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文檔簡介
1、以概念圖為載體,構建知識網絡高中生物新課程對學生有一個新要求:要求學生學會構建生物學概念圖。幾乎在每章章末復習題中均有一個與概念圖有關的習題。如必修1分子與細胞第1、2、3、4、5章;必修2遺傳與進化第2、4、5、6、7章;必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第1、2、4、5章。其類型有:給出不完整的概念圖,讓學生填空;給出要求,要求學生自己構建概念圖;給出幾個重要概念,要求學生先找出概念之間的聯系后再連線成概念圖。一、什么是概念圖概念圖是一種關于概念知識、思維過程或思維結果、系統(tǒng)結構、計劃流程等的圖形化表征方式,能有效呈現思考過程及知識的關聯,引導學生進行意義建構的教學策略。它包括節(jié)點、連線、連接詞和層次4個基
2、本要素。節(jié)點是置于圓圈或方框中的概念;連線表示節(jié)點概念間的意義關系;連接詞是置于連線上的兩個概念之間的意義聯系詞;層次即將最抽象、涵蓋面最廣的概念稱為關鍵概念,置于最頂層;涵蓋面較小,較具體的概念稱為一般概念,位于其次。依此類推,由此顯示概念間的等級關系。(一)列出概念:可借助教材章節(jié)目錄及其各層次標題的指引,認真閱讀相關知識,摸清脈絡,再仔細推敲構建概念圖中要應用的概念。(二)分析層級:把概念列出來之后,再對概念進行逐一分析,弄清它們之間的邏輯關系。(三)初擬草圖:把最一般、最概括的概念置于頂層或中心,向下或四周輻射寫出下一級的概念,直到最后層級。(四)建立連接:用連線把相關的概念連接起來,
3、一般是相鄰層級概念間的連接,也可建立交叉連接。(五)注上連接詞:建立連接后,針對兩個概念間的意義關系認真提煉出連接詞,連接詞必須是最概括、最簡短的詞語,最后標注在連線旁邊。(六)反思與完善:對初建起來的草圖進行回顧、梳理、完善和反思。三、高中生物學概念圖總匯1、以細胞為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。2、以蛋白質的結構和功能為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。3、以生物膜系統(tǒng)的組成為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。4、以細胞膜的成分、結構、功能為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。5、以能源物質的種類為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。6、以基因為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡
4、。7、以基因的功能為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。8、以蛋白質合成為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。9、以染色體的種類為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。10、以生物的變異為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。11、以生物育種方法為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。12、以現代生物進化論為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。13、以生物進化為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。14、以內環(huán)境的組成為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。15、以神經調節(jié)為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。16、以免疫調節(jié)為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。17、以種群各特征的聯系為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。18、以生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能為中心構建生物學概念圖,組建知識網絡。19、
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