（推薦）語文七年級下冊三峽學典答案

1、第14課學習探究：1.x l huái bèng 2.博 合 約 歡 謬 稽 膺 辯 3.D（尖銳：敏銳而深刻）4.鷹 老鷹 膺 義憤填膺 贗 贗品5.略 6. 屠格列夫 屠格列夫 左拉 都德7.肖像 語言 動作 當堂訓練：1.都德 左拉 都德 左拉2.肖像 動作3.甲：他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。乙：黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光4. 甲：頭很小卻很漂亮。乙：他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強的性格。 5.都德：手勢生動、舉止活潑，思維敏捷，善于表達； 左拉：聰慧、堅毅、尖銳。拓展延伸：

2、1. 肖像 神態(tài) 性格 2.初入文壇 第一部作品問世 3.承上啟下的過渡作用 4. 顯示出爐火純青的功力，令人嘆為觀止；打開令人頓悟醒豁的生活的窗口；發(fā)人深思。第15課學習探究：1.qng shú yé zun 2. 當?shù)?，當?研究儒家經典 粗略地閱讀 歷史 3.推托 告別 當時專掌經學傳授的學官 學位的稱呼 到了的時候 達到 古時候王侯的自稱 孤獨，孤單 4.卿 孤 兄 家父、家嚴 令尊 吾、余、予、我 5.邪 耳 乎 矣 耶 乎 矣 哉 6.吳下阿蒙：泛指缺少學識才干的人，比喻人學識尚淺。刮目相待：比喻去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。當堂訓練：1. D 2只

3、應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。有個友人寄給他一封信但他卻不能回復。3呂蒙認清了學習的重要性；刻苦學習。傅永遭叔父責備，受到刺激；認識到讀書的重要性。他們二人身份相同，都是武人（武將、武夫）；認識到讀書意義后都能刻苦學習；都有了驚人的長進。4業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨韓愈 知之者不如好之者，好之者不如樂之者孔子拓展延伸：1.今而用之/使待成人/恐蔽兒幼令也。2.嚴守秘密；傳授，教授；滿，到。3 4C 5這孩子（將來）一定會掩蔽（掩蓋、超過）我的名聲的。6原因：天資聰穎、喜好書法、主觀努力及教導得法等。認識：答案示例：在實際學習中，我認為興趣是最好的老師，王羲之正是因為喜歡寫字，好學上進，

4、才成為書圣的。7xíng zhù j yì 8曾經 把 緣故、原因 玷污 扔 這 9樂羊子妻批評樂羊子行路拾遺的錯誤。樂羊子妻批評樂羊子中途廢學的錯誤。10貪小利而失大節(jié) 志士不飲盜泉之水 廉者不受嗟來之食 德高品潔，才識過人。11.學習貴在持之以恒，不可半途而廢。第16課學習探究1dànfúchán 2省攛掇踱3排行輩分第三人稱，五四文章里常用來指女性害怕從旁鼓動人做某事4朦朧依稀漂渺。造句：略。5本文的線索是:到趙莊看戲。 結構層次:(1)看戲前(13段)(2)看戲中(430段)(3)看戲后(3l一49段) 6(1)A .隨母親歸

5、省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C. 看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲; F.看社戲后歸航偷豆; G.六一公公送豆。 (2)詳寫的是:C D E F (3)略寫的是:A B G 。7平橋村: 一個離海邊不遠,極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土。因為:(l)我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了;(2)許多小朋友伴我來游戲,掘蚯蚓,釣蝦,放牛;(3)沒有封建禮教的約束,人人平等。 當堂訓練1略。2cuàn、 yùn、chán、掘、侮、怠慢。3甲月夜行船；乙月下（午夜）歸

6、航4我上船時的心情:輕松、愉快(與前文的著急心理形成對比)?！半鼥V”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。寫岸上的連山，像踴躍的獸脊向船尾跑去，這是“我”坐在船上產生的錯覺，覺得船是靜的，山是動的，正如坐車往窗外看，覺得窗外的景物往后移動一樣，這樣通過感覺來反襯生動細致地寫出了船行的迅速以及急切想看戲的心情。5不能互換?！鞍l(fā)散”是向外擴散，“彌散”是慢慢地消散。因為清香是由豆麥和水草所發(fā)出并向外擴散的，應用“發(fā)散”，如換成“彌散”則前后詞語搭配不當。清香只能在空氣中慢慢消散，所以第二處應用“彌散”，而不能換成“發(fā)散”。6在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”,“羅

7、漢豆成熟”“兩岸的豆麥”這些都是春末夏初時的景物。 7從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。 拓展延伸1Lài、震撼、穎2承上啟下。3 在我的炎黃二帝巨型雕像落成典禮會上，有一方聾啞少年一直在專注的看教師用手勢給解釋典禮全程，并且天真無邪的笑著，這讓我感動。我去中州大學聾人藝院時，幾百聾人學生雙手高高舉起不停擺動，表示歡迎，臉上真誠燦爛的笑，這讓我熱淚盈眶。4 不能去掉。“專注地

8、”準確的描繪了聾人用心看的表情。去掉了就不能表達作者的贊美之情。不能去掉。“不停的”是聾人熱情歡迎作者的表現(xiàn)和也是內心真誠的體現(xiàn)。去掉就顯的平常，不足以讓作者熱淚盈眶。5 表達了對寂靜世界里的聾人的純良的心，無邪的眼的感動與贊美之情。 第17課學習探究1 huìmòj；bàn kàng瞳縛2fú輻射fù 副手fú一幅畫3狂舞、閃射、火烈、搏擊、翻飛、蓬勃、呼呼作響、元氣淋漓、驚心動魄、震撼、燒灼、豪壯、大起大落、掙脫、沖破、撞開、雷聲萬里 4 形容聲音突然中止。繁雜纏住不能脫身，束縛。5示例：“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”

9、、“震撼”、“火烈” 6一（14自然段）表演前 二（527）表演中 三（2830）表演后。7 場面由這些構成：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。給人的感覺是如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。8本段對后生們的動作描寫，使我們感受到生命和力量的密切關系，感受到生命的旺盛、強勁與活力。它們旺盛強勁，催人奮進。 當堂訓練1 驟瞳燥濺縛羈絆“忘情了，沒命了”短句子有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量奔涌不可遏制的情景，“使人想起”等一串短句，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)出安塞腰鼓鏗鏘激昂、熱烈激越的雄壯氣勢?！澳敲匆还蓜拧币蚱迫藗兩砩蠈訉訄杂驳耐鈿?，讓人“遺落一切冗雜”，讓生命宣泄在天地間

10、。聯(lián)想到了落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟；運用了虛寫，使讀者深切地感受到安塞腰鼓表演場面的恢弘、雄壯，增加了文章的內涵。5例：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，只是在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。6略。 拓展延伸1 襟 、祥。2宵：夜。組詞：春宵，通宵。霄：云，天空 組詞：九霄云外，霄漢。3回憶并記錄了一次大約60年前的元宵，在李莊所看到的熱鬧盛大的舞龍場景。4視覺：“二三十個大紅燈籠懸掛在壩子周圍，五條龍色彩絢麗，須能顫動，眼會滾轉，形象生動?！睂懗隽藷艋\多、龍多，色彩豐富。 聽覺：“剎那間，點燃鞭炮一齊擲入場中，

11、火花亂濺，震耳欲聾”突出了熱鬧的氣氛。5 摘錄：熱鬧歡騰；色彩絢麗；火花亂濺；震耳欲聾；喝彩聲大作；傾巢而出。添加：人頭攢動；鑼鼓喧天；彩旗飄飄；爭先恐后6人物動作，變化多姿，準確生動。龍的動態(tài)變化，相撞又避開，寫得也是栩栩如生。正面描寫和側面描寫相結合，寫出場面的歡騰熱烈?？傊髡哂^察仔細，描寫的畫面生動。 第18課學習探究1qiè、tng 、zhàn、chán、cn、c、ki、shuò、f 。2. 愜意：滿意；稱心；舒服。包羅：包括（指大范圍）參差不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致。依樣畫葫蘆。3指印刷中采用幾種顏色套印時，不同色塊

12、的印刷在套版時發(fā)生了錯位。意近即可。4照相，符號。形似；神似。5敘述了幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發(fā)現(xiàn)。如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。 大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差的描出許多竹葉來。7中國畫不注重“像不像”，它注重神似，西洋畫畫得同真物一樣，注重形似。中國畫像符號，西洋畫像照相。 當堂訓練1略 2比喻為“乏油的燈”，十分形象地表現(xiàn)了太陽落下去以后，天空慢慢變暗的情景。“一跳一跳”用擬人手法形象寫出了霞光迅速變化消失的動態(tài)。不能去掉?！傲⒖獭笔邱R上的意思，

13、形容時間極短。說明爸爸很快就了解了華明的舉動，去掉后就不能表達這個意思了。3所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。4答案見“相關鏈接”。5活潑、好動、調皮。不拘小節(jié)、活潑、淘氣。6答案見“難點突破”。拓展延伸 1霆齷齪咒罵2mò 、jiào、qing。3“其畫往往情景新奇，大膽活潑” ?！巴葘W校里的美術科的圖畫成績更富于藝術的價值 ”。4最后一段的第一句。 5 被銷毀，被誤解。 6了解兒童的生活實況、心情。培養(yǎng)兒童的美術才能。 7。略。第19課學習探究1yy、p&#

14、237;ncù、hóng、xiè、càn、chn、chìzhà、yán 2略。3顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。粲然：笑容爛燦的樣子。嗔視：生氣地看。 叱咤風云：形容威力極大。盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質最充分地顯示出來。驚鴻：驚飛的鴻雁，形容美人體態(tài)輕盈。本色當行：做本行的事，成績十分顯著。4她們的舞蹈像詩、像畫、像音樂、像雕塑一樣美。概括形容：飛動的“美”。5作者從她們的身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面來表現(xiàn)印度舞蹈的“飛動的美”。6不可以。前面的文字是鋪敘，表達自己歡喜激動的心情，贊美卡拉瑪姐妹的舞蹈無法言狀的美，為后文寫舞蹈的

15、美妙絕倫蓄勢作鋪墊。7不矛盾，因為作者認為卡拉瑪姐妹的舞蹈實在太美了，她認為自己貧乏的語言不能表現(xiàn)出那種“心靈的舞蹈”的美，只能盡力言之，所以不矛盾。當堂訓練1、略2、略3如：“深深地低頭合掌”“長眉舞蹈出詩句的離合悲歡”“忽而雙眉顰蹙使人幾乎聽得見錚錚的弦響”“蓮花的花開瓣顫，小鹿的疾走驚躍，孔雀的高視闊步”“最精彩的是蛇舞，頸的輕搖，肩的微顫”等。4身體、服飾、神態(tài)、心靈等方面。5藝術上的交流，能增強世界各國各民族之間的相互了解和溝通。所有優(yōu)秀的藝術家，都植根于本民族的文化土壤中，卡拉瑪姐妹也一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內涵，卡拉瑪

16、姐妹的舞蹈不會這樣美妙動人。 6安塞腰鼓主要表現(xiàn)陽剛之美，觀舞記主要表現(xiàn)陰柔之美。7略 拓展延伸1總寫觀舞的感受。詳寫兩位女孩子精湛的表演。贊美孩子們給觀眾帶來的喜。2 3第3段的女孩舞蹈顯得嫵媚，表達的是愛的渴求、幽情和迷惘，充滿悲的情緒。第4段女孩的舞蹈很律動、節(jié)奏感強烈，充滿喜悅之情。4是“節(jié)奏、音樂、光明、舒暢和歡樂”以及發(fā)自心底的“ 笑與愛”使他們的舞蹈光彩照人。5 第4自然段最后一句和第5自然段。寫觀眾的強烈反應是從側面突出了孩子們的舞蹈之精彩和動人。6是說孩子們的裝束和笑容，帶給人一種純凈、圣潔之感，讓人忘記世俗、凡間，把人帶入一種美好的境界。 20課學習探究1.shoqng、j

17、iàn、yè、h、j、yì、fèi、sì、jiào。2（1）但 古義：只。今義：表示轉折的連詞 會 古義：適逢。今義：會議。雖 古義：即使，表假設的連詞。今義：表轉折的連詞。股 古義：大腿。今義：屁股。走 古義：跑。今義：指步行。（2）“坐”同“座”，座位（3）動詞，喂奶 ；名詞，奶頭。副詞，極了；動詞，盡，消失。 表示突然發(fā)生：忽、忽然；表示同時發(fā)生：一時；表示相繼發(fā)生：既而；表示在特定的時間內發(fā)生：是時；表示過了很短時間就發(fā)生：俄而、少頃、未幾。 3隱約聽見有老鼠作作索索的聲音。賓客的神情稍微放松了。中間夾雜著噼里啪啦房屋倒塌的聲

18、音。4 婦手拍兒聲夫叱大兒聲俄而百千人大呼 潑水聲5正面；側面?？诩既思妓嚨母叱? 本文記敘了一場精彩的口技表演。表演者用各種不同的聲響，異常逼真地摹擬出了一組有節(jié)奏而連續(xù)的生活場景，表現(xiàn)了我國民間藝人高超的技藝。當堂訓練1fèi、ké sòu、sho、yì、yè、h h。2擺放 。以為，認為；絕：極，最。一起響起。都。罷了。稍微；伸展，松弛，意味“放松”。3一（個）人、一（張）桌、一（把）椅、一（把）扇、一（塊）撫尺而已。百千（個）人大呼，百千（個）兒哭，百千（條）犬雖人有百（只）手，手有百（個）指人有百（張）口，口有百（條）舌4適逢（正趕

19、上）有一家大擺宴席請客。即使一個人有上百只手，一只手有上百個手指頭，也不能明確指出哪一種聲音來。5善。6第一個場面：一家四口由睡而醒。第二個場面：一家四口由醒而睡。第三個場面：失火，救火。7。略。拓展延伸1你、 駕崩（皇帝死）2汝3宋高宗時，隴山人進能言鸚鵡，高宗養(yǎng)之宮中。4 幾年后，這位使者路過這個地方。鸚鵡（向著南朝京城的方向）悲鳴不止。5宋高宗：善待禽鳥，具有同情之心。鸚鵡：懂得感恩。6老馬識途 羚羊跪乳等第21課學習探究：1. yín din shìmng shung 2.逆 橇 厄 毋3. qìng告罄 xn溫馨 jué訣竅 jué決

20、定 fù覆蓋 l履行 yíng贏得 léi羸弱 4.寒冷刺骨。 毛：頭發(fā)和汗毛；骨：指脊背；悚然：害怕的樣子。毛發(fā)豎起；脊骨透寒。形容非?？謶煮@駭。 話講得顛三倒四，毫無條理。5.以擬人化手法寫出挪威國旗似乎在炫耀威力，顯示威風。 比喻虛幻的事物。 6. 本文寫斯科特探險隊歷盡艱辛即將到達南極點時，卻發(fā)現(xiàn)對手挪威的阿蒙森隊已捷足先登，只好從南極絕望而歸，最終悲壯覆沒的故事。 7.嚴寒、饑餓、燃料匱乏、內心的失望、超乎尋常的惡劣的天氣。當堂演練：1.（1）gài （2）qiè（3）háo（4）è 2.(1) 敬重佩服。(2)

21、說話做事不經過考慮；輕率(形容做事草率茍且，不負責任)。(3)宣告完畢。3、不是懦弱的表現(xiàn)。因為從當時的實際情況來看，已沒有任何生還的希望了。他們的選擇死亡，以及臨死前的不哀嘆，更是英雄氣概的表現(xiàn)。4.體現(xiàn)了隊友們?yōu)閵W茨的這種泰然而有決然的英雄氣概所震撼，也表現(xiàn)出他們惜別戰(zhàn)友的心痛與無奈。 5.不好。因為原句通過“卻”強調后者隊員們臨死前的表現(xiàn)。更突出了探險隊員們視死如歸，勇于為探險事業(yè)奉獻的英雄氣概。 6.渲染了南極的酷寒，陰冷。烘托出斯科特一行此時失望、沮喪、終至絕望的心情，并為下文5人的相繼獻身作鋪墊。7.人類不斷探索未知領域的精神；堅毅、執(zhí)著、為事業(yè)而獻身的英雄氣概；強烈的集體主義精神

22、；以及對祖國對民族、對同伴、對親人朋友的摯愛之情。拓展延伸：1.（1）成就；功績 2）阻止（3）因羞愧而汗發(fā)于顏面，泛指羞愧。（4）扼殺；壓制 2.（1）漂?。?）寬厚（3）嬌慣（4）信仰 3.路途之漫長，行程之艱難。 4.略。提示：主要從人與人之間的自私冷漠的關系入手舉例即可。 5.“物質的美”是指那些在平日里只能借助于望遠鏡觀察的神圣的峰巒，在過去的 7 天里，你曾經依靠自己的奮斗，真正投入到過它那父親般（寬厚）的懷抱里。“精神的美”指的是精神上的凈化，意志得到鍛煉。 6.回歸到自然去。因為雖然會遭到失敗的命運，但精神上的收獲卻是巨大的，所以不能用成敗來評價。 7.強調、突出此行天山探險的

23、意義。第22課學習探究：1Chóng；ké；qí；yú；shi；fú 2.遮；協(xié)；諦；幻；鏵；倦 3hàn遺憾 hàn震撼 dì真諦 dì締結 4.指一個獨奏者和一個管弦樂隊合作演奏。所：處所，地方。得其所：得到合適的地方。形容死得有意義，有價值。 5. 文章寫“我”和戰(zhàn)友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。6. 因血液缺水而循環(huán)不暢，寒氣逼人，干渴。寒風越刮越猛，吹得他團團轉。感到呼吸困難。找不到任何水源，連露水也沒有。走了很遠的路，卻沒有脫離困境。身體虛弱并產生幻覺。沙漠里白天熾熱，夜晚寒風侵襲。當堂演練

24、：1身子抖得跟篩糠似的；手幾乎抓不住電燈；感到自己要凍死了。2扔掉了自己帶著的橡膠雨衣。3風越刮越猛；沙漠就像大理石那么光滑，在白天它不會為你提供一點兒陰涼，晚上只會讓你在寒風中沒有一點兒遮蔽。沒有一顆樹、一道籬笆、一塊石頭可以容我藏身。寒風就像平原上的騎兵向我直沖過來。形象地描繪了環(huán)境的惡劣，襯托了“我”此時痛苦甚至絕望的心情。 4我跑不動了，我再也沒有力氣了，我逃不出兇手的魔爪，我跪倒在地，臉埋在手心里，屠刀就在我頭上！拓展延伸：1經過：我和父親在海上遭遇到了燃油耗盡、缺少淡水等種種困難。 結果：我和父親憑著堅定的信念，克服困難，終于在絕境中獲得自救。2扔掉剛撈上來的海菜；省著喝僅有的一點

25、淡水；將衣裳蘸上油漬點燃；厲聲呵斥我吐掉海水；順著“網漂”找到漁輪等。3示例：不知什么時候就會遭遇到惡浪和風暴的襲擊，面對痛苦與厄運的折磨，我們必須擁有堅定的信念，只有這樣，我們才能從絕境里獲得自救4示例：遇到困難要有堅定的信念；遇到困難要學會理智的選擇；豐富的經驗是我們擺脫困境的重要條件；面對誘惑要學會拒絕等（符合文意，能寫出兩點即可）。第23課學習探究：1. din；bin；ljiàn； wi；xiào；liáo；xù；púfú 2. 滯；廓；巉；襲；崎嶇3. du陡峭 tú徒步 kuò輪廓 láng

26、走廊 zhì窒息 shì教室 4.砭骨：刺入骨髓，形容使人感到非常冷或疼痛非常劇烈。 崔?。盒稳萆礁叽笮蹅ァ?養(yǎng)精蓄銳：使身心得到滋補或休息，以增進精力或恢復健康。 齊心協(xié)力：形容思想一致，共同努力。5. 描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。 6. 剛開始的攀登時略寫，最后攀登最頂峰是詳寫，還詳寫了劉連滿同志寧可自己犧牲也要把氧氣留給同志的事跡。因為攀登最頂峰最困難，也最危險，通過詳寫，更能體現(xiàn)隊員們的優(yōu)秀品質。 7.為隊友做人梯,疲勞過度,體力衰竭,放棄登頂；面對死亡的威脅把最后一點氧氣留給隊

27、友；一封感人的信。當堂演練: 1.提示事情發(fā)展的進程。略寫運動員們前進時內心對頂峰的向往。 2.略。 3.“斬釘截鐵”表明了說話語氣的果斷堅決?！爱惪谕暋北砻鲀扇说恼f法完全一致。用這兩個詞，強調了屈銀華和貢布向主峰發(fā)起進攻的決心之大，意志之堅定。 4.黑夜、寒冷、缺氧。 5.堅強的意志、大無畏的勇敢精神和愛國主義精神。 拓展延伸: 1.cu càn；áo；è；kn；chng；qíng 2.A B C D 3.反復。突出了對飛天夢想的期待時間之長。4.中國依靠自己的力量實現(xiàn)載人航天飛行。5.不能。因為先“認識”，才能加以“利用”，這才符合人們認識客觀事物

28、的發(fā)展規(guī)律，合乎邏輯。 6.略。言之有理即可。第24課學習探究：1. dào；xn；mèi；lì；tuò；xiá；mái；nuò 2.禱徘徊覆 3.qì契約；qiè鍥而不舍 xn功勛；yn隕落 z孜孜不倦； gi改頭換面4. 迫不及待：迫：急迫；待：等待。急迫得不再等待。形容心情非常著急。 建樹：建立（功績）。 彌補：把不夠的部分填足。 5.蘊含的感情包括兩個方面：悲痛和力量。感情變化的脈絡是：前半部分主要是抒發(fā)悲痛心情，后半部分主要是表達力量。行文中兩種情感水乳交融。 6.開拓精神、想像力、英雄主義、獻

29、身精神、巨大的勇氣、令人信賴的聲譽、剛毅不屈的品質等。 當堂演練：1.沉痛哀悼七位勇敢的公民，表達追求理想的信念。 2.他們始終以高度以至獻出生命。 3.這是特定稱謂，既指向無限宇宙進行挑戰(zhàn)的人，又指乘坐“挑戰(zhàn)者號”的人。 4.崇敬與哀思。 5.無法寄托人民的哀思。 6.“不同”是指他們所來的地方，“一致”是就他們的追求與肩負的使命而言的。 7.“英雄”不僅僅是稱號，更要有英雄的實績。拓展延伸： 1.探索奧秘是人類的本能，沒有這種探索精神，人類就不會發(fā)展到今天；鼓勵人們追求更美好的生活和自由；激發(fā)人類的探索發(fā)明精神，刺激科技和工藝的發(fā)展，促進新技術與新產品的應用，不斷改善和提高人類生活水平的質

30、量。給人類發(fā)展提供空間和機會，給人類了解地球和探索未來提供更多的機遇。2.對同行遇難感到無比的痛苦和深切懷念；對人類探索太空奧秘充滿堅定的信心。3.能談出自己的看法，言之成理，語言連貫即可。4.只要是關于“哥倫比亞”號失事的信息即可。第25課學習探究： 1ku zhun x lo 2.追趕賽跑追趕到太陽落下的地方 想要夠向北撞繩子這里塌陷（11）聚集 3夸父逐日寫夸父與太陽賽跑直至干渴而死的故事。共工怒觸不周山寫共工與顓頊斗爭失敗后撞倒不周山的故事。4.表現(xiàn)古代人民探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力。5.共工怒觸不周山的原因是“爭為帝”，即爭奪部落首領的位置。他的怒觸似乎包含有失敗的憤怒與

31、不甘心，而且，似乎還夾雜著與對方同歸于盡的想法。6. 飲于河、渭；河、河、渭不足，北飲大澤。7.遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的客觀現(xiàn)象。當堂演練：（一）1.欲得飲2.（1）到達（2）丟棄。3.（1）夸父與太陽競跑，一直追到太陽落山的地方。（2）他遺棄的手杖，化成桃林。 4.C 5.表現(xiàn)了夸父一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義魅力。 6.這個神話故事反映了我國古代勞動人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。 強烈愿望和頑強意志。（二）1.斷移動2.大地的東南角陷塌了，所

32、以江河泥沙朝東南角流去。3. “怒“字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。拓展延伸：1.帝/令祝融/殺鯀/于羽郊。帝/乃命禹/卒布土/以定九州島。 2.彌漫，充滿 命令 派遣 3.鯀沒有得到天帝的命令就偷了天帝的息壤來填堵洪水。禹于是用息壤來填堵洪水，息壤高出的地方就成了天下名山。 4.“鯀復生禹”，禹是從父親腹中獲得的生命。 5.禹派人丈量天下，東西二億三萬三千五百里七十步，南北二億三萬三千五百里七十五步，而凡洪水淵藪，自深達三仞以上的洪水和深淵就占去了二億三萬三千五百五十有九?？梢姾樗簽E之廣。 6.天下名山是禹治水之時以天帝的息壤填堵洪水而形成的。第26課學習探究： 1C

33、hèng；chng；chèn2慫 蜷 悵 3組（分組） 租（出租） 詛（詛咒）4璧：璧玉 壁：墻壁 5第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白的毛，如帶著泥土的白雪球渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑，懶惰地位寵物寵物若有若無，不大喜歡結局死亡丟失死亡6第3只貓。寫第1、2只貓是為了突出第3只貓，與它對比。由于有前兩只貓作對比，第三只貓的命運被襯托得更加悲慘，這就必然會引起人們更加深切的同情，也就更加突出了“我”的過失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心

34、。7對弱小生命的關愛。8對第三只貓的死更難過，是因為它的死，責任在“我”。我因為不喜歡它，而主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打傷而死的，而且這個過失是無法補救的。又因為這種負罪感不能消失，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以“永不養(yǎng)貓”。當堂訓練：1.憤怒；悔恨；悲痛。2.根據(jù)：它常常對鳥籠望著。原因：“我”的主觀臆斷。貓自身存在的弱點、缺陷。3.因為“我”的錯懲戒，造成了貓的冤死，這個后果是無法挽回的，所以作者深感愧疚與自責。4.思想感情：第三只貓因“我”的錯誤行為而死亡，這使我萬分悔恨和自責?！坝馈弊直憩F(xiàn)了我的難過達到了無以復加的程度。結構上的作用：這句話在內容上是

35、對全文的總結，又與文章的開頭遙相呼應，在結構上形成了首尾呼應的特點。 5.憑表象判斷是非，不可取。懲戒邪惡，表明其正義感。發(fā)現(xiàn)冤屈無辜后悔自責，表明其內心善良、嚴于自省。拓展延伸：1A稚嫩B 粗糙2“謎”主要指小八哥是如何飛走的。 可能的跡底：一是大八哥用翅羽扶托著小八哥走的，二是小八哥自己飛走的。 3開始是好奇喜歡，后來是擔憂，最后是對八哥懷著敬意和歉疚。 4作者在知道八哥一家飛后的失望、傷心。寄托了“我”對小八哥的祝愿，也暗含了我對八哥一家的歉疚。 5示例：突然的災難往往使人更早直面人生，煉就堅強的意志。比如說文學家胡適，他幼年喪父，家道中落，在貧寒中苦讀，終有所成。示例：自然界中，動物們

36、有極強的生存和應變的能力，如提早離窩的小鳥也能搏擊風雨，壁虎斷了尾巴又會再生面對這些動物朋友，我們應該充滿敬意并與他們和諧相處。第27課學習探究： 1Líng；xián；so；liáo 2斕莊甘堅3（1）跑；躍；跳（2）擁擠；爭奪4（1）進退維谷 （2）略勝一籌5示例：悲壯、慘烈、神奇、震撼人心、發(fā)人深思 理由略 6前是懸崖后有追兵的絕境；進退維谷。7鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。8描繪一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種族的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困難的壯舉。當堂訓練：1通過自己產生的懷疑被斑羚用行動更正，突出了我的敬意。2表現(xiàn)出斑羚飛渡的成

37、功率很高。3好，因為通過層層遞進突出我對斑羚的智慧和獻身精神的敬佩，也有對死去的老斑羚的痛惜。4.在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。拓展延伸： 1萬物都渴望生命，萬物都有情愛，人要善待萬物。2（1）見到藏羚羊下跪并流下兩行長淚，他“心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下”。（2）射殺的當日，他沒有象往日那樣當即開宰、扒皮；夜里難以入眠，雙手一直顫抖著；次日，老獵人懷著忐忑不安的心情“開膛扒皮”，他的手仍在顫抖。（3）腹膛打開后，他吃驚地叫出了聲，手中的屠刀光當一聲掉在地上。（4）安葬藏羚羊同時埋掉叉子槍，從此不再打獵。3示例：關愛動物，就是關愛人

38、類自己。4慈母手中線，游子身上衣。5不叫 叫 不停地叫（或不知疲倦地叫）6拳頭大小的、不安地、可憐巴巴地、仿佛在呼喚、祈求7（1）把它關在籠子里，它生氣呢?。?）不！它是在哭呢！關在籠子里多難受，它在哭呢！ 8蟈蟈是白發(fā)老人放走的，因為他聽孩子們動情的議論之后“嘆息了一聲”。 9作者意在啟發(fā)我們要與動物和諧共處，要與自然和諧共存。 第28課學習探究：1zhà chù j huò 2 誘壑 斕3源：源頭；園：花園、果園等。4燦爛多彩 形容精神不集中或神志不清；另外也可以解釋成不清楚，不真切。（文中取第二種）從容不迫 形容聲音大得驚人。5這是一只美麗而強健的華南虎，但

39、被囚禁于人類的牢籠之中，遠離了山林。6華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子里卻涌動著威嚴、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨立。（華南虎維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、敢于抗爭。）7“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落”高傲不羈獨立的靈魂?！皦粢娏松n蒼莽莽的山林”向往自由、追求獨立。“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”不屈服于壓迫，勇于抗爭。詩歌最后一節(jié)，關鍵詞“火焰似的”。對自由火一般的渴望，在逆境中爆發(fā)的熾熱的生命力和堅強的斗志。8“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，從華南虎身上，我感到一種沉寂在內心深處的精神力量，靈魂被震撼而覺醒

40、。當堂訓練：1.老虎具有很強的野外生活能力，擅長奔跑。2.老虎困于鐵籠的窘態(tài)、揭示老虎對自由生活的向往。3不能。因為這個詞突出了老虎受傷害的嚴重程度。 4不能，因為“聽說”一詞說明了材料的來源，未經查核；而它后面的詩句則豐富的詩的內涵，強調老虎受摧殘的嚴重程度。 5不羈的靈魂 6雖然他的反抗是徒勞的，但這抗爭體現(xiàn)了它高貴的靈魂，所以使“我”感到羞愧。 拓展延伸： 1例一：冬天的橡樹 例二：穿破氈鞋的小男孩 例三：震撼心靈的“家訪”2示例：冬天的橡樹極美，它高大粗壯，莊嚴地矗立著，美得就像是“一幅立體感極強的油畫”。冬天的橡樹具有頑強的生命力，在風雪中“葉子幾乎沒有凋落”。冬天的橡樹具有寬廣的胸

41、懷，“像是撐在空地上的一頂帳篷”，庇護著許多弱小的生靈 3示例：這個穿著破氈鞋的小男孩熱愛大自然，他對冬天的橡樹、裝死的青蛙、溫順的駝鹿都有深厚的感情。這個小男孩純真善良，老師要回去時他主動提出要送老師，細心地送給老師一根棍子防身并希望老師只是嚇唬一下調皮的駝鹿就好4例一：A句描寫了小男孩初次亮相時的外貌和語言，突出了天氣的寒冷和小男孩的有禮，也為下文埋下伏筆 例二：B句自然地將小說的場景從校內轉到森林，有承上啟下的作用 例三：B句中“白”、“黑”、“藍”，渲染了森林冷寂的氛圍。“婆娑”、“纖細”突出了“樺樹”柔美的特征 例四：C句寫出了安娜的心理變化，點明了此行對她的巨大影響，為下文她態(tài)度的轉變作了鋪墊 5示例：我認為安娜此行勝過家訪。安娜雖然未見到薩烏什金的母親，但在家訪途中，她感受到了大自然的