《小松鼠找花生》說(shuō)課稿

1、小松鼠找花生說(shuō)課稿小松鼠找花生說(shuō)課稿1 一、教材分析： 這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴孩子花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了-小松鼠想摘花生果過(guò)冬-小松鼠始終沒見一個(gè)花生果-小松鼠懷疑花生果被人摘走了-蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。 二、學(xué)生分析： 架設(shè)生活與教學(xué)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解新詞的意思。 3.了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的

2、興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。 四、設(shè)計(jì)思路: 我們教研組呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課，主要是立足于日常的教學(xué)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)：自讀自悟、主動(dòng)探究認(rèn)識(shí)生字、讀懂故事，另外，我們注重了低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓好習(xí)慣伴隨孩子們的一生。 五、課時(shí)安排： 2課時(shí)，本課是第1課時(shí)。 六、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入 老師通過(guò)一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)紅胖子”引出花生，然后問(wèn)學(xué)生：你們喜歡吃花生嗎?小松鼠也喜歡吃，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課小松鼠找花生果。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每

3、個(gè)字的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍(生按要求讀文) 2、把生字圈出來(lái)讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。 3、檢查課文是否讀通順(生開火車讀) 4、帶拼音認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。(齊讀、指名讀、開火車讀) 5、去掉拼音再讀。 (通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生們把生字的音讀準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備，劉老師抓住了“結(jié)”這個(gè)字，這個(gè)字讀一聲，有許多孩子都讀錯(cuò)了，只要出現(xiàn)了錯(cuò)誤，劉老師就給予及時(shí)的糾正，起到了良好的效果。) 三、朗讀生趣，深入感知 1、小松鼠看見花生長(zhǎng)的怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第一自然段。 接下來(lái)，師講解“綠油油、黃燦燦”。先讓學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)出自己的理解，再運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情

4、境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。教師指導(dǎo)：綠油油是說(shuō)綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的;黃燦燦是指黃得耀眼奪目。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么是綠油油的，黃燦燦的，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，真正做到了學(xué)以致用。 這里我們還設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎?讓學(xué)生聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的“藍(lán)湛湛、碧澄澄”，有些同學(xué)還能說(shuō)到“綠陰陰、紅通通”等，這樣使學(xué)生大腦中有關(guān)于這一類的知識(shí)得到一個(gè)系統(tǒng)的整理。 2、這么美的景色到底是什么呀?小松鼠也有疑

5、問(wèn)了。 出示：第二自然段小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。 兩人分角色配合讀。 聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀? 學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說(shuō)話。 (師引讀)小松鼠也有這樣美好的愿望呢!它想等花生結(jié)了果，我就去摘下來(lái)，留著冬天吃。(生接讀) 在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。 3、于是它就行動(dòng)起來(lái)了。小松鼠是怎樣做的?指名說(shuō)。 4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀!每天都去! 用“每天”說(shuō)話。 讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。 5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢?” (1)指名說(shuō)。 此時(shí)的小松鼠心情

6、怎樣? 生：失望 指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語(yǔ)氣。 出示第三自然段。 師：“小松鼠心里可著急了!在失望的同時(shí)，小松鼠還感覺到非常奇怪!你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎?”出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過(guò)言語(yǔ)神情來(lái)表現(xiàn)。 5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了?現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎? 生：在泥土里。 師：你是怎么知道的? (學(xué)生有的回答是從書上知道的，劉老師評(píng)價(jià)說(shuō)，你真是個(gè)會(huì)讀書的好孩子，從書中我們可以獲得許多知識(shí);有的說(shuō)是自己就親自見到過(guò)，劉老師評(píng)價(jià)說(shuō)：你是通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)而獲得的知識(shí)，還有的說(shuō)是問(wèn)爺爺、奶奶，劉老師評(píng)價(jià)說(shuō)：?jiǎn)栔赖娜?，也是一種獲取知識(shí)的方法。這幾句看似簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，卻等于是

7、給學(xué)生打開了一扇又一扇的窗戶，讓孩子們懂得了不管打開哪一扇窗戶，我都能看見蔚藍(lán)的天空。) 6、接下來(lái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么蚯蚓知道花生果長(zhǎng)在泥土里，而小松鼠卻不知道?教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語(yǔ)言實(shí)踐中去，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。 四、指導(dǎo)寫字 學(xué)寫一個(gè)新字“油”。 大家都知道，蘇教版的生字比較多，如何利用有限的時(shí)間還讓學(xué)生自主的把生字學(xué)會(huì)呢?我們想了許多的方法，今天這個(gè)“油”字，我們主要是運(yùn)用了熟字加偏旁的方法，但是劉老師又聯(lián)系了生活中的經(jīng)驗(yàn)，你在生活中哪里還

8、見過(guò)空上字?生說(shuō)醬油、花生油等等，通過(guò)“油”的形狀聯(lián)系到了“三點(diǎn)水”，記憶的更扎實(shí)。 五、拓展 其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里，你們知道嗎? 這一環(huán)節(jié)的目的是因?yàn)?，學(xué)習(xí)不僅是與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來(lái)源于生活，要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活。 小松鼠找花生說(shuō)課稿2 一、說(shuō)教材： 小松鼠找花生是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。 課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo): 1.自主認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字。 2.根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)語(yǔ)言的美。 3.了解課文內(nèi)容

9、,知道花生在地下結(jié)果這一特性,產(chǎn)生觀察植物的興趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 花生實(shí)物、電腦多媒體課件 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生能認(rèn)識(shí)要求認(rèn)的字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能夠?qū)τ^察事物產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)觀察事物。 二、說(shuō)教法 在教學(xué)方法上，因?yàn)橐荒昙?jí)小同學(xué)比較活潑，富于想象力的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)法： 一是在活動(dòng)與生活中創(chuàng)設(shè)情景，情趣教學(xué). 教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言喚起學(xué)生的情感。我在接下來(lái)兩方面作了努力： （1）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。 通過(guò)愛心喚起學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生容易入情入境。 （2）引導(dǎo)學(xué)生超越文本，調(diào)動(dòng)多種感官發(fā)揮想象

10、。 在理解“自言自語(yǔ)”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生在自己完成一件事情遇到困難，而旁無(wú)他人時(shí)會(huì)說(shuō)什么，說(shuō)說(shuō)看，然后接著點(diǎn)撥，這就是“自言自語(yǔ)”。 二是與學(xué)生建立伙伴關(guān)系，合作學(xué)習(xí) （1）初讀課文，讀通課文。 引導(dǎo)學(xué)生相互合作，讀通課文。學(xué)生讀通后進(jìn)行激勵(lì)，師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。 （2）表情朗讀，體驗(yàn)真情。 品讀課文，越是細(xì)細(xì)品味，越能夠體會(huì)其中的情感與內(nèi)涵。在學(xué)生理解課文的內(nèi)容之后，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性朗讀。 三、說(shuō)學(xué)法： 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。根據(jù)課標(biāo)的要求，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)法、合作法、比較法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法的指導(dǎo)學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教

11、學(xué)過(guò)程： 1、利用孩子熱與助人的愛心導(dǎo)課 我會(huì)問(wèn)學(xué)生：小松鼠遇到困難你愿意幫助他嗎？接著由孩子們喜歡吃花生引到松鼠也喜歡，就把松鼠想吃花生的熱情與自己的心里結(jié)合起來(lái)，拉近孩子與小松鼠的距離。通過(guò)激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。 2、初讀課文，了解大意 1）最初接觸課文，學(xué)生只要能讀正確，讀通順就可以，讀之前交待一下學(xué)生讀書的一點(diǎn)要求，教給孩子讀書方法： 2）個(gè)人檢查讀時(shí)，抽幾個(gè)小朋友分段讀書，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)互相提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意什么。 3）讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 （三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力 我

12、讓學(xué)生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對(duì)話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問(wèn)”圖，引出“奇怪”和“自言自語(yǔ)”，從而激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？ （四） 注重課內(nèi)與生活實(shí)際的結(jié)合 我還設(shè)計(jì)了了解還有哪些植物的果實(shí)長(zhǎng)在地里。這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密相連。 4、指導(dǎo)讀書 通過(guò)分角色讀課文，把自己變成文中人物，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，進(jìn)行感情讀書。 五、說(shuō)教學(xué)總結(jié)： 通過(guò)小松鼠的故事，我們知道了花生是在土里結(jié)果，老師告訴你們，其實(shí)，不同的植物它們都有自己生長(zhǎng)的特點(diǎn)，同學(xué)們只要仔細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中還有很多的奧秘。老師希望你們以后能通過(guò)自己親身體驗(yàn)，了解

13、更多書上沒有學(xué)到的，好嗎？ 小松鼠找花生說(shuō)課稿3 一、說(shuō)教材 小松鼠找花生是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)，有助于活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。 我將這篇課文分為2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“找、生”等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“夕”“母”;2、幫助學(xué)生正確、流利地朗讀課文。其中教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)這些生字，學(xué)生能夠正確的朗讀課文，為第二課時(shí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 第

14、二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)對(duì)課文的講解，讓學(xué)生知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣;使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學(xué)生寫會(huì)3個(gè)字。 二、說(shuō)學(xué)生情況 (一)一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。 (二)一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 三、說(shuō)教學(xué)程序 第一課時(shí)： (一)激趣導(dǎo)入。 通過(guò)向?qū)W生展示花生實(shí)物，引出這篇課文，這可以吸引學(xué)生探知課文的興趣。 (二)初讀課文，自主識(shí)字 通過(guò)問(wèn)題“看到這個(gè)題目，你想知道些什么

15、?”引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主讀課文，并標(biāo)出生字及不會(huì)讀的字。然后師生共同解決這些問(wèn)題，這可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也可以讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。 (三)字音教學(xué) 1.出示課件(有生字的詞語(yǔ))，讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)(點(diǎn)名讀、齊讀、小老師帶領(lǐng)讀)，并引導(dǎo)學(xué)生回憶識(shí)字方法; 2.在讀會(huì)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，將生字獨(dú)立出來(lái)，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學(xué)生會(huì)讀，提出重點(diǎn)字音，并請(qǐng)小老師帶領(lǐng)讀生字; 3.讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行正確的分類(獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu))，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補(bǔ)充; 4.復(fù)習(xí)生字，并用生字組詞，主要通過(guò)開火車、蘋果樂園兩個(gè)游戲來(lái)進(jìn)行。 (四)全班朗讀課文，使學(xué)生再一遍熟

16、悉課文。 第二課時(shí)： (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的生字，進(jìn)入第二課時(shí)。 (二)整體感知，朗讀感悟 讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，自由讀課文，標(biāo)出自然段，并思考哪幾個(gè)自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段是寫第二幅圖的內(nèi)容? 12自然段 讓學(xué)生自讀1自然段，并起來(lái)說(shuō)讀到了些什么;通過(guò)展示花生的花的圖片，讓學(xué)生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，符合學(xué)生形象思維的特點(diǎn))，并通過(guò)提問(wèn)“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學(xué)生的思維。 小松鼠看見花生的花，它是怎么問(wèn)鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，老師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，切身的感受小松鼠與鼴鼠當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，增加對(duì)課文的理解) 3

17、5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學(xué)生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學(xué)生能用這樣的語(yǔ)氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么疑問(wèn)?(換位思考，引出句子“是誰(shuí)把花生摘走了呢?”，促進(jìn)學(xué)生積極的思考)并逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“自言自語(yǔ)”。 出示花生生長(zhǎng)于地里的圖片或動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察，知道花生是生長(zhǎng)在土里的，并進(jìn)行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長(zhǎng)在土里的嗎? (三)書寫指導(dǎo) 事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個(gè)生字，讓學(xué)生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個(gè)字需要注意的地方，學(xué)生描紅;叫三位同學(xué)到黑板上來(lái)練

18、習(xí)，其他學(xué)生在下面練習(xí)寫這三個(gè)字，老師最后進(jìn)行評(píng)析。 (四)布置作業(yè) 1.將三個(gè)生字寫在作業(yè)本上，每個(gè)字抄寫5遍，要求整潔、規(guī)范。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字，) 2.通過(guò)續(xù)編故事花生找到了，拓展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 五、教具準(zhǔn)備 事先準(zhǔn)備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。 小松鼠找花生說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材 花生在地下結(jié)果的特點(diǎn)，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個(gè)謎。于是便有了下面的故事：大樹旁邊的地里種了許多花生。小松樹原本打算等花生結(jié)了果，摘下來(lái)留著冬天吃?？墒堑劝〉?，等到花都謝了，卻找不到一個(gè)花生，它很奇怪：是誰(shuí)把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花

19、生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題，既與課題呼應(yīng)，又能引發(fā)學(xué)生的思考。 課文采用科學(xué)童話的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑，淺顯，符合兒童特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)“找”、“生”等12個(gè)生字，會(huì)寫“生”、“里”、“果”3個(gè)生字。 2、正確、流利的朗讀課文，會(huì)搜集、使用信息。 3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、識(shí)字、寫字和朗讀課文。 2、知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。 課時(shí)安排：第一課時(shí)：識(shí)字、閱讀 第二課時(shí)：指導(dǎo)書寫、處理學(xué)生搜集的信息。 本次說(shuō)課說(shuō)的是第

20、一課時(shí)。 二、說(shuō)教法 1、在字詞方面，我主要采用的是隨文識(shí)字。 2、在閱讀方面，我主要采取以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中理解。 第一自然段：采用了想象讀。 第二自然段：采用分角色、表演讀。 第三自然段：采用悟讀。 三、說(shuō)學(xué)法 1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)字、記字。 2、運(yùn)用多種閱讀方法理解課文內(nèi)容 3、通過(guò)小組交流，使學(xué)生了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。 4、教會(huì)學(xué)生查閱資料及向別人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。 1、出示一半課題，留下懸念。目的：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。 2、課題中指導(dǎo)“生”的書寫。目的：突出低年級(jí)以識(shí)字教學(xué)為主的特點(diǎn)，分散識(shí)字重點(diǎn)。 （二）在閱讀中識(shí)字、

21、積累、理解、感悟。 1、學(xué)習(xí)第一自然段：以識(shí)字、學(xué)詞為主，進(jìn)行想象讀。（用兩個(gè)訓(xùn)練引出兩句話指導(dǎo)學(xué)生朗讀） （1）理解“旁邊”，訓(xùn)練說(shuō)話“誰(shuí)的旁邊是誰(shuí)”。學(xué)習(xí)文本第一句話：大樹旁邊的地里種了許多花生。 （2）積累詞語(yǔ)：ABB式詞語(yǔ)（一朵朵）。學(xué)習(xí)文本第二句話：一朵朵金黃色的小花，在陽(yáng)光下格外鮮艷。 目的：這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的好處，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，不但認(rèn)識(shí)了本課生字“旁、種、許、格、外、艷”，而且理解了“旁邊、敘多、格外、鮮艷”等詞語(yǔ)的意思。體現(xiàn)了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，字不離詞、詞不離句。 2、學(xué)習(xí)第二自然段，分角色、表演讀。 （1）自瀆，用不同線畫出松鼠和鼴鼠說(shuō)的話。 （2）進(jìn)入角色

22、引讀。 （3）學(xué)生表演讀。 目的：學(xué)習(xí)疑問(wèn)句和感嘆句，教給學(xué)生讀書方法，并且通過(guò)分角色、表演讀的形式，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。 3、學(xué)習(xí)35自然段，悟讀。 第3自然段抓住“每天”體會(huì)小松鼠盼望的心情。 第4自然段抓住“他等啊，等啊”體會(huì)小松鼠急切、渴望的心情。 第5自然段抓住“奇怪”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)小松鼠的失望與疑惑。 目的：這樣，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，讓學(xué)生在讀中感悟小松鼠心情的變化。體現(xiàn)了課標(biāo)中使學(xué)生讀有所感，讀有所悟、讀有所得，在讀中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感、加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟這一精神。 （三）多元開放、調(diào)查延伸。 通過(guò)小松鼠的疑惑“是誰(shuí)把花生摘走了呢？”把課題補(bǔ)充完整。一個(gè)疑問(wèn)，一個(gè)“找”首尾呼應(yīng)。 1

23、、設(shè)計(jì)開放的問(wèn)題，組織討論。（三種可能） （1）被鼴鼠摘走了。 （2）不是被摘走，是花生本來(lái)就沒結(jié)果。 （3）花生結(jié)果了，沒被摘走，而是結(jié)在土里了。 2、如果你是小松鼠打算怎樣弄懂這件事？根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書、向別人了解等學(xué)習(xí)方法。學(xué)生討論之后，教師在利用課件讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)過(guò)程及花生在土里結(jié)果這一特點(diǎn)。 3、布置課外調(diào)查：我們吃的食物中，還有哪些果實(shí)也是長(zhǎng)在泥土里的？ 目的：教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的途徑，并培養(yǎng)學(xué)生搜集使用信息的能力。 小松鼠找花生說(shuō)課稿5 教材分析： 這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果

24、的。全文共五個(gè)自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了小松鼠想摘花生果過(guò)冬小松鼠始終沒見一個(gè)花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。 教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。 2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語(yǔ)言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點(diǎn)。 教學(xué)用具： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是 為什么呢？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第26課。 小松鼠找花生果 齊讀課題

25、 二、新授 1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？ 同學(xué)們觀察圖畫，體會(huì)“真好看”的美麗景象。 指導(dǎo)朗讀 2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會(huì)小松鼠“很高興”的心情？“一個(gè)美好的打算等花生結(jié)了果，留下來(lái)冬天吃”。 3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到也”。最后寫小松鼠的疑惑，主要通過(guò)表情和話語(yǔ)表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開想象，在頭腦中把課文語(yǔ)言變成小松鼠的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠

26、去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對(duì)小松鼠找花生果的動(dòng)作和疑惑的心理有真切的體驗(yàn)。 4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里） 5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長(zhǎng)在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子） 小松鼠找花生說(shuō)課稿6 小松鼠找花生果是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇科普童話。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開花了小松鼠想摘花生過(guò)冬小松鼠始終沒見一個(gè)花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變

27、化（即新奇高興急切、失望疑惑喜悅）為暗線展開教學(xué)。 整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四部分：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。其實(shí)教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，因此這里著重說(shuō)說(shuō)品讀感知部分。課文共五個(gè)自然段，文中語(yǔ)言通俗易懂，富有童趣。品讀課文時(shí)綜合各種手段，逐層深入，通過(guò)看一看、讀一讀、想一想、品一品等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性，由學(xué)習(xí)到積累，充分促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在第一段教學(xué)中主要讓學(xué)生按圖以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)練習(xí)說(shuō)話，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美

28、好愿望時(shí)的高興心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)而讀好課文。第三、四自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、睜大眼睛、自言自語(yǔ)”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、意外、疑惑之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。第五段教學(xué)中先讓學(xué)生自悟其中的秘密，讀好蚯蚓的話語(yǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究。最后再讓學(xué)生聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)為什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也沒看見一個(gè)花生果？進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，從而學(xué)好課文，積累豐富的語(yǔ)言。 總之本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)

29、和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語(yǔ)文的樂趣。 小松鼠找花生說(shuō)課稿7 小松鼠找花生是小學(xué)教科版第二冊(cè)第13課這一單元以“益智”為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動(dòng)腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。 本課的教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、知道花生在地下結(jié)果這一特征，產(chǎn)生觀察植物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生任務(wù)，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的： 一、 圖文結(jié)合，引情激趣 結(jié)合低年級(jí)學(xué)生任知特點(diǎn)，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動(dòng)畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)

30、生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個(gè)自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過(guò)學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)需老師過(guò)多講解，就明白了課文內(nèi)容。 二、 從讀中感悟，引入思考。 對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見。比如：小松鼠和鼴鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這

31、樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。 三、 從拓展中益智在延伸中深思 從課文最后一句“是誰(shuí)把花生摘走了呢？“引導(dǎo)置疑，通過(guò)學(xué)生的問(wèn)，找資料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長(zhǎng)在土里的？還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識(shí)，彼此增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)，最后讓學(xué)生再讀故事花生找到了，培養(yǎng)學(xué)說(shuō)話表達(dá)，組織材料的能力，同時(shí)出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理。 總之，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實(shí)際操動(dòng)中，因?yàn)閭€(gè)人能力有取限，會(huì)有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正。 小松

32、鼠找花生說(shuō)課稿8 一、說(shuō)教材： 小松鼠找花生果是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇科普童話，非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。我在教學(xué)中以小松鼠找花生果的過(guò)程（即：花生開花了小松鼠想摘花生過(guò)冬小松鼠始終沒見一個(gè)花生果小松鼠懷疑花生果被人摘走了蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過(guò)程中的心理變化（即新奇高興急切、失望疑惑喜悅）為暗線展開教學(xué)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、注重學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地朗讀。 3、了解花生果長(zhǎng)在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。 4、

33、通過(guò)幫助小松鼠找花生，體驗(yàn)幫助他人的快樂感。 其中培養(yǎng)讀書興趣，引導(dǎo)個(gè)性化的朗讀既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 三、說(shuō)教法學(xué)法： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐感受閱讀的樂趣。因此，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生活潑、富于想象的心里特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要采用情境教學(xué)法和情感體驗(yàn)法。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂見的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。具體方法我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程來(lái)談。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本

34、文的具體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程分以下三個(gè)板塊：第一部分為復(fù)習(xí)導(dǎo)入，第二部分為品讀感知，第三為部分回歸拓展，第四部分為學(xué)寫生字。 （一）第一部分、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過(guò)詞語(yǔ)過(guò)關(guān)的形式讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)為下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。 （二）跟隨小松鼠一起找花生果。 在第一自然段教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟花開的美。結(jié)合插圖形象感知，讀好短語(yǔ)“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然后以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)想象說(shuō)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引學(xué)生充分進(jìn)入情境，進(jìn)而讀好全段。 第二自然段主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文充分體會(huì)小松鼠因認(rèn)識(shí)花生而產(chǎn)生一個(gè)美好愿望時(shí)的高興的心情，讓學(xué)生進(jìn)入角色，跟

35、著小松鼠一起經(jīng)歷由好奇到高興的心情轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讀好課文。在此過(guò)程中，還引導(dǎo)說(shuō)話“如果你是小松鼠，會(huì)有什么打算？”借此啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有思想的人，會(huì)打算的人，同時(shí)培養(yǎng)了有條理的說(shuō)話能力。 第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關(guān)鍵詞充分感知小松鼠找花生果時(shí)的急切以及始終沒見一個(gè)花生果時(shí)的失望、難過(guò)之情，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。為了讓學(xué)生充分理解小松鼠急于吃到花生果的著急心情，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話的訓(xùn)練，“在去和回來(lái)的路上，小松鼠會(huì)想些什么？”在滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望的同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩人物的內(nèi)心世界，深入理解課文。 第四自然段我引導(dǎo)學(xué)生抓住“睜大眼睛”“

36、奇怪”“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生角色表演，體會(huì)小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小組比賽讀的方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時(shí)，滲透了“語(yǔ)”的生字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁了解了自言自語(yǔ)的含義是自己對(duì)自己說(shuō)話。 第五段教學(xué)中，我抓住蚯蚓的表情讓學(xué)生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語(yǔ)，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂于助人的性格特征，暗示學(xué)生向他學(xué)習(xí)幫助別人。接著讓學(xué)生自悟其中的秘密，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究。進(jìn)一步了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，積累豐富的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，”小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)什么呢？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)感激。 在此基礎(chǔ)上運(yùn)用填空和教師引讀的方式回顧課文內(nèi)容，加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，減輕學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)，將“減

37、負(fù)”落實(shí)到實(shí)處。 （三）回歸拓展。 提問(wèn)“你還知道什么也是生長(zhǎng)在泥土里的？”引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)文課堂延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。 （四）生字指導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)很重要，我注重寫字姿勢(shì)的端正，引導(dǎo)學(xué)生注意到字的間架結(jié)構(gòu)，從而把字寫漂亮。 總之我本著“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學(xué)中著力以讀為本，讀中促思，以生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生比較順利突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，體會(huì)到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語(yǔ)文的樂趣。 五、本課的教學(xué)有以下特色： 一、教學(xué)目標(biāo)明確。 眾所周知，一節(jié)課中，目標(biāo)太多就會(huì)浮光掠影，什么問(wèn)題也不能真正地解決，制定目標(biāo)要小一點(diǎn)，具體一

38、點(diǎn)，不能大而無(wú)當(dāng)。根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和本節(jié)課的具體的情況，我將目標(biāo)確定為正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣和個(gè)性化閱讀的能力。在教學(xué)中我采用多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，富有童趣的評(píng)價(jià)語(yǔ)激起了孩子的朗讀欲望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。 二、課堂交流到位。 語(yǔ)文教學(xué)中，課堂交流環(huán)節(jié)是學(xué)生心得匯談的最佳平臺(tái)，更是言語(yǔ)操練的最主要的“時(shí)段”，在課堂，教師要為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，有效組織學(xué)生開展對(duì)話，交流個(gè)體的體驗(yàn)。本節(jié)課中，教者設(shè)計(jì)了多處學(xué)生交流的話題，如：1、你還看見過(guò)什么是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會(huì)怎么吃？3、在去和回來(lái)的路上小松鼠的心里會(huì)想

39、些什么？4、此時(shí)的小松鼠會(huì)對(duì)蚯蚓說(shuō)些什么呢？5、你還知道哪些植物的果實(shí)也長(zhǎng)在泥土里呢？這些話題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，展開了學(xué)生的想象，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還滲透了思想教育。 三、教具選擇恰當(dāng)。 現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。在本課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，突出了關(guān)鍵詞，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)第一自然段時(shí)，用直觀形象的圖片輔助教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)花生地的美麗，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)，讀美段落。最后背誦時(shí)利用ppt的動(dòng)畫逐段出示引導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了愉悅、輕松、高效的課堂教學(xué)情境。 課堂是教師展示自己的舞臺(tái)，更是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

40、和老師們的指導(dǎo)和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進(jìn)一步提高，我將不斷鉆研教法學(xué)法，提高教學(xué)水平，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。 小松鼠找花生說(shuō)課稿9 一、說(shuō)教材: 小松鼠找花生是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)，教育學(xué)生遇事要發(fā)揮自己的聰明才智，仔細(xì)觀察，勤于觀察，善于思考。課文以生動(dòng)形象的童話形式講授知識(shí)，是活躍學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力的好方式。文中插圖形象鮮艷，有助于學(xué)生觀察想象。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)用普

41、通話正確、流利地朗讀課文，我設(shè)計(jì)了目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、流利地朗讀課文。 識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此我制定的教學(xué)目標(biāo)： 2、是認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。 閱讀目標(biāo)要求孩子能讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，因此我設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)： 3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。 三、說(shuō)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn)： （1）通過(guò)小松鼠找花生這個(gè)故事，啟發(fā)學(xué)生明白遇到事情要?jiǎng)幽X筋，仔細(xì)觀察，善于思考道理。 （2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。 2、難點(diǎn)： （1）理解“奇怪”“自言自語(yǔ)”的意思。 （2）朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣

42、。 （3）知道花生在地里結(jié)果的這一特點(diǎn)。 四、說(shuō)學(xué)生 1.一年級(jí)孩子對(duì)花生這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問(wèn)也就是孩子們很想解決的問(wèn)題。 2、一年級(jí)下學(xué)期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。 五、說(shuō)教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)齡初期，兒童感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維較弱，而且活潑,好動(dòng)，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)方法： 1、直觀教學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)生活中的直觀的東西，表情動(dòng)作來(lái)記住字形，理解字義。 2、體驗(yàn)法:通過(guò)表演對(duì)小松鼠的動(dòng)作心情的體驗(yàn)，使學(xué)生的朗讀更有感情。 3

43、、以讀代講法:在課堂中充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課程理念，以學(xué)生的朗讀,代替教師的講解分析,讓學(xué)生在讀中感,在讀中悟。激發(fā)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。 4、探究法:引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，積極探討。讓學(xué)生懂得去觀察思考、學(xué)習(xí)。 六、說(shuō)教學(xué)流程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。 一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬(wàn)事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。 小松鼠找花生開課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的： 1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來(lái)了！大家看看是誰(shuí)??？（多媒體課件出示：小松鼠）你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

44、 通過(guò)打招呼拉近孩子與小松鼠的距離，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。 2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？他怎么啦？他的表情你會(huì)想到一個(gè)什么詞？聽他在跟你們說(shuō)什么？ 3、（多媒體課件出示小松鼠的話-謎語(yǔ)）小朋友，我今天要找一樣?xùn)|西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個(gè)白胖子”。你知道是什么嗎？ 如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 4、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示題目小松鼠找花生，讓學(xué)生想辦法記住“鼠

45、”“找“字。 （二）初讀課文，整體感知 1、對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)寫，多讀是最主要的理解課文的方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會(huì)內(nèi)容；圖文對(duì)照，再次讀，重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)讀；對(duì)話分角色讀，體會(huì)人物心理。讀書百變，其義無(wú)需再講就會(huì)自見。比如：小松鼠和鼴 鼠對(duì)話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語(yǔ)氣讀“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出沒看見一顆花生“，從重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。 2、老師指導(dǎo)有些長(zhǎng)句的.朗讀。 3、誰(shuí)愿意來(lái)比賽？（各小組選一個(gè)學(xué)生分自然段進(jìn)行朗讀比賽） 三）、精讀課文、朗讀感悟 第一、二自然

46、段 1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機(jī)教學(xué)第一自然段。指名說(shuō)說(shuō)畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？ 課文里的“格外”一詞，應(yīng)怎樣理解？可以換成哪些詞？ 設(shè)計(jì)意圖：直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。換詞理解“格外”“鮮艷的（）”的教學(xué)，注重了低年級(jí)詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。 2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們?cè)谡f(shuō)什么呢？ 3、帶上你做好的頭飾，當(dāng)一當(dāng)小松鼠和小鼴鼠（學(xué)生分角色朗讀課文，老師加以指導(dǎo)。） 4、哪只小松鼠準(zhǔn)備好了，可以上臺(tái)表演呢？（請(qǐng)學(xué)生表演讀。） 5、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時(shí)它可能想些什么

47、呢？（啟發(fā)學(xué)生想象花生成熟后的情景，樹上長(zhǎng)滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生） 6、老師引讀：小松鼠很高興，他想： 設(shè)計(jì)意圖：在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講 第三、四自然段 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結(jié)果又怎樣呢？ 1、理解“每天” 設(shè)計(jì)意圖：承上啟下，想象理解，通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠每天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。 2、等了多久?。恳惶?？?jī)商?？大家看看小松鼠等到?/p>

48、么時(shí)候了？ 第五自然段： 等了這么久都沒有看見一個(gè)花生，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣呢？讓我們來(lái)看看小松鼠做了什么？理解“自言自語(yǔ)” 通過(guò)實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地明白意思，并用說(shuō)話來(lái)反饋?zhàn)约旱睦斫?。同時(shí)讓學(xué)生理解運(yùn)用“自言自語(yǔ)”這個(gè)詞。 1、是誰(shuí)摘走了小松鼠的花生??？幫小松鼠想一想，希望大家說(shuō)的時(shí)候要注意說(shuō)出你的理由。 2、各小組說(shuō)說(shuō)自己小組的討論結(jié)果。 3、花生究竟都到哪里去了？出示資料：花生又稱“落花生”“長(zhǎng)生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復(fù)葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長(zhǎng)，鉆入土中，子房在土中發(fā)育成繭狀莢果。我國(guó)栽培極廣，黃河下游各地最多。 （四）、再

49、讀課文、回歸整體 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生自悟自得。通過(guò)讀，讓學(xué)生理解體會(huì)小松鼠心情的變化。 教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要避免逐段逐句地進(jìn)行，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀感受和學(xué)習(xí)的主體性. （五）聯(lián)系生活，拓展延伸 1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、芋艿、紅薯、藕） 2、課文里的故事雖然結(jié)束了，但是小朋友們只要你再動(dòng)腦筋，還會(huì)有一個(gè)新的故事，你能以花生找到了為題目再編一個(gè)故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學(xué)聽。 總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在課堂上建立平等、信任、和諧的師

50、生關(guān)系，學(xué)會(huì)給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生、生生互動(dòng)。但由于能力有限，會(huì)有許多遺漏與不足，希望各位同行批評(píng)指正，我一定會(huì)虛心接受。 七、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 看到花生開花了 小松鼠等啊，等啊沒看見一個(gè)花生（花生長(zhǎng)在地底下） 自言自語(yǔ)誰(shuí)偷走了花生 小松鼠找花生說(shuō)課稿10 一、說(shuō)教材： 小松鼠找花生是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。 課文采用科學(xué)言語(yǔ)的形式，寓常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言活潑淺顯，符合兒童特點(diǎn)。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題即與課文呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。這篇課文的大部分生字都集中在第一自然段，學(xué)生讀順了第一自然段，接下來(lái)的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實(shí)，間接地說(shuō)出花生的果實(shí)不是結(jié)在莖上的這一特點(diǎn)，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來(lái)看花生，花都落光了，怎么沒見一個(gè)花生，于是獨(dú)自猜想：是誰(shuí)把花生摘走了？以學(xué)生現(xiàn)有的水平及對(duì)花生的了解應(yīng)該能夠感知。 根據(jù)語(yǔ)文新