中職數(shù)學“教學做”一體化教學模式研究

1、中職數(shù)學“教學做一體化教學模式研究夏莉摘 要：為了能夠與新時代的開展步伐到達統(tǒng)一，我國中職教學針對數(shù)學這一學科提出了“一體化的教育理論，既將教、學、做進行統(tǒng)一，制定出一種全新的教學模式。此種方式能夠?qū)⒕蜆I(yè)與學習進行有機結(jié)合，有助于學校為社會輸送各種優(yōu)秀人才，以滿足社會的開展需求。教學一體化主要是將數(shù)學理論知識與實際生活相結(jié)合的一種教學手段，該文從中職數(shù)學教學作為切入點，分析教、學、做一體化教學模式在實際應用中的優(yōu)勢與作用。關鍵詞：中職 數(shù)學 教學一體化中圖分類號：G63  文獻標識碼：A文章編號：1672-3791202103c-0139-02

2、作為一名教育者，筆者認為中職數(shù)學教學的主要目的應該是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能水平，通過一體化的教學模式，使得學生能夠牢牢掌握數(shù)學根底，從而延伸出更有意義的作用。為了能夠更好地實現(xiàn)中職數(shù)學一體化教學模式，相關教師需要及時更正自身的教學理念，緊跟新時代的開展動向，結(jié)合學生的實際情況合理選擇教學模式，最終為社會培養(yǎng)出專業(yè)技能強、知識面廣的優(yōu)秀人才【2】。1 中職數(shù)學教學課堂現(xiàn)狀分析目前我國教學領域所提倡的是以學生為主體的教學方式，教師作為課堂的主導者在教學過程中需要充分尊重學生，給予學生較為寬裕的發(fā)揮空間。但是在傳統(tǒng)教學過程中卻難以到達以上這些目的，由于教師的主導作用過于突出，直接導致了學生的潛

3、在能力缺少發(fā)揮的空間，在學習過程中主要是單純地被灌輸知識，對于教師所講授的內(nèi)容進行機械化的使用。我國傳統(tǒng)數(shù)學教育手段主要是依靠大量的題目使得學生熟悉題型，從而應對考試。這種應試教育極大程度地限制了學生的積極性，使學生失去了對于數(shù)學的興趣，從而影響教學質(zhì)量。因此，作為中職數(shù)學教師，需要及時更新自身的教學理念，投身于一體化教學之中，為學生打造更好的課堂。2 “教、學、做一體化在中職數(shù)學教學中的實施手段2.1建立“教、學、做一體化教學觀念數(shù)學作為中職教學課程中最重要的學科之一，在提升學生數(shù)學思維能力方面有著非同一般的作用，其重要程度不容無視。所以，怎樣教好數(shù)學？學生又怎樣學好數(shù)學，這是目前

4、我國中職數(shù)學教師所要面臨的難題。為了能夠最大程度地解決這些問題，中職數(shù)學教師紛紛采用“教、學、做一體化教學模式，此種方式能夠更好地幫助學生理解數(shù)學方面的專業(yè)知識，以及整體素質(zhì)的提升。所以，要想順利開展“教、學、做一體化教學，教師首先需要更正自身的教學觀念，樹立“教、學、做一體化的育人理念，通過“問題教學“教案教學等教學模式替換傳統(tǒng)的教學手段，在教學內(nèi)容方面需要將教材內(nèi)容與專業(yè)課內(nèi)容進行有機結(jié)合，表達出中職數(shù)學課堂的特性。中職數(shù)學課堂主要是以教學實用性作為根本目標，將學生在課堂中學習的知識與日后工作所需要的技能進行關聯(lián)，使就業(yè)與學習有效融合，改變教師在普通教學模式中固有的思想，完善自身“教、學、

5、做一體化教學理念，使得學生能夠從被動學習的桎梏中脫離出來，做到“教、學、做的高效統(tǒng)一【3】。2.2教學內(nèi)容與專業(yè)知識的有效結(jié)合中職數(shù)學教學主要分為3局部：根底、專業(yè)與延伸。在根底教學方面對教師要求較低，需要教師能夠?qū)⒔滩闹械闹R點與解題思想教授給學生，使得學生能夠掌握應用數(shù)學的能力，并且能夠依靠自己的力量來解決所面對的數(shù)學難題。專業(yè)局部那么需要教師擁有較高的專業(yè)技能水平，能夠教會學生如何將數(shù)學知識應用到實際中來，此時就能夠表達出“案例教學的重要性，教師可以將相關的數(shù)學理論與專業(yè)知識融合到實際案例中，結(jié)合學生的實際情況對案例加以完善，此種具有針對性的教學方案能夠最大程度地符合學生的學習心理，促使

6、學生能夠掌握更多的專業(yè)技能。例如，在學習“三角函數(shù)時，對于專業(yè)學生來說這局部內(nèi)容屬于數(shù)學理論的范疇，但是對于土木類的學生來講這是最根本的專業(yè)知識。所以，教師在面對這樣的情況時，需要將教學案例中引入專業(yè)課案例，并且將其作為教學重點，使學生們能夠理解數(shù)學理論在專業(yè)知識中的位置，明確其輔助地位，才能夠推動學生全身心地投入到數(shù)學課堂中來，以取得更好的教學效果【4】。2.3采用情境教學法使理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`首先分析中職學生的學習情況，其中大局部人的數(shù)學根底較為薄弱，對于數(shù)學學習也表示毫無興趣。所以，教師在進行數(shù)學教學時，需要調(diào)動起學生對于數(shù)學學習的興趣，才能夠順利地開展接下來的工作。教師可以在課堂上采用情境

7、化教學，一方面可以降低數(shù)學理論的教學難度，另一方面還能夠?qū)?shù)學理論與實際生活相結(jié)合，使得學生們更容易對其產(chǎn)生認同心理，體會到數(shù)學學習的重要性。教師可以設計更加貼近生活的情境，通過模擬真實的場景，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題，從而使學生能夠身有所感，進而積極地去尋求解決方法。為“教、學、做一體化的教學方式提供了良好的根底條件，促進教學活動的開展。2.4制定相關考核標準，推動教學一體化進程教學考核需要從兩個方面著手，教師的教學效果與學生的學習情況，所以中職院校需要制定相關的考核標準，對教師教學與學生的學習情況加以約束，使得學生明白考核的目的所在，進而改變自己的學習態(tài)度。推動“教、學、做一體化教學模式的

8、開展。3 “教、學、做一體化教學模式在中職數(shù)學教學中的優(yōu)勢3.1減小學習與就業(yè)之間的差距，實現(xiàn)中職教學的根本目的中職教育不同于其他教學方式，其主要目的是為了能夠使學生在校學習期間能夠掌握相關的專業(yè)技能，為社會輸送各個崗位的操作人才。通過“教、學、做一體化教學方式，將數(shù)學理論教學與實際生活相融合，采用情境教學模擬企業(yè)實際作業(yè)流程，使得學生能夠置身其中，充分地了解工作中各個環(huán)節(jié)需要的專業(yè)技能以及可能會出現(xiàn)的問題。此種教學方式培養(yǎng)出來的學生能夠更好的適應幾頁崗位，從而滿足社會的開展需求。3.2調(diào)動學生的學習積極性由于中職學生的數(shù)學根底相對較為薄弱，并且對于數(shù)學學習的興趣不大，直接造成了教師

9、授課低下。所以，為了能夠充分調(diào)動起學生對于數(shù)學的喜愛，教師要貫徹落實“教、學、做一體化教學模式，根據(jù)實際情況選擇適宜的教學方式，提升學生的自主學習能力。由興趣作為出發(fā)點的學習不同于傳統(tǒng)教學，它能夠使得學生主動跟隨教師的步伐，將理論知識在實際操作中加以運用。還有一方面的問題就是，由于中職學生所面臨的崗位大多是技術性質(zhì)的，缺少理論知識的研究，較為注重實用性。表達出了“教、學、做一體化教學理念，與學生的實際需求相統(tǒng)一，從而調(diào)動起學生的學習積極性。3.3提升解決問題的能力中職教學的培養(yǎng)方向是面對社會上各個操作崗位的，所以這就需要學生能夠擁有自主分析問題、解決問題的能力。中職數(shù)學教學應當以此為根本目標，使用“教、學、做一體化教學模式，將理論與實際操作進行有機結(jié)合，著重提升學生的實際操作能力，使得學生能夠在崗位中游刃有余地解決出現(xiàn)的難題。4 結(jié)語綜上所述，“教、學、做一體化教學模式是將理論知識與實際操作相結(jié)合，是極度適用于中職教學的一種教學方式。教師需要充分認識到一體化教學的重要性，帶著學生將理論付諸于實踐，進一步提升中職數(shù)學教學效率。參考文獻【1】馬慧平.教學做一體化教學模式與中職學生自我效能感的相關性分析J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，3710：69-70.【2