【作業(yè)表單】體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)(完整版)

1、觀察物體（二）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)目標(biāo)描述1. 通過觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三 個(gè)小立方體拼成的兒何體的形狀和相對位置。2. 借助用正方體搭建立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及 驗(yàn)證的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。3. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，感受 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析提示：可從學(xué)習(xí)內(nèi)容概述、知識點(diǎn)劃分及英相互間的關(guān)系等角度 分析本單元包括兩個(gè)內(nèi)容：例1教學(xué)從3個(gè)不同的位置觀 察同一個(gè)兒何組合體。例2教學(xué)從3個(gè)位置觀察3個(gè)不同 的兒何組合體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀 察、想象、判斷觀察對象畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué) 生的

2、空間想象力和思維能力。學(xué)科核心素養(yǎng)分析提示：說明本課堂可以落實(shí)哪個(gè)或哪些學(xué)科核心素養(yǎng)空間觀念是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中幫 助學(xué)生建立空間觀念，是新課標(biāo)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一 項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。在學(xué) 生的學(xué)習(xí)當(dāng)中更多的是通過學(xué)習(xí)圖形與兒何知識來發(fā)展空 間觀念，我們可以在這些知識的學(xué)習(xí)中，從“觀、做、 想、思、趣”這兒個(gè)方面落實(shí)空間觀念的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生 的核心素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)能正確辨認(rèn)從正而、左而、上而觀察到的立體模型的形狀。教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn) 行拼搭。學(xué)生學(xué)情分析四年級的孩子，雖然有一左的自主能力，但是自覺學(xué)習(xí)的主

3、動(dòng)性及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)龍性不夠，形象思維占主導(dǎo)，邏輯思維力 的內(nèi)容從不同的角度觀察物體，他們是有一 的，思維是不夠系統(tǒng)的。這一內(nèi)容的教學(xué)要左 聯(lián)系生活實(shí)際，組織學(xué)生開展探索性的教學(xué)& 學(xué)時(shí)應(yīng)重視通過觀察物體的實(shí)踐活動(dòng)，讓他0 中感知，從感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，促進(jìn)九 的讓學(xué)生自主探究，合作交流，讓他們體驗(yàn)亍 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)教學(xué)策教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)一、情最引入師：宋代大詩人蘇 軾，有一首描寫廬山 優(yōu)美景色的詩。題 西林壁，同學(xué)們還 記得嗎？我們一起來 背這首詩，跟作者再 次體會(huì)廬山的自然之 美。題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身

4、在此山中。師：作者從不同的角 度觀察了廬山，發(fā)現(xiàn)E不發(fā)達(dá)，很難理解抽象的概念。針對本單元 圮的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們積累的經(jīng)驗(yàn)是零散 主重豐富學(xué)生對形狀的感受和認(rèn)知，教學(xué)中要 舌動(dòng)，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程。因此，教 能形成正確的知識表象，盡量讓他們在操作 也們數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中最大限度 級學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生 ?問題的能力。略設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息技術(shù)運(yùn)用說明【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生上學(xué)期學(xué)過 的詩，通過跨學(xué)科的 知識聯(lián)系，讓學(xué)生感 受到數(shù)學(xué)就在自己的 身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的 親切感，凸顯數(shù)學(xué)的 應(yīng)用，讓學(xué)生在比較 中發(fā)現(xiàn)美、感知美、 欣賞美。再以動(dòng)畫視 頻引入新課，明確研 究主題

5、，激發(fā)學(xué)生研 究探索興趣的同時(shí)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方 向。出示課件了廬山的自然之美。 那今夭的數(shù)學(xué)課堂 上，也希望同學(xué)們能 用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)我 們的數(shù)學(xué)之美。師：接下來，我們看 一個(gè)短片，叫旨人 摸象（學(xué)生觀看視頻）師：他們說的對嗎？ 是不是太片面了呀？ 他們只說出了一部 分。并沒有把大象完 整的描述出來。看來 從不同的方向觀察一 個(gè)物體，看到的結(jié)果 也是不一樣的。板書：觀察物體（二）師：其實(shí)觀察物體， 我們在二年級的時(shí)候 就已經(jīng)學(xué)過了。大家 還記得觀察物體要從 哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察 嗎？觀察的時(shí)候要注 意什么？請大家回想 一下。生：前面、左面、上 面°從前面看通過觀察立體圖 形，能正

6、確辨認(rèn)從 不同方位觀察到的 三個(gè)小立方體拼成 的幾何形體的形狀生：眼睛、姿勢要平 視觀察的物體。二、探究新知（實(shí)物觀察）師：老師用四個(gè)同樣 大小的小正方體拼成 了這樣一個(gè)立體圖 形，你能指出這個(gè)立 方體的前面、左面和 上面嗎？（找?guī)酌瑢W(xué)回答）（出示課件）師：小華想從這三個(gè) 方面觀察這個(gè)立體圖 形，那這三個(gè)圖形是 小華分別從哪三個(gè)方 面看到的圖形呢？【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué) 生良好思維品質(zhì)不可 缺少的要素，通過全 面有序的觀察活動(dòng)， 使學(xué)生對所觀察的物 體有了整體的認(rèn)識， 在頭腦中形成表象， 為了下面的學(xué)習(xí)奠定 基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)了空 間觀念，提升了學(xué)生 的觀察能力。師：接下來利用準(zhǔn)備 好的

7、小正方體拼搭成 和老師一樣的立體圖 形。(學(xué)生自主探索并觀 察圖形)師：剛才從不同的方 向觀察了同一個(gè)物 體，你發(fā)現(xiàn)了這凹圖 形一樣嗎？生回答。師：對，不一樣，所 以我們可以得到什么 結(jié)論？板書：從不同位置觀 察同一個(gè)立體圖形， 看到的圖形可能不 同。(2)合作學(xué)習(xí)師：老師又用同樣的 4個(gè)小正方體拼搭成 了這樣的立體圖形， 那么你從這3個(gè)方向 又會(huì)觀察到什么圖形 呢？Z Z /1借助用正方體搭 建立體圖形的活 動(dòng)，經(jīng)歷觀察.想象及驗(yàn)證的過 程，培養(yǎng)學(xué)生的 空間觀念和推理 能力。Z合作學(xué)習(xí)問題：1. 你首先看到的是哪個(gè)面？2. 從左面看是什么生：從三個(gè)方面。生：從三個(gè)方向觀察 物體才可以確定幾何 體的形狀。四.拓展延伸師：接下來我們不做 題了，來看一張有趣 的圖片。大家看這個(gè) 人的心情怎么樣？常廣泛，在課中教師 引導(dǎo)學(xué)生對全面觀察 認(rèn)識已經(jīng)不僅僅局限 在數(shù)學(xué)，而是將其上 升到哲學(xué)世界觀的高 度，這是一種“大數(shù) 學(xué)觀”的體現(xiàn)。生：難過的表情。師：但是如果我們換 個(gè)角度觀察的話，我 們發(fā)現(xiàn)他心悄怎么 樣？生：愉快的。師：我們觀察的角度 不同，得到的結(jié)論也 就不同，這就相當(dāng) 于，在我們生活中，如果你們遇到什么不 開心的事情，孩子們 老師希望你們能用樂 觀豁達(dá)的態(tài)度去看 待。也許很多事情就 沒有你想象中的那么 糟糕了。分層作業(yè)題基礎(chǔ)型作業(yè):O是（）體，共有（）個(gè)面。2.連一連