教學技能訓練實用教案

1、技能技能：是：是通過練習而形成的通過練習而形成的一定智力方式一定智力方式和動作方和動作方式的綜合體現(xiàn)式的綜合體現(xiàn)。教學技能教學技能是教師在教學過程中，在教育理念和是教師在教學過程中，在教育理念和教學策略的指導下，運用與教學有關的知識和教學策略的指導下，運用與教學有關的知識和經驗，經驗， 促進學生學習與發(fā)展，有效完達成教學促進學生學習與發(fā)展，有效完達成教學目標的一系列教學活動方式和行為方式總稱。目標的一系列教學活動方式和行為方式總稱。第1頁/共59頁第一頁，共60頁。通過學習來掌握在練習與實踐中得到鞏固與發(fā)展最終能熟練運用自如在教學過程中發(fā)生教學技能第2頁/共59頁第二頁，共60頁。具有知識的人

2、不一定就勝任教學，這只是掌握了材料。材料多固然好，但還要求有極大的技巧來合理地利用這些材料，以便把知識傳授給別人。 （前蘇聯(lián)）加里寧第3頁/共59頁第三頁，共60頁。廣義的教學技能：書寫規(guī)范漢字與書面表達技能班主任工作技能教學工作技能普通話與口語表達技能國家教委在1994年下發(fā)的高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱第4頁/共59頁第四頁，共60頁。教學工作技能是教師運用專業(yè)知識和教學理論進行教學設計、使用教學媒體、編制教學軟件、組織課內外教學活動和進行教學研究等所采取的一系列教學行為方式。教學工作技能主要內容包括： 進行進行教學設計的教學設計的技能技能 使用使用教學媒體和編制教學軟件的教學媒

3、體和編制教學軟件的技能技能 課堂課堂教學的教學的技能：技能： 設計設計和批改作業(yè)的和批改作業(yè)的技能技能 組織組織和指導學科課外活動的和指導學科課外活動的技能技能 教學教學研究的技能研究的技能狹義的教學狹義的教學技能技能第5頁/共59頁第五頁，共60頁。課課堂堂教教學學技技能能導入技能導入技能板書板畫技能板書板畫技能演示技能演示技能講授講授技能技能提問技能提問技能反饋與強化技能反饋與強化技能結束結束技能技能組織教學技能：組織教學技能：組織學生的注意，管理紀律，引組織學生的注意，管理紀律，引導學習，建立和諧的教學環(huán)境，指導學生進行學習導學習，建立和諧的教學環(huán)境，指導學生進行學習的行為方式的行為方式

4、 非語言技能非語言技能：動作變化；表情變化；眼神變化；聲動作變化；表情變化；眼神變化；聲調變化調變化 第6頁/共59頁第六頁，共60頁。課堂導入技能課堂導入技能 課堂課堂導入是教師在新的教學內容和教學活導入是教師在新的教學內容和教學活動開始時，通過簡短的言語或行為，引導學動開始時，通過簡短的言語或行為，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。課堂生迅速進入學習狀態(tài)的教學行為方式。課堂導入的作用主要體現(xiàn)在以下方面導入的作用主要體現(xiàn)在以下方面集中注意、集中注意、引發(fā)興趣、進入課題引發(fā)興趣、進入課題第7頁/共59頁第七頁，共60頁。直接直接導入導入復習復習導入導入問題問題導入導入 實例實例導入導入故

5、事故事導入導入情境情境導入導入課堂導入的方式課堂導入的方式第8頁/共59頁第八頁，共60頁。直接導入：最簡單和最常用的一種導人方法。教師在上課伊始，就開宗明義的講授本章節(jié)的教材內容、重點及難點。這種形式的導入，多用于緒言課或起始章節(jié)。這種方式不能頻繁使用，否則會削弱學生的學習興趣，同時教師語言要生動形象?！伴L方體和正方體的認識”的教學導入 同學們，我們日常生活中見到的一些物體，如粉筆盒、字典、磚等，這些物體的形狀都是長方體。長方體到底有哪些性質呢？今天，我們就要研究這個問題。 第9頁/共59頁第九頁，共60頁。復習導入：是由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于連貫性和邏輯性較強的知識內容。它能夠

6、加深學生對舊知識的印象，增強學習自信心，集中學生的注意力。JEFC BookI Lesson87中可以通過duty report復習星期、日期、時間等表達方法，再對星期做back chain drill練習，從而達到復習目的。在此復習的基礎上，把自己的日計劃表呈現(xiàn)出來,用What day is it today?引出What do I/you do on?讓學生根據(jù)此計劃表，編寫自己的計劃表，用已學過的和剛學的句型，再對此進行口頭操練，從而對課文的第二部分導出并進行操練。第10頁/共59頁第十頁，共60頁。問題導入：激發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，使學生帶著問題學習，從而促使學生對知識的理解更加深

7、刻。媽媽的賬單導入：老師：板書060提問：看到這個算式，你有什么問題想問？（在算式下方打問號）這道算是究竟是不是錯了？答案就在在我們金條學習的課文里。齊讀課題：媽媽的賬單第11頁/共59頁第十一頁，共60頁。孫權勸學師：“在第一單元中，我們學過一篇課文傷仲永，同學們還記得嗎？（生答：記得）師：這篇課文講述的是一件什么事？（生答：仲永由一個天資非凡的神童淪為平庸無奇的普通人的故事）師：這個故事告訴我們一個什么道理呢？（生答：天資固然重要，但更要注重后天的學習和教育(jioy)）師：是的，后天的努力學習才是個人成才的關鍵。今天我們認識的這位主人公就通過后天勤奮努力的學習，最終由一介武夫變成一個博學

8、多識的大將。（板書課題）第12頁/共59頁第十二頁，共60頁。實例導入:應用實例導入新課，可使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。第13頁/共59頁第十三頁，共60頁。分數(shù)的初步認識: 師：丁丁和當當在數(shù)學活動中遇到了一些數(shù)的問題。（出示書上圖：四個蘋果、2瓶水、一個蛋糕。） 生：把4個蘋果平均分成2份，每份是2個 生：把2瓶水平均分成2份，每份是1瓶 師：數(shù)學上把物體分得一樣多，叫做？（板書：平均分） 把一個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？怎樣分？（生：切成兩半） 把一個蛋糕平均分成2份，每一份是這個蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來表示？ 生：二分之一 師：像二分之一這樣

9、的數(shù)就是分數(shù)。我們這節(jié)課一起來“認識分數(shù)”第14頁/共59頁第十四頁，共60頁。故事導入:故事往往具有曲折性、懸念性、趣味性，可以幫助學生展開想象，豐富聯(lián)想，使學生興致勃勃地投入學習。如何寫出事件的波瀾寫作課導入： 傳說有一個貴婦人要過生日，想請鄭板橋為其寫祝壽詩，于是鄭板橋揮豪潑墨，即興而就：“這個老婦不是人（全場大驚），九天仙女下凡塵（觀眾大驚），養(yǎng)的兒子全是賊（舉座憤怒），偷的蟠桃獻母親（齊聲稱好）?！边@樣一首簡短的小詩竟能寫的如此迭宕起伏，遙曳多姿，給人一驚一喜，一張一弛，柳暗花明又一村的感覺。那同學們是不是也想寫出這樣的好文章呢？今天我們就一起學習如何寫出事件的波瀾。第15頁/共59

10、頁第十五頁，共60頁。情境導入:教師運用滿懷激情的朗讀、演講或者通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設有趣的學習情境，感染學生，引起豐富的想象和聯(lián)想，使其情不自禁地進入學習情境的一種導人方法。沁園春長沙導入： 對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受；月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠這是張繼的憂國傷己；空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流這是王維的清靜無為；落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？這個問題我們先不談，欣賞完毛澤東在沁園春長沙中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更加美麗?！钡?6頁/共59頁第十六頁，共60頁。添加文本趣味性針對性藝術性

11、啟發(fā)性導入的基本要求好的開頭，意味著一半的成功！第17頁/共59頁第十七頁，共60頁。講授講授技能技能課堂講授是教師運用系統(tǒng)的口頭語言，通過分析、解釋、說明、論證、敘述、描繪等系統(tǒng)地向學生傳授知識的教學行為方式。充分的內容講解，會讓你的教學更具有吸引力！第18頁/共59頁第十八頁，共60頁。講授的四種類型講解講讀講演講述講述是指教師通過系統(tǒng)地敘述或描述教學內容，使學生理解和掌握知識的一種講授方式。根據(jù)講述的特點將其分為敘述和描述。講解是指教師通過語言對教材內容進行解釋、說明、分析，論證等，引導學生理解和掌握知識的一種講授方式。講讀是在講述、講解的過程中，把閱讀材料有機結合到教學內容中的一種講授

12、方式。教師綜合運用講述和講解的方式，對教材中的問題進行深入的分析和討論。第19頁/共59頁第十九頁，共60頁。講授技能的基本要求使用的語言要緊密聯(lián)系學生已有的知識經驗要與板書、體態(tài)語相配合減少“口頭禪”語言要規(guī)范、簡明、生動語速適中150-180字/分課堂不是老師的“獨角戲”，要時刻關注學生的反饋信息第20頁/共59頁第二十頁，共60頁。課堂提問課堂提問是教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，設置課堂提問是教師在課堂教學中，通過創(chuàng)設問題情境，設置疑問引導和促進學生學習的教學行為方式疑問引導和促進學生學習的教學行為方式。1、激發(fā)學生的學習動機和興趣2、 促進學生學習3、實現(xiàn)教學內容前后的平穩(wěn)過渡4

13、、培養(yǎng)能力5、為學生提供交流、參與機會6、反饋教學信息7、管理課堂教學第21頁/共59頁第二十一頁，共60頁。課 堂 提 問 的 六 種 形 式綜合提問評價提問理解提問回憶提問引用提問分析提問第22頁/共59頁第二十二頁，共60頁。課 堂 提 問 技 能 技 巧1 1、問題目的、問題目的明確、具有針對性明確、具有針對性2 2、問題陳述準確、清晰、問題陳述準確、清晰3 3、提問、提問要把握要把握好好“度度”、“量量” ” 4 4、提問要留給學生適當?shù)乃伎继釂栆艚o學生適當?shù)乃伎紩r間時間5 5、提問的方式不要單一，如、提問的方式不要單一，如“好不好好不好”、“喜歡不喜歡喜歡不喜歡”6 6、教師、教

14、師要對學生的回答要對學生的回答進行評價：進行評價：分析學生回答的正確分析學生回答的正確程度；程度；分析學生回答的分析學生回答的思路和誤答的思路和誤答的原因；原因；分析個別學生的回答與全班大多數(shù)學生的理解是什么關系分析個別學生的回答與全班大多數(shù)學生的理解是什么關系第23頁/共59頁第二十三頁，共60頁。孫權勸學張老師：三國代表人物是誰？生：曹操、劉備、孫權張老師：三國分別在什么(shn me)位置？生：（學生都回答不出，等了好一會兒）張老師：你們都看過電視劇的，怎么不知道？看電視不能只看故事情節(jié)（張老師的一通數(shù)落，把學生的熱情一下澆滅）第24頁/共59頁第二十四頁，共60頁。板書技能課堂板書是指

15、教師在課堂教學中，為了幫助學生理解和掌握知識，配合講授，把設計好的教學要點書寫在黑板上的教學行為。板書的特點：直觀形象性、高度概括性、藝術性課堂板書的內容：1、教學內容的內在邏輯結構；2、教學的重點和難點內容；3、公式及其推導過程；4、教學內容的補充知識第25頁/共59頁第二十五頁，共60頁。板書類型文字板書文字板書：文字板書主要有綱要式板書、語詞式板書、表格式板書、線索式板書和演算式板書五種類型。圖畫板書圖畫板書：圖畫板書可分為示意圖和簡筆畫兩種類型。第26頁/共59頁第二十六頁，共60頁。驛路梨花 一、修茸小茅屋，為群眾(qnzhng)著想。 二、專送糧食米，關照后來人。 三、照顧小茅屋，

16、接過姐姐旗。 四、蓋起小茅屋，學習做雷鋒。 五、照料小茅屋，方便過路人。送元二使安西綱要(gngyo)式板書：第27頁/共59頁第二十七頁，共60頁。語詞(yc)式板書：趙州橋第28頁/共59頁第二十八頁，共60頁。扁鵲(bin qu)見蔡桓公線索(xin su)式板書：第29頁/共59頁第二十九頁，共60頁。表格式(g shi)板書：四大發(fā)明(s d f mn)第30頁/共59頁第三十頁，共60頁。演算(yn sun)式板書：有一道數(shù)學應用題。兩個筑路隊修一條公路(gngl)，甲隊每天修650米，乙隊每天修520米，兩隊合修18天，共修多少米？第31頁/共59頁第三十一頁，共60頁。 1（4

17、53）4 （一看，二想， =1（415）4 三畫線，四對照(duzho)） =1194 =204 =5第32頁/共59頁第三十二頁，共60頁。示意圖：桂林山水板書設計第33頁/共59頁第三十三頁，共60頁。課 堂 板 書 的 五 要 八 忌五要：1、要有計劃性：主板書和輔助板書2、要規(guī)范：字、圖、推算過程3、要完整：反映課程主要內容4、要有針對性：突出重難點5、要有藝術性：形式多樣、結構美觀八忌：1、無計劃性，隨意書寫2、條理不清3、邏輯混亂，知識錯誤4、重難點不突出，甚至知識點遺漏5、板書不規(guī)范6、布局隨意，沒有考慮學生查看的需要7、板書與講授內容進程不統(tǒng)一8、預留板書的空間不充分第34頁/

18、共59頁第三十四頁，共60頁。教學反饋技能：是指教師在課堂教學中，有意識地收集和分析教與學的狀況，并作出相應反應的教學行為。教學反饋是完成教學進程的重要環(huán)節(jié)，是強化和調控目標檢測的重要手段。在課堂教學中，教師能及時獲得教學反饋信息，對教師及時改進教學方法，調整教學進度，提高課堂教學質量具有十分重要的作用。教學反饋在課堂教學中的作用表現(xiàn)在1激勵作用2調控作用3媒介作用：師生交流的途徑4預測作用教 學 反 饋 與 強 化 技 能第35頁/共59頁第三十五頁，共60頁。課堂教學反饋對教師的要求：1、強學生作為課堂主體，時時關注學生2、要有教學敏感：從學生的目光、表情、舉止獲取反饋信息3、積極的應變能

19、力：對學生的回答或質疑，積極做出合理的解釋4、要及時、準確的獲取反饋信息教學反饋技能的訓練：1、看：觀察學生的表情、檢查學生的作業(yè)2、聽：學生的問題回答第36頁/共59頁第三十六頁，共60頁。教學強化：教師通過一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為。教學強化的作用：1、可以端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的進取精神和主動精神；2、可以使學生正確的學習行為得到加強，使錯誤的行為消退；3、教師的肯定和贊許還可以使學生獲得心理上的滿足感，激發(fā)學生的學習動力。第37頁/共59頁第三十七頁，共60頁。1語言強化。語言強化是指教師通過語言對學生的行為及其結果給予肯定，從而使學生的行為向著

20、教師所希望的方向發(fā)展的教學行為方式。語言強化可以分為口頭語言強化和書面語言強化兩種。2動作強化。動作強化是指教師用非語言的身體動作對學生的表現(xiàn)予以強化的一種方式，如微笑、點頭、鼓掌、肢體的接觸（肩膀、頭）。教 學 強 化 的 四 種 類 型第38頁/共59頁第三十八頁，共60頁。3標志強化。標志強化是教師運用一些醒目的文字、符號、色彩對比等，對學生的學習成績和行為進行強化的一種方式。標志強化的目的主要是使材料結構一目了然，促進學生對知識的選擇，加深對知識的記憶。4活動強化?；顒訌娀侵附處熥寣W生參加活動或承擔任務從而對學生的學習行為進行強化的方式。第39頁/共59頁第三十九頁，共60頁。強化技

21、能運用的要點：1、明確的目的：與教學目標有關的正確反應予以強化2、態(tài)度誠懇3、強化的方式要根據(jù)學生的生理與心理特點，性別、性格有所區(qū)別和變化4、強化的時機要根據(jù)時機情況確定，如對短小、簡單的問題和作業(yè)要進行及時強化，對復雜、抽象的概念或原理需要在學生有了一定的理解的基礎上再進行強化5、強化要與反饋有機結合第40頁/共59頁第四十頁，共60頁。 結課：是指在完成課堂教學活動時，為使學生所學的知識得以及時轉化、升華、條理化和系統(tǒng)化，教師對學過的知識進行歸納總結的教學行為。 結課技能可以應用于一節(jié)課的結束，一章知識學習的結束，也經常應用于相對獨立的教學階段的結尾。教學結束技能第41頁/共59頁第四十

22、一頁，共60頁。結課在課堂教學中的作用體現(xiàn)在以下幾個方面1、結課有助于對教學內容進行歸納和總結并使之系統(tǒng)化2、結課有助于檢查教與學的效果3、結課有助于激發(fā)并維持學生的學習動機4、結課有助于學生鞏固所學知識5、結課具有教學過渡的作用第42頁/共59頁第四十二頁，共60頁。結課的幾種形式歸納結課比較結課活動結課懸念結課拓展延伸結課精彩的結課會讓你的教學錦上添花！第43頁/共59頁第四十三頁，共60頁。歸納結課：教師用總結性的語言提綱挈領地再現(xiàn)一節(jié)課或一個章節(jié)的知識結構體系，從而結束課堂教學的一種方法。運用歸納結課應注意 不能對講授內容簡單重復，而應有所創(chuàng)新。一位教師在教學拼音“”的結束時這樣設計：

23、教師：同學們，我們這節(jié)課學了“”的哪幾點知識？生：教師：同學們說得好。這節(jié)課我們學會了“”的發(fā)音。學了“”的三點知識：一是發(fā)音的口型，發(fā)“”音的時候嘴要張大；二是學了“”的聲調，“”有四聲“”；三是學了“”的寫法，寫在四線格的中格，兩筆寫成。第44頁/共59頁第四十四頁，共60頁。Topic：Comparison and contrast about vocabulary and phraseNow lets see what we have learnt today. Firstly, we identified the differences between reason and caus

24、e. The cause often leads to some bad results, right? Then we compared “have to” and ”have got to” They share the same meaning but they have different forms in negative and interrogative sentence. So are you clear? Good, please review these language points after class and finish the exercises on your

25、 textbook. Class is over. Bye!第45頁/共59頁第四十五頁，共60頁。比較結課：教師通過分析、比較使學生掌握新舊知識的聯(lián)系、把握相似知識區(qū)別的一種結課方法。英語語法現(xiàn)在進行時結課： 今天我們學習了現(xiàn)在進行時的表達方式，在之前我們已經學習過一般現(xiàn)在時態(tài)表達，老師講這兩種時態(tài)進行了總結。（呈現(xiàn)做好的對比表格）。請同學們對照此表格，課后完成課后作業(yè)。第46頁/共59頁第四十六頁，共60頁。活動式結課：教師通過采用討論、作業(yè)、試驗、演示、競賽等活動形式進行結課的一種方法。 求一個小數(shù)的近似數(shù)：布置作業(yè) ：A、猜一猜：何秀清的身高大約是1.6米（經過四舍五入保留了一位小數(shù)）

26、,實際身高是兩位小數(shù)，猜一猜她的實際身高。 B、 量一量自己的身高，分別保留兩位小數(shù)，一 位小數(shù)，整數(shù)，看看哪個更精確？第47頁/共59頁第四十七頁，共60頁。 教師在教學“能被2、3、5整除的數(shù)”的特征后，下課鈴響了。這位教師說：“同學們，下課鈴響了，先請學號是2的倍數(shù)的同學離開教室。”當學號是2的倍數(shù)的同學離開教室后，這位教師又說：“請學號是3或5的倍數(shù)的同學離開教師?！弊詈蠼處焼柕溃骸巴瑢W們，教師應該說哪一個數(shù)的倍數(shù)大家都可以離開教師？”剩下的學生齊答：“1.”“大家說的對，請學號是1的倍數(shù)的同學離開教師?！庇嘞碌耐瑢W開心地走出教室。第48頁/共59頁第四十八頁，共60頁。懸念結課：教師

27、通過設置疑問、留下懸念以啟發(fā)學生思考的一種結課方法。運用懸念結束課堂應注意 設置的問題要有啟發(fā)性；所設的懸念是學生自主探索能夠解決的，并且與下節(jié)課的講授內容密切相關。黃山小記結束：師：我國古代著名的旅行家徐霞客曾說，“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，以此來贊美黃山的秀麗風景。那同學們知不知道，黃山為什么沒有在五岳之列呢？學生開始了討論。師：今天的作業(yè)就是請大家查閱資料，寫一份研究報告，解開這個疑惑。第49頁/共59頁第四十九頁，共60頁。拓展延伸結課：教師通過把教學內容作進一步延伸和拓展進行結課的一種方法。運用拓展延伸結課時，教師要考慮到學生能獲得的課程資源，提出的要求一定是學生通過努力能夠

28、做到的，否則就毫無意義。獵人海力布結束時這樣設計：生：老師，文中的鳥兒怎么知道“今天晚上，這里的大山崩塌，大地要被洪水淹沒” 呢？師：這個問題提得好。的確，大自然中，許多的動物都有這種能力。比如，下雨前，蚯蚓滾沙，螞蝗浮到水面上來。然而，他們?yōu)槭裁粗滥兀客瑢W們可以抽時間，課外閱讀十萬個為什么一類的科普書籍。但是，自然界的奧秘還很多很多，我希望有志于這方面的同學長大后進一步探索生物世界的奧秘，為人類做出貢獻。第50頁/共59頁第五十頁，共60頁。結課技能訓練基本要求：1、結課要有針對性2、結課要有全面性和深刻性3、結課要簡潔明快4、結課要有趣味性第51頁/共59頁第五十一頁，共60頁。熟練運用教學語言的技能普通話達到測試水平的二級，能用比較標準的普通話講課；語調高低和語速快慢適中；語言簡練，邏輯性強；語言生動、形象、優(yōu)美，通俗易懂；口頭表述與體態(tài)語言相結合。教師的語言技能第52頁/共59頁第五十二頁，共60頁。衣著 與身份相稱，干凈整潔，樸素大方 男士： 不穿背心、短褲等； 勤剪發(fā)，留發(fā)不過耳； 限制佩帶飾物， 整潔、無胡須 女士： 大方、得體，不穿無袖衣服，裙子不短于膝蓋以上三寸；不穿短小的服裝，以板書或教學示范時不露腰部