幼兒表征能力的發(fā)展

1、 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注! 玩 轉(zhuǎn) 形 象幼兒表征能力的發(fā)展歐陽春玲 表征是運用語詞、藝術(shù)形式或其他物體作為事物的象征或代替物，由象征性形象或符號引起不在眼前之物或沒有作出的動作的心理反映活動。它是幼兒思維的主要載體，是想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。孩子的表征能力到底發(fā)展得如何？怎樣發(fā)展孩子的表征能力？可能很多爸爸媽媽看到這兩個問題都迷茫過。讓我們今天一起走進孩子的表征世界吧。34歲 模仿再現(xiàn)媽媽手記手記一：我家豆豆最喜歡扮媽媽。她有時會學(xué)著我的樣，挎著小包，對著洋娃娃說：“媽媽去上班了，孩子在家要乖哦?！庇袝r她又會問洋娃娃：“孩子今天想吃什么？媽媽給你做。”然后把廚房玩具弄得噼里啪啦響。還別說

2、她爸爸說儼然我的縮小版。手記二：有一天菲菲側(cè)躺在沙發(fā)上，把眼睛瞪著大大的，一動不動。我看見后嚇了一跳，以為她生病了，摸摸她也不發(fā)燒，又沒有其他病狀。問了半天，她終于氣鼓鼓地說：“媽媽，你別打擾我。我是一條死魚?！痹瓉恚蛱鞄ゲ耸袌隹匆姎Ⅳ~來著，可能記憶深刻吧。手記三：齊齊看了電視里演的孩子時裝秀后，義正嚴(yán)詞地告訴我那些孩子出場都插著腰，不好看。于是我們讓他來表演一下，看看什么是“真正的模特”。他抬頭挺胸地走了出來，到了我們面前，分腿叉腰，動作干凈利落，得意洋洋，和臺上的小模特一模一樣，看來他早已忘了剛剛的話了吧。發(fā)展秘密 3歲以后，孩子的記憶力增強，動作內(nèi)化，可以在大腦里通過進行演示、分析

3、，具體形象思維成為孩子思維的主要形式。孩子的表征活動得到迅速發(fā)展。加工能力比較低。這時孩子對事物的認(rèn)識已經(jīng)脫離了具體的情景，成為單獨的形象儲存在他們的大腦之中，具有了一定的抽象水平。他們會模仿他們看到的事物或發(fā)生過的事件，有時模仿后自己還不知道，但是他們對這些形象的加工能力還比較低，他們的模仿是一板一眼的，情節(jié)也比較簡單。情緒影響孩子的表征活動。孩子關(guān)注到什么，記憶了什么，在表征過程中如何加工他們看到的形象都會受到情緒的影響。就像媽媽手記二中的小女孩，在對魚的表象中，那對魚眼睛一定占有突出的位置吧。代表物的意義個體化。代表物在人類社會是普遍的，比如語言就是人類共用的符號代表系統(tǒng)，是大家都理解，

4、具有社會意義的。但是孩子的表征活動卻是極具個體性的，有時很難理解，比如他們可能用黑臉表示悲傷，用柔軟的毛巾代表媽媽等等。1 / 4父母妙計理解孩子。孩子的心靈是獨特的，如果他們把畫紙都涂黑，我們就責(zé)怪他們；如果他們趴在門口發(fā)呆，我們就以為他們什么都沒做；如果他們演媽媽，我們就說他們演得不像；那他們就不可能走進他們，了解他們對事物的理解和感悟，更別說引導(dǎo)他們了。因此，多詢問，多肯定，走進孩子個體化表征，和孩子進行有意義對話的不二法門。豐富形象。表征和想象一樣，都必須要有一個事物的原形。34歲孩子的表征還是比較泛化、籠統(tǒng)的，這和他們對事物的感知、記憶有關(guān)。爸爸媽媽可以和孩子一起仔細的觀察事物、圖片

5、，豐富孩子頭腦中的形象，幫助他們把握事物的特點，以促進他們進行更加靈活的表征。和孩子一起玩游戲。游戲是孩子無拘無束表現(xiàn)他們表象，進行表征加工的活動。爸爸媽媽可以和孩子一起玩游戲，在游戲中給他們提供模仿的榜樣，或者提供一些支持。比如在娃娃家游戲中，爸爸媽媽可以建議“媽媽”可以買什么菜，還需要做哪些“家務(wù)”等等。45歲 關(guān)注細節(jié)媽媽手記手記一：每次小璐聽到一個自己喜歡的童話故事或者遇見了一件好笑的事情，她都會演一演。有一次，她和她的好朋友給我表演三只小豬的故事可把我逗樂了，因為每個孩子都鼓著腮幫說話，還在每句話之前加兩個“哼哼”，哈哈，太可愛了。手記二：力力現(xiàn)在學(xué)騎自行車。他爸爸教他“眼睛看著前方

6、，右腳蹬，左腳跟上”等他差不多學(xué)會時，爸爸讓他自己試試。他坐上自行車，也學(xué)著爸爸的樣對自己說：“眼睛看著前方，右腳蹬，左腳跟上”然后開始騎，一下就成功了。手記三：小宇和他爸爸比賽記憶圖片。我找來幾張圖片，讓他們看一會，然后藏起來。他們用雪花片把圖片上的東西擺出來。沒想到兒子不但東西記憶得更準(zhǔn)確，而且在選擇雪花片的大小和顏色上和原圖更貼切。發(fā)展秘密45歲孩子的大腦中已經(jīng)儲存了大量的形象，他們對形象的識別、記憶、概括和運用能力都得到增強，在此基礎(chǔ)上，他們能較好的通過表征過程開展豐富的游戲、嘗試解決問題。象征性游戲達到發(fā)展的高峰。45歲的孩子最喜歡玩娃娃家等象征性游戲。在游戲過程中，他們對代表物能達

7、成一致的意見，比如用紙條代表面條，用吸的動作表示喝水等等；他們能進行角色和分配和合作，協(xié)調(diào)“工作”。這些都說明孩子的表征活動開始走出了個體的圈子，具有了一定的社會交互性。表象豐富。在表征過程中，孩子能關(guān)注到一些形象的細節(jié)和形象間的聯(lián)系。他們能說出看到過的一件漂亮衣服有幾顆鈕扣，印有什么圖案；能根據(jù)幾幅有關(guān)聯(lián)的圖片，推想出故事發(fā)展的過程。語言輔助形象表征。通過表征對形象進行復(fù)述和加工是孩子在動作學(xué)習(xí)，問題解決等過程中運用的重要步驟，這樣孩子擺脫了單純的動作嘗試矯正的過程。45歲的孩子已經(jīng)會用語言的強化表征過程。父母妙計和孩子一起詳細地談?wù)撍信d趣的事情。爸爸媽媽可以和孩子一起談?wù)撚變簣@的趣事、猜

8、測故事的發(fā)展、暢想去兒童樂園玩的情景等等，幫助孩子有意思的進行表征，并用表征解決問題。鼓勵孩子先想后操作。在孩子游戲或者解決問題的時候，如果孩子先在腦子里進行表征，進行模擬操作，不僅有利于孩子進行有目的的操作獲得成功，更有利于孩子思維的發(fā)展。爸爸媽媽可以用語言提示的方法，引導(dǎo)孩子進行表征。鼓勵孩子和同伴玩角色游戲。同伴角色游戲能夠幫助孩子更好地探究社會化的表征過程，因此，爸爸媽媽要做的不再是充當(dāng)孩子游戲中的主角，而是鼓勵孩子邀請同伴一起玩，并為他們提供豐富的游戲材料。56歲 走向合理媽媽手記：手記一：辰辰的繪畫有了很大的進步，她的畫里有她的故事、她的愿望和她的創(chuàng)造。就說最近一次畫菊花，她除了模

9、仿老師畫了菊花和小草，還畫上了我們一家三口，因為她希望我們能一起去賞花。手記二：今天去接洋洋，他正在生氣。原因是玩超市游戲的時候洋洋覺得超市的收銀機應(yīng)該是從側(cè)面抽出來的，因此他要求做個紙盒，里面分格；可是收銀的小伙伴玩得正上癮，不聽他的，還把收的“錢”亂塞。這怎么像超市呢，于是他們吵了起來。手記三： 滔滔最喜歡的游戲就是搭積木。他搭的高塔能有1、2米高而不倒，而且在搭建的時候，選擇多長、多高的積木，他從不猶豫。他還能大概說出多大的基座他能搭到多高。而且輔助場景如何建，是個什么主題，他都能說得頭頭是道。發(fā)展秘密5、6四歲的孩子具體形象思維高度發(fā)展，并向抽象邏輯思維過渡，表征作為孩子思維內(nèi)化的一種

10、活動，必然受到思維整體發(fā)展趨勢的影響。表征過程社會化。5、6歲的孩子對世界具有強烈的好奇心，他們也希望在表征的過程中展現(xiàn)他們對世界的認(rèn)識力。在希望他們的表征更合理，哪怕在角色游戲中他們也會考慮其真實性，讓角色的語言、動作、場景的布置更加合理。在模仿中希望創(chuàng)造。在表征的過程中，孩子對表象的加工能力越來越強，他們能把不同的表象聯(lián)系在一起，能更加自由的創(chuàng)生情景。這就使得他們在動作學(xué)習(xí)、繪畫、故事講述的過程中有了更多的獨特性。走向抽象化。表象不是對客觀事物的完全復(fù)制，而是經(jīng)過的大腦的加工。在表征過程中，孩子能更好的抓住表象的特征和聯(lián)系，還可以進行初步的分類、整合等工作，讓表象能更好的幫助我們解決問題。

11、同時，孩子用的代表物也更加具有符號化的特點，他們可以用圓點表示花，三角形表示樹。父母妙計豐富與抽象并用。一些爸爸媽媽可能認(rèn)為抽象是兒童思維發(fā)展的趨勢，我們就應(yīng)該極力促進其抽象化。其實就像一座高塔需要寬厚的基座，單純的拔高并不利于孩子的發(fā)展。爸爸媽媽可以鼓勵孩子多觀察，積累更多的表象，靈活的運用表征，在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)臍w納、概括和提升。激發(fā)想象和創(chuàng)造。想象和創(chuàng)造的過程是孩子靈活運用表象進行表征的過程。爸爸媽媽可以給孩子鼓勵孩子進行自由的繪畫、藝術(shù)造型，開展表演、講故事等活動，讓他們自由地運用頭腦中的形象進行表征。鼓勵運用表征解決問題。問題解決的過程是孩子有目的的、系統(tǒng)的進行表征的過程，有利于促

12、進孩子知識的建構(gòu)和表征的合理化。比如爸爸媽媽可以給孩子一些空間建構(gòu)問題，包括搭積木、拼圖、迷宮等；或者一些運動要求，如投籃、運水等。日常貼試角色扮演游戲是孩子表征發(fā)展的重要標(biāo)志，也是36歲孩子最喜歡的游戲之一。鼓勵和指導(dǎo)孩子開展豐富的角色游戲有利于孩子對社會角色的認(rèn)識，也可以讓孩子從不同的角度去進行表征，發(fā)展思維。提供不同角色的材料。多樣的材料有利于激活孩子頭腦里多樣的表象。在角色扮演游戲中成品材料（如廚房玩具、芭比娃娃、針筒玩具等）具有形似、美觀等點，容易讓孩子進入角色，開展游戲，但是成品材料也存在缺點，那就是局限孩子的思維，讓表征程式化。而廢舊材料恰恰可以彌補其不足，讓孩子更自由地表征和游戲。觀察角色，并分析扮演情況。爸爸媽媽可以成為孩子游戲中的角色，也可以成為觀眾。不管是怎么參與，爸爸媽媽都需要引導(dǎo)孩子觀察角色，比如觀察醫(yī)生是怎么和病人說話的，理發(fā)師都會做些什么？如果扮演的是童話故