核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究

1、    核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究    李霞霞摘 要：計(jì)算是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是必不可少的。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，計(jì)算教學(xué)效果并不理想。基于此，將針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題展開探究，并提出有關(guān)提升策略。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)在核心素養(yǎng)理念的倡導(dǎo)下，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前重點(diǎn)探究的課題。只有提升小學(xué)生的計(jì)算能力，才能讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加游刃有余地去解決問(wèn)題。同時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力還有助于鍛煉小學(xué)生的思維，

2、培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)慣，讓小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更高的效率和質(zhì)量。一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教師對(duì)計(jì)算教學(xué)重視度不高由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中更加重視學(xué)生考試成績(jī)的提升。因此，教師常常采用教師為教學(xué)主體的理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和解題技巧的灌輸，而對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不夠重視。很多時(shí)候，教師并不會(huì)特意針對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)來(lái)組織課堂，只是在教學(xué)有關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候來(lái)教學(xué)一些計(jì)算公式以及計(jì)算方法。顯然這對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提升是不夠的，如此也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的計(jì)算能力偏弱。（二）教學(xué)過(guò)程忽略學(xué)生主體位置素質(zhì)教育改革背景下，一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中需要突出、彰顯學(xué)生的主體地位，但是事

3、實(shí)上很多教師并不能很好地達(dá)成這一要求，教師為教學(xué)主體的滿堂灌的教學(xué)模式還是普遍存在的。而對(duì)于小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，若不針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)將很難收到良好的教學(xué)效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略（一）創(chuàng)設(shè)計(jì)算情境在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的計(jì)算情境是至關(guān)重要的，能夠有效消除傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)課堂上的枯燥性，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。如在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，并在此基礎(chǔ)上有效提升學(xué)生的計(jì)算能力。首先，在課堂開始階段，教師播放商場(chǎng)購(gòu)物的視頻：小明去商場(chǎng)購(gòu)物，購(gòu)買了書包、帽子和玩具等。通過(guò)視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力。然后，教師針對(duì)視頻

4、情境向?qū)W生提出問(wèn)題：已知書包55元、鞋子98元、帽子22元、玩具45元，小明一共需要付多少錢？面對(duì)問(wèn)題，學(xué)生很快投入計(jì)算當(dāng)中，列出式子55+98+22+45，并得出結(jié)果220元。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些數(shù)字，看看在計(jì)算的過(guò)程中能不能簡(jiǎn)便地計(jì)算出來(lái)。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)55+45剛好是100，而98+22剛好是120，最后100+120就是220，這樣計(jì)算比一個(gè)個(gè)數(shù)字加過(guò)來(lái)更加便捷。這樣生活化的教學(xué)情境，教師不僅通過(guò)視頻集中了學(xué)生的注意力和提高了計(jì)算興趣，還通過(guò)計(jì)算引導(dǎo)讓學(xué)生掌握了便捷的計(jì)算方式，從而能夠顯著提升學(xué)生的計(jì)算能力。（二）落實(shí)計(jì)算技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，教師通過(guò)落實(shí)計(jì)算技巧的教學(xué)，

5、能夠在很大程度上提升小學(xué)生的計(jì)算能力。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，教師通過(guò)計(jì)算口訣的編寫來(lái)幫助學(xué)生掌握計(jì)算技巧。如教師可以編寫這樣一個(gè)計(jì)算口訣“湊整原則”，即在計(jì)算過(guò)程中將一個(gè)數(shù)湊成整十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。如27×15這個(gè)式子，學(xué)生就可以采用湊整原則來(lái)進(jìn)行計(jì)算：27×15=（30-3）×15=30×15-3×15=450-45=405。通過(guò)技巧的點(diǎn)撥，學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確性能夠得以顯著提升。或者教師在計(jì)算教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生針對(duì)有關(guān)計(jì)算式子進(jìn)行計(jì)算技巧的討論、探究。以22×16為例，教師首先可以讓學(xué)生進(jìn)行豎式運(yùn)算，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論：這

6、樣一個(gè)式子怎樣才能夠又快又準(zhǔn)地計(jì)算出來(lái)呢？通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，將其中一個(gè)數(shù)拆分成一個(gè)整數(shù)加一個(gè)個(gè)位數(shù)進(jìn)行計(jì)算會(huì)很便捷，即22×16=（20+2）×16=20×16+2×16=320+32=352。在這樣一個(gè)探究、討論的過(guò)程中，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算技巧，學(xué)生的理解記憶和應(yīng)用度會(huì)非常高，在今后進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中就能熟練地應(yīng)用這一計(jì)算技巧。（三）培養(yǎng)計(jì)算習(xí)慣學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以從認(rèn)真書寫、認(rèn)真審題、認(rèn)真檢驗(yàn)、做錯(cuò)題集等多個(gè)方面來(lái)落實(shí)。首先是認(rèn)真書寫。在列豎式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)位加減的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。而為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)

7、慣，在日常教學(xué)過(guò)程中教師需要時(shí)刻提醒學(xué)生，或者用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)讓學(xué)生認(rèn)真書寫。其次是認(rèn)真審題。如在兩級(jí)混合運(yùn)算中需要先算乘除再算加減，而在有括號(hào)的運(yùn)算中需要先算括號(hào)里面的再算括號(hào)外面的。只有充分強(qiáng)化學(xué)生理解這些基本的運(yùn)算規(guī)則，學(xué)生在看到題目的時(shí)候才會(huì)準(zhǔn)確計(jì)算。最后是認(rèn)真檢查，在日常的計(jì)算教學(xué)中，教師要以身作則，每算完一個(gè)式子都檢查一遍，以此來(lái)影響學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中也養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做錯(cuò)題集的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常性出錯(cuò)的一些習(xí)題記錄下來(lái)，并詳細(xì)記錄該類計(jì)算的注意事項(xiàng)和方法。通過(guò)多方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能夠顯著提升學(xué)生的計(jì)算能力。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)加以高度重視，這不僅是素質(zhì)教育改革的基本要求，還是學(xué)生良好發(fā)展的切實(shí)需求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)計(jì)算情境的創(chuàng)設(shè)、計(jì)算技巧的落實(shí)、計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)全面提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)的提升，并為學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1劉芬.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究j.華夏教師，2020，11（12）：78-79.2閆俊.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究j.讀與寫，2019，16（30）：172.3王瑞琴.核心素養(yǎng)下的小學(xué)