性和多重性使教師難以應(yīng)對，理論與實踐的轉(zhuǎn)換難以有效實施，繁雜的工作使其產(chǎn)生較大的心理壓力，加之有些幼兒園缺少對實習(xí)期教師的系統(tǒng)化支持，使其對職業(yè)失去信心，甚至產(chǎn)生消極的情緒。（二）實習(xí)期

4、教師對幼教職業(yè)的認知選擇幼兒教師的工作，源于新教師對孩子的喜愛及自己的理想，老師們都將師德作為幼兒教師應(yīng)具備首要的素質(zhì)。在努力工作的動力這一選項中，老師們比較集中的首選項為“喜歡和孩子在一起”，結(jié)合第一題的反饋，可見教師們選擇這一職業(yè)還是從對孩子的愛出發(fā)。（三）實習(xí)期教師的工作需求希望更多地了解幼兒園的規(guī)章制度、各項工作的常規(guī)要求，希望自己的特長能在幼兒園的工作中有施展的平臺。此外，新教師非常希望“工作獲得肯定”。四、討論與建議（一）實習(xí)期教師的培養(yǎng)目標1.做愛崗愛生的“三會”專業(yè)幼兒教師（1）會做保育工作;（2）會組織一日生活;（3）會上教育活動。（二）實習(xí)期教師的培養(yǎng)內(nèi)容結(jié)合實習(xí)教師自我發(fā)

5、展需求和幼兒園保教常規(guī)工作要求，確定出實習(xí)期幼兒園教師的培養(yǎng)內(nèi)容，形成實習(xí)期幼兒園教師專業(yè)培養(yǎng)方案。幼兒園作為首師大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)基地，結(jié)合幼兒園多年接待各校學(xué)生實習(xí)的經(jīng)驗，以及學(xué)生循序漸進熟悉幼兒教師崗位的原則。在實習(xí)階段，一般會分為見習(xí)、保育實習(xí)和教師實習(xí)等幾個階段。分析了實習(xí)教師的專業(yè)發(fā)展目標、教師面臨的困惑問題，并設(shè)計出有針對性的研學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。（三）實習(xí)期教師的培養(yǎng)原則1.明確標準，注重引領(lǐng)（1）通過學(xué)習(xí)幼兒園教師專業(yè)標準及相關(guān)培訓(xùn)，了解目標要求;（2）營造處處有愛的園所氛圍，增強實習(xí)教師對職業(yè)的認同，入職的向往;（3）注重身邊教師的榜樣力量，影響實習(xí)教師的愛生行為。2.學(xué)

6、研結(jié)合，評價激勵（1）培訓(xùn)與實操結(jié)合，培養(yǎng)會做保育的實習(xí)教師;（2）學(xué)習(xí)與評價結(jié)合，培養(yǎng)會組織一日生活的實習(xí)教師;（3）實踐與研究結(jié)合，培養(yǎng)會上教育活動的實習(xí)教師。（四）實習(xí)期教師的培養(yǎng)方式1.師德浸潤通過文化氛圍感染、師德典型影響，助力新教師對專業(yè)理念和師德的理解和認同。我園“處處有愛、事事有責(zé)、天天進取”的核心價值觀、“有愛陪伴、齊心成長”的管理文化、“有愛有責(zé)、勤學(xué)善思”教師文化的氛圍感染著新入園的實習(xí)教師，將這種愛真正地轉(zhuǎn)化為對幼兒發(fā)展、對教育的責(zé)任感。2.會做保育工作實習(xí)期教師在初步見習(xí)了解了保教工作常規(guī)的基礎(chǔ)上，首先進行了保育工作的實習(xí)。通過觀摩、培訓(xùn)、一帶一實踐和實操考核等多種形

7、式使實習(xí)教師從熟悉到獨立承擔(dān)保育工作。在保育實習(xí)末期，開展了對實習(xí)教師的保育技能實踐考核。通過對實操考核的分析，幼兒園也了解了實習(xí)教師的保育工作現(xiàn)狀，如對于餐桌的消毒掌握很好，但疊被子的速度和效果還有待進一步提高，在日常工作中重點培養(yǎng)。3.會組織一日活動幼兒園結(jié)合對實習(xí)期教師工作現(xiàn)狀的分析、并結(jié)合幼兒園工作實際和幼兒園教師專業(yè)標準要求，設(shè)計出一套新教師日常工作標準：保育崗工作評價表（班級衛(wèi)生、晨間工作、午餐護理、午睡照顧）、教師崗工作評價表（半日活動組織、區(qū)域活動、體育活動、區(qū)域活動、午睡看護），在實踐工作中，結(jié)合評測，不斷發(fā)現(xiàn)掌握新教師工作中存在的問題，并結(jié)合發(fā)展目標，運用適宜的方式推進對新教師的專業(yè)培養(yǎng)。4.會上教育活動針對“會上一節(jié)教育活動”的發(fā)展目標，我們運用了循序漸進的培養(yǎng)方式：觀摩教育活動、學(xué)習(xí)新教師教育活動評價標準、專題講座“如何上一節(jié)好課”、一課三研。在前期的觀摩培訓(xùn)中，新教師了解了一節(jié)集體教育活動從預(yù)設(shè)部分、實施部分到反思部分的具體要求。以及內(nèi)容選擇、目標定位、材料支持和師幼互動的一些有效的方法、策略。一課三研是不斷實踐、反思、改進，從而提高教育活動的設(shè)計與組織能力的過程。研究中增強了實習(xí)幼兒教師的師德修養(yǎng)與職業(yè)信念，提升了她們崗位勝任的專